课堂教学改进行动计划

课堂教学改善行动计划阆中市朱镇中心学校课堂教学改善行动计划四川阆中刘勇教学质量是学校的生命线，课堂是教师生命的舞台，也是学生生命成长的驿站。为了让教师在教学实践中改善自己的教学行为，努力提高实践智慧，成就师生幸福课堂，实现“善教乐学，幸福成长”目的，立足学校实情，制订《朱镇中心学校课堂教学改善行动计划》，增进教师的专业成长。一、现状分析急迫性：朱镇中心学校现有中小学生500余人，教职工43人，其中中级教师20人，初级教师13人，未定职级的有10人；从年纪构造来看，45岁以上教师8人，40岁下列教师28人，特别是从开始分到学校的特岗教师达22人，其中女同志近20人。由于地处阆中市偏远的农村，与南部县城接壤，许多学生随父母到集镇或都市就读，近几年生源急剧下降；同时受本地自然条件的限制，交通不便；由于我校年青教师诸多参加工作在5年以内，他们的教学专业能力不强，教学基本功欠缺，好高骛远，对所从事的职业当成一份谋生的手段，思想上不想挑重任，缺少进取心；业务上不去钻研，教研水平低；工作上按部就班，得过且过。一部分中年教师职业倦态感严重，工作只求过得去，在这样一种状态下，给学校的管理提出了更高的规定，也给工作带来了执行上的难度，教师课堂教学水平低下，教育教学质量不高。能够说，快速加强教师思想改善，工作作风改善，教学能力改善以迫在眉切。必要性：课堂教学是学校教育最基本的形式，长久以来，我国学校教育受前苏联教育思想影响颇深，相称大部分学校仍基本保持着传统的授课方式，即“一幅黑板、一支粉笔、一张嘴、一本书”或“板书+挂图”的模式。普通是老师滔滔不绝地讲，学生规规矩矩地听，它重视于教师“教”的技艺，较少地顾及学生“学”的规律；偏重于传授知识，较无视学生智能的发展，教师重要凭借个人经验、个人专业知识；以口授方式去组织教学内容。课堂教学基本上是教师自我表演的天地，较少有学生主动参加的机会。由于传统的课堂教学在一定程度上含有个人经验、不拟定性、主观性等色彩，因而存在着不少弊端：教学形式单调，教学媒体落后，教学办法单一，教学效率较低，教学信息反馈弱，师生双向交流局限性，学生多处在被动接受知识、技能的状态，严重克制了学生的主动性和发明性等等。而现在的课堂教学应当成为孩子张扬个性，释放潜能和放飞抱负的乐园，成为师生知识、生活、情感与生命共鸣的天堂，成为师生互动，心灵写诗、心灵对话的舞台，成为孩子主动探究，活跃思维的竞技场。成为孩子体验幸福和愉快的家园。我校很大一部分老师仍然使用当代的教学模式重复传统的教学办法，只但是演绎成了“手动放电影”，课堂教学效果仍然低下，老师很累，学生也很累，因而在课堂教学必须改善。可行性：一是近几年我校充实了诸多的特岗教师，即使他们诸多方面与教育者的规定有差距，但是他们对新鲜事物接受能力很强，只要引导到位，规定到位，学校予以他们上进的平台，他们的思想转变快，行动快，投身课堂改革的激情高涨，主动性加强。二学校重视加强课堂教学领导力和执行力，有一支勤政务实团结合作的领导班子，他们都冲刺在教学一线上课，课堂经验丰富，早在几年前就已经投身于课改，特备是新课标下有效课堂教学实践活动三位负责教育教学工作的同志对新课改的理念和实践都有深刻的认识。三是根据学校中长久发展计划，学校将在课堂教学改善方面加大人力、财力、物力投入，用计划和制度全力确保该计划的实施。二、改善目的用三年左右的时间，以“课堂教学改善”进一步增进学校发展，以“聚焦教师，成就学生”为课堂教学改善的着力点，通过理论渗入、探究实践、校本研修，总结提高。