《谈中国诗》教学案

PAGEPAGE4临江中学“三课三段单元教学模式”课堂教学设计授课章节《谈中国诗》课时1课时教学目标1.把握钱氏的比喻笔法，引导学生咀嚼鉴赏含义隽永的句子。2.了解中国诗歌与西方诗歌的异同，熟知中国诗歌特点，提高解读诗歌的能力。3.了解作者及其作品。掌握比较研究的方法，并学会借此研究其他文学现象。课堂教学过程设计思路教学阶段内容及问题设计自主预学阶段一导入中国是一个“诗的国度”，不仅戏曲“以诗为词”、小说“以诗为证”，而且书法也要写诗，绘画也要题诗。我们也学过不少诗歌，比如曹操这首《观沧海》，现在让我们回顾一遍，来感受一下中国诗有何特色？学生背诵《观沧海》，学生自由发言。教师总结：中国诗具有高度集中，概括地反映生活；抒情言志，饱含丰富的思想感情：丰富的想象；语言具有音乐美；形式是自由的；内涵是开放的；意象经营重于修辞等特点。那么西方国家的诗是否也是这样的吗？今天我们就来看看钱钟书先生是怎样来看待中国诗和西方诗的。（板书：《谈中国诗》）二作者简介钱钟书是一个充满魅力的人物，是个天才。1、“照相机式”的记忆力。在进入小学读书识字之前，钱钟书已读了《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《聊斋志异》以及《七侠五义》、《说唐》等古代小说。钱钟书读书过目不忘，任人从书中随便抽出一段来考他，他都能不假思索、流畅无碍地背出来，连书中好汉所使兵器的斤两都背得出来。2、钱钟书精通英、法、意、德、拉丁、西班牙等多种语言。钱钟书在美国讲学，一位在哈佛大学研究院工作多年的美国学者说，他在美国长这么大，生平从未听过像这样漂亮的英语，算来算去只有哈佛大学的一位语言教授可以媲美。3、淹贯中西古今的博学。从先秦到近代，经史子集靡不贯通，尤以集部为最精。1979年煌煌巨著《管锥篇》问世，极大地震憾了中外文坛，人们像哥伦布发现了新大陆似的，奔走相告，中外媒体连篇累牍、广而传之。一位外国记者言道：“来到中国，有两个愿望：一是看看万里长城，二是见见钱钟书。”简直把他看作了中国文化的“奇迹”与象征。师：你对钱钟书有哪些了解？生：我读过他的《围城》。师：能简单谈一下读《围城》的感受吗？生：比喻生动，幽默。（学生举例）《围城》已被译成世界上多种文字，有十数种不同的译文版本在各国出版。钱钟书钱钟书以自己的努力和成就成为一位举世瞩目的学者。法国的西蒙·莱斯不无过誉地说：“如果把诺贝尔文学奖授予中国作家的话，只有钱钟书才能当之无愧。”合作展示阶段合作展示阶段钱钟书毕生致力于确定中国文学艺术在世界文学艺术宫殿中的适当位置，从而促使中国文学艺术走向世界，加入到世界文学艺术的总格局中去。1945年12月6日在上海对美国人的演讲中，作者发表了这篇《谈中国诗》。他既批评中国人由于某些幻觉而对本土文化的妄自尊大，又毫不留情地横扫了西方人由于无知而以欧美文化为中心的偏见。本文就是这样的作品。接下来请大家自读课文，理清课文思路。思考：1、作者论诗的根本立场是什么？2、哪些段落集中阐述中国诗的特征？3、作者的结论是什么？学生朗读。师：作者论诗的根本立场是什么？生：比较文学。师：哪些段落集中阐述中国诗的特征？生：2——7段。师：那第八段写什么呢？生：作者的结论“中国诗并没有特别‘中国’的地方”。师：很好。课文第一段介绍了论诗的根本立场是比较文学。最后一段总结“中国诗并没有特别‘中国’的地方”，也就是说中外诗互相影响，共同发展。而课文2——7段集中阐述了中国诗的特征。下面让我们细读2——7段，探讨交流：与西方诗歌相比，中国诗具有哪些特点？（幻灯片）学生读。学生自由讨论。学生发表意见。生：“中国诗是早熟的”师：据几个史学家意见，诗歌发展的路径是先有史诗，次有戏剧诗，最后又抒情诗。而中国没有史诗，抒情诗出现得异常之早。大家回忆一下我们所知晓的最早抒情诗有哪些？生：“关关雎鸠”、“氓之蚩蚩”师：所以在钱钟书看来，中国诗是早熟的。那中国诗的第二个特征呢？生：“中国诗是文艺欣赏里的闪电战，平均不过两三分钟”。师：概括一下，这一句阐述中国诗什么特点？生：我想应该是“简短”吧，因为他说是“闪电战”。师：很好。这是从诗歌的篇幅上论述了诗歌简短的特点。