幼小衔接 数学

幼小衔接数学数学知识是严谨而抽象的，对于幼儿来说，直接进行数学教育并不合适。因此，在幼小衔接阶段，数学教育的重要性不言而喻。

我们要认识到数学在生活中的重要性。数学是一种普遍的语言，它无处不在，无所不包。从日常生活中的物品分类、比较大小，到理解时间的流逝、货币的交换，都需要数学的基础知识。对于即将步入小学的孩子来说，掌握数学的基础概念和技能是非常关键的。

我们需要理解幼小衔接阶段数学教育的目标。这个阶段的主要目标是培养孩子对数学的兴趣和热情，让他们掌握基础的数量概念、形状分类、时间感知等。同时，我们也要培养他们的逻辑思维和问题解决能力，这些都是未来学习更复杂数学知识的基石。

那么，我们如何进行有效的幼小衔接数学教育呢？以下是一些建议：

利用生活中的情境进行教育：将数学教育融入日常生活，让孩子在实践中学习和理解。例如，在购物时，我们可以让孩子参与计算和比较商品价格，让他们理解货币的数值和交换的概念。

通过游戏进行学习：儿童的天性是玩耍，通过游戏的方式让他们学习数学，可以增加他们的兴趣和参与度。例如，搭积木可以让他们理解形状和空间的概念，而拼图游戏可以锻炼他们的手眼协调和形状分类能力。

鼓励探索和发现：允许孩子在生活中寻找数学的应用，鼓励他们提问和尝试解决问题。例如，让他们帮助规划周末的活动，或者计算一周有多少天。

建立良好的学习习惯：教授有效的学习方法，如如何进行分类、比较、排序等，并鼓励孩子在日常生活中应用这些方法。

与孩子一起阅读和学习：选择适合他们年龄的数学故事和绘本，与他们一起阅读和学习。这不仅可以增加他们对数学的兴趣，还可以增进亲子关系。

我们要认识到每个孩子的学习速度和兴趣都是不同的。因此，在进行幼小衔接数学教育时，我们需要耐心和理解。每个孩子都有自己的节奏和方式来学习，重要的是帮助他们找到适合自己的学习路径，并鼓励他们享受学习的过程。

幼小衔接阶段的数学教育是为了培养孩子的逻辑思维、问题解决能力和对数学的兴趣。通过利用生活中的情境、游戏、探索、良好的学习习惯和与孩子的互动，我们可以有效地进行这个阶段的教育，为孩子未来的数学学习打下坚实的基础。

在幼儿园阶段，孩子们已经开始接触数字，但他们对数字的认识还比较有限。为了帮助孩子们更好地适应小学的数学学习，我们需要设计一些活动，帮助他们更深入地认识数字，尤其是数字15。

帮助孩子们建立数字15的概念，理解15的数值和意义。

培养孩子们的观察能力、思维能力和动手能力。

导入：通过简单的故事或生活场景，引入数字15的概念。例如，我们可以问孩子们：“你们知道15是什么意思吗？它可以用在哪些地方呢？”然后引导孩子们用生活中的例子来解释。

讲解：通过直观的方式，让孩子们了解15的数值和意义。我们可以使用数字卡片、实物或模型等工具，帮助孩子们理解15的概念。例如，我们可以拿出15个糖果或15个玩具，让孩子们用数数的方式来确认15的数值。

练习：通过各种活动，让孩子们进一步理解和掌握数字15的概念。我们可以设计一些小游戏、拼图活动或情境模拟，让孩子们在玩耍中学习。例如，我们可以让孩子们用积木搭建一个模型，要求他们用15块积木完成搭建。

总结：通过回顾和总结，让孩子们对数字15有更深入的认识。我们可以问孩子们：“你们学到了什么关于数字15的知识？”然后鼓励他们分享自己的想法和收获。

通过本次活动，孩子们对数字15有了更深入的认识和理解，他们的观察能力、思维能力和动手能力也得到了锻炼和提高。孩子们对数学的兴趣和热情也得到了激发和培养。我们可以对孩子们的表现和收获进行评价和总结，为他们的下一步学习打下坚实的基础。