突破对课堂教学传统问题的解决，提高课堂教学水平，增进教师专业发展，提高学校教育教学质量。1、进一步完善学校课程体系，为师生成长提供平台。结合学校中长久规划，完善课程体系框架，特别重视对校本幸福课程的开发。2、完善各类课型范式，为专业发展提供支撑。以教研组为单位，结合每期开展的教师课堂教学大比武，探究总结新课改“基于学案下学生自主合作学习探究”，模式，构建适合本班学生的特色课堂。提高课堂教学的有效性，增进教育教学质量的提高。3、打造一支含有专业能力的师资队伍，造就一批名师和骨干。教师要不停提高自己的学科素养，提高自己课堂教学改善的能力和自觉性。通过进一步实践、技术渗入、合作研究、综合评价，突破对课堂教学传统问题的解决，提高课堂教学质量，增进教师专业成长。4、努力创设学生在课堂教学中的主体地位，培养学生主动求知、主动探究、总结规律、独立思考的学习品质。教师要充足发挥学生的潜能，培养学生良好的学习品质，养成主动学习，乐意探究，独立生活，主动合作的习惯。三、实施方略1、“以人为本”更新观念，把课堂还给学生。课堂的主体应当是学生，作为教师，我们要当好主导，要研究孩子成长的规律，对的把握教学的重点，拿真诚而又富于智慧的学习体验与孩子交流，把成人的深度适宜地隐藏起来，将感受的权力和时间交还给孩子。2、以课堂为阵地，让学生动起来有效课堂教学规定达成“三活”，即“教无定法，让课堂活起来”；“活学活用，让教材活起来”；“因材施教，让学生活起来。”同时规定做到“四进”，即“把真实带进课堂，让学生成为学习的主人”；“把激励带进课堂，让每个学生都能体验成功”；“把办法带进课堂，让学生学会学习”；“把创新带进课堂，让学生学会发明”。特别强调要把激励和尊重带进课堂。老师高明的赞扬，能够使学生的良好行为从偶然变为持久，教师不仅要善于发现学生的闪光点，更重要的是要使这个闪光点不停地发扬光大。要信任学生，对全部学生一视同仁，由于师生关系的平等是课堂氛围活跃的基础。3、课中深思，力求实现课堂自我评价。针对老师的教学抓不住问题的核心，讲授没有层次、没有深度这种现象，我们规定老师务必做到课堂中的问题须含有足够的驱动力，含有一定的难度，足以让学生进行一番思考；教师对问题的设计要有梯度和启发性，有助于引导学生学习，提问要由易而难，由浅入深，由简而繁，还要因人而异。提高教学的自我评价能力，这是教师的内在能力向外在能力转化的中间环节、过渡环节，涉及对自己的教学进行反馈、计划、评价、调节和补救。备学时眼中要有教材，心中要有学生；课堂实施时要有调节与补救的应变能力，充足整合教材资源、教师资源、学生资源和环境资源，教学手段实用而有效；而课后要进行恰当的评价与反思，用心灵去感应，以智慧去捕获，于细微处着笔墨。4、强势推行小组教研，优化校本培训，。教而不研则浅，研而不教则殆，教师只有在不停研究和实践中发展自我，才干不停提高业务素养和教学质量。我们把教研组教研和集体备学时段安排全部列入课表，老师们在教研活动和集体备学时重视交流和研讨，确保明效性，规定在教学目的的制订、教学办法的选择、教学过程的优化，教学习题的拟定上多下功夫，实现“个人自备”、“集体交流”、“学科带头人点评”、“个性化修改与反思”四方面的整合与统一，细致扎实地抓好教学过程的每一种环节。大力倡导教师间的协作和互动，增进教师互相信赖，取长补短。5、构建“学习型组织”，成就教师的职业幸福感。