白杨教学设计

课题：《白杨》教学设计科目：语文教学对象：五年级课时：第2课时提供者：单位：铜陵县五松镇中心学校一、教学内容分析（该课程教材是由人民教育出版社小学语文室编著的九年义务教育六年制小学教科书《语文》第十册这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。）二、教学目标（知识与技能：1、能有感情的朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法。2、理解含义深刻的句子，学习边疆建设者扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他对下一代的希望。3、认识本课的生字，背诵爸爸介绍白杨的那段话。过程与方法：理解含义深刻的句子，学习边疆建设者扎根边疆，建设新疆的高贵品质。情感、态度、价值观：体会作者热情歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。）三、学习者特征分析（1、由于学生对西部大开发的情况了解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。2、根据本课教学目标和学生的情况分析，在进行教学活动时，一定要抓住教学重点，通过朗读、小组交流、观看图片等方式，引导学生理解爸爸的话，从中了解到爸爸介绍白杨的三个特点。3、以教材为主，同时积极利用课外资料和图学习课文。）四、教学策略选择与设计（这是一篇借物写人的文章，作者表面上写白杨，实际上是写人，是赞美边疆的建设者们。作者先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之口礼赞白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。这是文章的一条明线。然后写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树，最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线。这两条线索如何处理呢？怎样才能不顾此失彼呢？我选择了前半部分重点抓明线，突出白杨的形象；后半部分重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。）五、教学重点及难点（1、抓住重点句子，理解课文内容。2、学习借物喻人的写作方法。3、抓住白杨特点，沟通白杨与人之间的联系。）六、教学过程（一、引题激趣，初步感知。在一辆开往新疆的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗？出示图文理解戈壁滩的景象。（一）师提问：有什么感受？你来读一读书上描写戈壁的段落。（二）师：戈壁滩上的卫士指的是什么？（生：白杨树）白杨树有什么特点？默读课文，用概括性的词语写在书上。老师根据学生回答归纳板书：高大挺秀、易种植，适应性强、坚强不屈（学生找出爸爸说的话，且读出白杨树的特点。）（三）白杨树在恶劣的环境下怎样生存的？这说明什么？（四）齐读这段话，师问：这段话是谁说的？这句话包含了几层意思？（五）师：爸爸是在介绍白杨树，也是在表白自己的心，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么？找有关的句子读读。1、讨论：孩子们不知道什么？A、可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？B、为什么把他们接到新疆去上学？C、不知道新疆是个什么地方？2、你对新疆了解多少？（资料）师小结：新疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了改变新疆的面貌，有许许多多的建设者扎根新疆，开发新疆，建设新疆。（六）爸爸在表白什么呢？师小结：作者在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建设者。？爸爸介绍白杨时用了什么方法？为什么要采用这种方法？”学生通过反复朗读，体会，讨论，明确白杨有高大挺直、生命力强、坚强不屈的特点，然后适时引导点拨：是的，在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建设者的共同努力下，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。（七）有感情地齐读最后两个自然段。问：望着窗外，闪过去的白杨，爸爸又陷入沉思，课文中两次写爸爸陷入沉思，联系上下文想象爸爸这两次陷入沉思在想什么？问：突然他们的嘴角浮出一丝微笑，为什么？这又说明什么？（八）学习这篇课文的最大的感受是什么？师小结：白杨树的品格也正是建设者的品格。（十）作业：通过读书看报，收听广播或者收看电视，了解西部大开发的情况。例：（新疆）需要（爸爸），（爸爸）就在（新疆）扎根了。1、（）需要（建设者），（建设者）就在（）扎根了。2、（）需要（），（）就在（）扎根了。3、学生深入理解了课文内容和思想感情，懂得了借物喻人的写作方法。这时因势利导，指导学生练习写作。教师命题，如《蜡烛》、《粉笔》等，进行引导点拨，找准它们之间的相似点、共同点或是联系点。教师活动学生活动设计意图爸爸在表白什么呢？议论、交流，体会爸爸的心抓住课文中的三个“只知道”，让学生小组交流，想一想孩子们不知道什么，从而培养学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。学习这篇课文的最大的感受是什么？体会文章的中心思想引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。七、教学评价设计“图文并茂”，创设情境教材需要图文并茂，教学也需要“图文并茂”。“图文并茂”的教学能给学生创设悦目、悦耳、悦心的情境，吸引学生尽快入境。如我教学《白杨》第一节时，在学生面前展示了一幅茫茫的沙漠图画：画面辽阔，色彩灰黄，地上沙丘起伏，空中风沙迷蒙。这时伴以教师传情的描述：“看，茫茫的大沙漠上没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。风沙一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒凉呀！”直观的图画，形象的描绘，一下子把学生带到那人迹罕至的大戈壁，为理解白杨和爸爸的品格作了很好的铺垫。这节课我在图画的运用上还作了较为巧妙的处理：随课文教学分步出示。这样，图画的逐步展示，教师的动情描述，增加了教学的形象性、情感性和新奇性，吸引学生逐步进入课文所描绘的情境。八、板书设计3.白杨

九．教学反思可以从如下角度进行反思：学在教学过程中，学生通过学习，能够有感情的朗读课文，在朗读中体会出白杨精神的可贵，体会到作者表达的思想感情。学生在学习过程中，默读速度提高了，与此同时，概括能力也随之提高了。在小组活动中，能够通过讨论、交流了解了白杨的特点，觉得白杨确实了不起，叫人敬佩。在此基础上，学生能够通过朗读体会爸爸的心愿，对边疆建设者的敬佩之情油然而生。另外，学生收集资料是阅读材料中捕捉重要信息。学生的能力有所提高了。在教学白杨内在品格时，我通过理解内容，体会感情，描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。结束时我让学生由边疆的白杨联想到身边的“白杨”，由大白杨联想自己这些“小白杨”，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。何处讲解，何处启发，何处朗读，何处讨论，