生（举手）：我觉得还说到诗歌具有悠远的意味。师：你能举一个类似的例子吗？生：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”师：能给我们简短赏析一下吗？生：诗歌很简短，只有两句话19个字。这句话给人以面对困境的勇气，光明是相对黑夜而来的，哪怕我们的眼睛是黑的，但心中对光的渴望，使我们违背了黑夜，执意去寻找光亮。给人以悠远的意味享受。师：很好！第三段最后一句“外国的短诗贵乎尖刻斩截”，外国也有短诗，但中国的短诗会使你从“易尽”里望见了“无垠”。接着来，看看中国诗的下一个特征是什么？生：富于暗示。师：用钱钟书的说法，这是？生：怀孕的静默。师：怎么理解这句话？生：“怀孕”指有所包含，内蕴丰富。“静默”指保持沉默，不明言。我想这是说中国诗包含了很多没有明说出来的意蕴。师：也就是说中国诗字面下还有很多内容需要我们读者去深挖。文章引用了唐代诗人贾岛《寻隐者不遇》，现在请大家分组探讨交流，这首诗富有哪些暗示性的东西？学生读，自由讨论。学生发表意见。生：我们觉得这首诗歌包含了三个问题的暗示：第一句“松下问童子”所包含的暗示应该是“师往何处去了”，童子告诉他师采药去了。第三句“只在此山中”包含了第二个暗示“采药在何处”，他到哪去采药去了？然后童子又告诉他在山里。在此包含了第三个暗示“采药有山前、山后、山顶、山脚，你师大概在哪个位置？”童子回答“云深不知去”。这是我们讨论的结果。师：这一组的同学读出了三个问题的暗示，分析的很好。还有没有其它的？生：我们读出了这位隐者是一位真隐士。诗中隐者采药为生，济世活人。诗中有白云显其高洁，有苍松赞其风骨。师：“有白云显其高洁，有苍松赞其风骨”，很好！这里的白云和松就是我们诗歌所说的？生（同）：意象。师：对。陶渊明有“抚孤松而盘桓”，这组同学读出的是中国诗中意象所具的暗示性。还有没有？生互望。（摇头。）师：大家刚刚从诗歌内容和意象上进行了暗示性的探讨，我们换个角度，看看作者的情感有没有暗示出来？生讨论。生：作者的情感发生了跌宕起伏的变化。首先作者是怀着轻快的心情，满怀希望地去寻隐者，看到童子询问了以后，得到的回答并不是自己所想，一下子转为失望。后来又听说隐者在此山中，还好，还没出远门，失望中又萌生了一线希望，最后，童子又告诉他云雾太浓，根本不知隐者的去向，作者变得怅然若失，无可奈何。师:分析的很好。这首诗表面上再浅显不过了，但经我们细细探究，发现它暗示了如此多的东西。与西方诗相比，中国诗具有暗示性。好，接下来再看看，中国诗还具有什么特征？生：中国诗笔力清淡，词气安和。师：大家能举个笔力清淡、词气安和的作家吗？生：李清照。师：我们来回顾一下她的《声声慢》。学生读。师：我们再来看看法国诗人克洛岱写的表达类似情感的《绝望》。学生自由朗读。师：这就是中西诗歌在笔力和词气方面的区别。中国诗的“比重”确低于西洋诗。好，我们来看看中国诗的最后一个特征，大家一起回答。生：中国社交诗特别多，宗教诗几乎没有。师：大家能回忆一下有哪些社交诗吗？生准备《过故人庄》、《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》等。探究巩固阶段钱钟书融会多种知识，探幽入微，条理精辟地论述了中国诗歌的特点。文章先谈作者论诗的根本立场。就是说必须用比较文学的观点来对待，然后重点论述中国诗的各个特点。最后论说中国诗的与外国诗虽有具体特征的差别，但没有本质的不同，反对中西本位文化论。启示人们，论诗必须据本国文化根基而加以论述，只有这样才全面科学。联系课文，比较曹操的《观沧海》和普希金的《致大海》，写一篇赏析短文，评说它们的异同。相同点：都是作者内心情感的自然流露，《观沧海》写沧海的广阔浩大，显出一种奇丽之状，也反映出作者宽阔、雄壮的情怀，我们能从实景的描绘中感受到诗人非凡的心胸气魄。《致大海》是一曲对大海的庄严颂歌，是对人生命运的深沉感叹，也是对自由的热情礼赞。异：《观沧海》体现了中国诗讲求篇幅短小的特点，“是文艺欣赏里的闪电战”，但在简短的篇幅中包容着深远的意味。相比而言，《致大海》篇幅较长，抒情充分。《观沧海》体现了中国诗富于暗示性的特点，在字面以外，“字面