要有好的教学质量，必须要有良好的师资素质，这就需要培训。学习型组织的建立既是教师培训的一种重要目的，也是有效开展教师培训的重要手段，更是教师专业发展的重要方略。在业务培训中，采用“一课多讲”、“一人多讲”的形式。每学期开设的全校教研课，让教师都有展示自己个人魅力的机会，也让全体教师有更多的机会观赏到其它科目的课堂特色，共同加深对教学的理解，提高教学的水平。为了实现教师的共同发展，我们着力营造“合作、共享、创新”的教研文化。每次研究课都会出现某些“新面孔”，大家争着上研究课，争着要同行来点评，把上研究课当作实现自我发展、自我更新的机会。举办互相观摩的“聚焦课堂，增进发展——青年教师基本功大赛”，开展了“上一堂有创新意识的好课”、“写一篇反思性的教学论文”、“向同伴推荐一节精彩的课”等活动。通过活动，激励教师大胆地创新和探索，在课堂比拼中学会教学，提高自己的思维能力、体现能力、组织管理能力、课堂教学的设计研究能力、评价能力和信息技术与学科整合的能力。通时实施“一帮一”辅导或者组织骨干教师与其结成帮扶对子，以及时协助教师解决新课程实验中的困惑。在课堂教学观摩中比差距，在课堂教学探讨中求进步，在课堂教学评价中成就幸福感。四、实施环节第一阶段：理论引领、问题呈现、反思策划

（3月－12月）1、组织学校全体教师学习《朱镇中心学校课堂教学改善行动计划》，聘任邀请市市教研室课程与课堂教学专家，进行“课堂教学改善”专项培训，学校层面正式启动并制订“课堂教学改善”方案。2、各教研组基于原则，梳理典型课型、查找现在课堂教学中存在的重要问题，找到课堂教学改善的切入点，制订教研组课堂教学改善行动计划。3、教师对针对自己的实际状况对自己的课堂教学进行自我反思，细致地分析，然后以学期为单位制订个人“教学改善计划”。第二阶段：实践探索、总结提高、改善课堂

（1月－7月）1、进一步完善学校课堂教学的改善目的，在不停的实践和反思中进行修改，使改善目的真正服务于日常的教学中。2、每学期围绕不同的课堂教学形态，研讨活动流程，运用多个形式开展课堂教学改善活动。拟将进行“提高课堂活力和有效性研究”为主题的全体老师参加的课堂教学改善，以“邀请课”、“展示课”及“精品课”的形势进行探讨及反思，打磨各梯队教师，提高教学能力。3、各个教研组主动探索研修活动的特点、形式和效应，组织开展如主题研修、案例分析、专项论坛等形式的研修活动，提炼本组研修特色，丰富本组研修内容，提高本组研修实效。4、教师根据方案，进行日常教学实践研究，教师撰写课堂教学改善案例或心得，并将案例等材料及时上报。每学期结束完毕最少1份学期课堂教学改善总结。第三阶段：收集资料、交流总结、提炼精髓

（9月－3月）1、梳理、分析、总结课堂教学改善中教师智慧成果。教师个人、教研组、学校三个不同层面根据课堂教学改善的实施过程中所获得的经验和存在的问题，评定改善行动的成效，全方面总结三年行动研究的成果，并推广和应用教学改善中教师的智慧成果。2、学校借助校本培训平台，进行系列主题研讨、集中展示课堂教学改善阶段成果，同时邀请上级教育教学专家参加研讨、点评，逐步形成范式并在学校全方面推开。3、整个推开工作以学期为单位，制订计划、贯彻目的、过程研究、成果总结。旨在增进教师将课堂教学改善转化为一种自觉行为，进而提高教学品质，形成以教学改善为重要形式的教师专业发展文化。六、保障机制
1、学校成立由校长直接领导的课堂教学改善小组，根据学校的实际状况，制订和贯彻课堂教学改善的