本试卷为"幼小衔接数学试卷"，主要针对幼儿园大班的小朋友进行数学知识的测试，帮助他们更好地适应小学的数学学习。本试卷包含20道题目，涵盖了数与运算、图形与空间、逻辑与推理等数学基础知识，旨在帮助小朋友们建立正确的数学观念，提高他们的数学素养。

本部分包含10道题目，主要测试学生对数的基本概念、数的比较、数的加减法等基本运算的掌握情况。

本部分包含5道题目，主要测试学生对图形的基本认知、空间概念的理解和运用能力。

本部分包含5道题目，主要测试学生的逻辑推理能力，包括对问题的分析、判断和推理能力。

内容丰富：本试卷涵盖了幼儿园数学教育的多个方面，有助于全面了解学生的数学学习情况。

难度适中：本试卷难度适中，适合幼儿园大班小朋友的数学水平，同时也能检验学生在数学学习上的进步。

清晰易读：本试卷采用大字体、清晰的版式设计，方便学生阅读和答题。

附有答案：本试卷附有详细的答案解析，方便学生自我检查，同时也能帮助他们更好地理解数学问题。

教师可根据学生的答题情况，进行针对性的辅导和教学。

本试卷旨在帮助幼儿园大班的小朋友做好数学知识的复习和巩固，同时也为他们进入小学后的数学学习打下坚实的基础。希望通过本试卷的使用，能够帮助小朋友们更好地适应小学的数学学习，提高他们的数学素养和思维能力。

在幼儿园大班阶段，幼儿数学教育的目标之一就是帮助幼儿掌握10以内数的加减运算，为幼儿小学阶段的学习打下基础。然而，对于这个阶段的幼儿来说，他们的大脑发育尚未完全成熟，对于抽象的数学概念可能存在一定的困难。因此，我们需要通过一些具体、形象的方法来帮助他们理解和掌握加减法。

本研究主要采用行动研究法，通过设计并实施一系列的教学活动来探索如何帮助幼儿掌握简单加减法。同时，我们还采用了观察法和案例分析法，通过对幼儿学习过程的观察和记录，分析幼儿在学习过程中的表现和反应，以便更好地调整和改进教学方法。

通过一系列的教学活动，我们发现以下几种方法可以帮助幼儿更好地掌握简单加减法：

利用实物或图片进行操作：通过利用实物或图片进行加减运算，可以让幼儿更加直观地理解加减法的含义。例如，在加法运算中，可以让幼儿将两个苹果放在一起，然后数一数一共有多少个苹果；在减法运算中，可以让幼儿将一些物品拿走，然后数一数剩下多少个物品。

利用儿歌或歌曲进行辅助教学：儿歌或歌曲具有朗朗上口、易于记忆的特点，可以用来辅助教学。例如，我们可以编写一些有关加减法的儿歌或歌曲，让幼儿在学习过程中更加轻松愉快。

结合日常生活进行练习：在日常生活中的许多场景都可以用来进行加减法练习。例如，在吃早餐时，可以让幼儿数一数一共有多少个面包；在排队时，可以让幼儿数一数一共有多少个人。

逐步提高难度和复杂性：在幼儿初步掌握加减法后，可以逐步提高难度和复杂性。例如，可以让幼儿进行多位数的加减法运算，或者在加减法运算中加入进位和借位的概念。

本研究表明，通过以上几种方法可以帮助幼儿更好地掌握简单加减法。然而，我们还需要注意以下几点：

注重个体差异：每个幼儿的发展速度和学习能力都不同，因此在教学过程中需要注重个体差异，针对不同幼儿的特点和需求进行差异化教学。

培养思维能力和创造力：数学是一门需要培养思维能力和创造力的学科。在教学过程中，我们可以通过一些开放性问题、探究性活动等方式来激发幼儿的思维能力和创造力。

注重家园合作：家庭教育对幼儿的学习和发展有着重要的影响。我们可以通过与家长沟通、提供家庭教育建议等方式来促进家园合作，共同促进幼儿的发展。

适时调整教学方法：教学方法不是一成不变的。在教学过程中，我们需要根据幼儿的反馈和表现适时调整教学方法，以便更好地满足幼儿的学习需求和提高教学质量。

本研究表明，通过利用实物或图片进行操作、利用儿歌或歌曲进行辅助教学、结合日常生活进行练习以及逐步提高难度和复杂性等方法可以帮助幼儿更好地掌握简单加减法。在教学过程中需要注重个体差异、培养思维能力和创造力、注重家园合作以及适时调整教学方法等方面。这些方法不仅可以帮助幼儿更好地掌握数学基础知识，还可以为他们的未来发展打下坚实的基础。

每天在生活中我们会遇到很多数字，数字是幼儿园数学教育的主要内容之一，它能帮助幼儿获得初步的数概念，同时进一步发展幼儿的思维能力，为进一步学习数学打下基础。但对于中班的孩子来说，要正确的认识1-10的数字，还是需要一个渐进的过程。我设计的这节教学活动，就是通过游戏、操作、故事等手段，让幼儿在宽松的氛围中，认识数字，感受数字的乐趣，从而培养幼儿对数学活动的兴趣。

认识1-10的数字，能正确感知10以内物品的数量。

初步了解10以内数的顺序，会用数字表示物体的数量。

重点：通过多种形式帮助幼儿认识1-10的数字。

数字卡片1-10；1-10的实物卡片；1-10的点卡。

分别贴有1-10数字的10个小盘子；小兔头饰若干。

故事《小熊请客》的头饰四个（小熊、小猫、小狗、小兔各一个）。

教师带幼儿边走边说儿歌《去郊游》导入活动主题。（儿歌附后）

（二）基本部分：通过多种形式帮助幼儿认识数字。

（1）教师出示数字卡片，引导幼儿观察并说出每个数字宝宝的名字。（复习已学过的数字）

（2）教师引导幼儿观察图片上的数字宝宝，说出每个数字宝宝的名字。（复习个位数的顺序）并请小朋友用手指表示出来。（如：我今年3岁了，就伸出一个手指头。）教师演示个位数的顺序表说儿歌一遍。（个位数的顺序表：我今年3岁了，我今年4岁了，我今年5岁了……）并请幼儿跟着一起说儿歌一遍。（在每个手指上分别套上不同颜色的橡皮筋帮助记忆。）请个别幼儿上前面来表演。（复习已学过的个位数顺序）

（3）教师演示十位数的顺序表说儿歌一遍。（十位数的顺序表：十位上的1我今年3岁了，十位上的2我今年4岁了……十位上的9我今年9岁了。）并请幼儿跟着一起说儿歌一遍。（在每个手指上分别套上不同颜色的橡皮筋帮助记忆。）请个别幼儿上前面来表演。（复习已学过的十位数顺序）教师演示个位数和十位数一起说儿歌一遍。（如：我今年3岁了十位上是几？个位上是几？合起来是多少？3）教师演示数字卡片和小动物卡片合起来是几？（如：3只小猫3只小狗一共是几只？）请个别幼儿上前面来表演。（复习加法）教师演示数字卡片和小房子卡片合起来是几？（如：3只小猫住进3号房一共是几号房？）请个别幼儿上前面来表演。（复习减法）教师演示数字卡片和点子卡片合起来是几？（如：3只小猫一共吃3个红果一共吃几个红果？）请个别幼儿上前面来表演。（复习连加连减）教师演示数字卡片和点子卡片合起来是几？（如：3只小猫一共吃3个红果还剩下几个红果？）请个别幼儿上前面来表演。（复习加减混合运算）教师演示数字卡片和点子卡片合起来是几？（如：3只小猫一共吃3个红果还剩下几个红果？）请个别幼儿上前面来表演。（复习连加连减混合运算）教师演示加减混合运算算式卡找朋友（算式卡上分别套上不同颜色的橡皮筋帮助记忆。）请个别幼儿上前面来表演。

幼小衔接阶段是儿童从幼儿园向小学过渡的关键时期，这一阶段的数学教育对于儿童数学思维和技能的发展具有重要影响。然而，当前幼小衔接阶段的数学教育存在一些问题，需要我们深入探讨并寻找合适的培养对策。

教育目标不明确：在幼儿园向小学过渡的过程中，数学教育的目标应该从培养幼儿的数学兴趣和基础能力向培养小学生的数学思维和技能转变。然而，当前很多幼儿园和小学的数学教育目标不明确，导致教育内容和方法与儿童的发展需求不匹配。

教育内容难度不适中：有些幼儿园为了“提前教育”，过早地教授小学阶段的数学知识，而有些小学则为了追求学术成绩，将数学知识难度设置得过高。这都会对儿童的数学学习造成负面影响，使他们对数学产生恐惧或厌烦情绪。

教育方法单一：传统的讲授式教学在幼小衔接阶段的数学教育中仍然存在。这种单一的教学方法无法激发儿童的学习兴趣和主动性，也不利于培养他们的数学思维和技能。

家庭支持不足：家长在孩子的数学教育中扮演着重要角色。然而，很多家长对孩子的数学学习缺乏足够的支持和引导，导致孩子在家庭中的数学学习效果不佳。

明确教育目标：幼儿园和小学应该根据儿童的发展需求，制定明确的数学教育目标。在幼小衔接阶段，应该注重培养儿童的数学思维和技能，而不是单纯地追求学术成绩。

调整教育内容：幼儿园和小学应该根据儿童的年龄和发展水平，调整数学教育的难度和内容。例如，可以通过教授简单的计算和图形知识来激发儿童对数学的兴趣，同时教授他们一些基本的数学思维和方法。

多元化教学方法：在幼小衔接阶段，应该采用多种教学方法，如游戏化教学、探究式教学、合作学习等，以激发儿童的学习兴趣和主动性。同时，也可以利用数字化工具和资源，提高教学效果。

加强家庭支持：家长在孩子的数学教育中发挥着重要作用。可以通过家长会、家庭教育讲座等方式，提高家长对数学教育的认识和引导能力，同时鼓励家长与孩子一起参与数学游戏和活动，增强家庭数学教育的效果。

评估与反馈：定期对幼小衔接阶段的数学教育进行评估和反馈，以便及时发现问题并采取相应的措施进行改进。评估可以包括观察儿童的课堂表现、检查作业完成情况、与教师和家长沟通等。反馈则可以针对评估结果进行讨论和分析，提出改进建议和方法。

幼小衔接阶段是儿童从幼儿园向小学过渡的关键时期，这一阶段的数学教育对于儿童数学思维和技能的发展具有重要影响。针对当前幼小衔接阶段数学教育存在的问题，应该采取多种措施进行改进和完善。明确教育目标、调整教育内容、多元化教学方法、加强家庭支持以及评估与反馈都是有效的培养对策。通过这些措施的实施，可以有效地提高幼小衔接阶段数学教育的质量，为儿童的未来发展打下坚实的基础。

幼小衔接是儿童成长过程中的一个重要阶段，它关乎着孩子能否适应小学生活，以及未来的学习与发展。然而，当前幼小衔接中存在许多问题，如衔接不畅、教育资源不均衡等，这些问题不仅影响了孩子的健康成长，还可能对其未来的学习产生不利影响。因此，本文将从幼小衔接的现状与问题出发，通过深入研究和分析，提出相应的对策与建议，以期为未来的幼小衔接工作提供参考。

在当前的幼小衔接中，存在许多问题。许多幼儿园和小学在教育内容和方式上存在较大的差异，导致孩子在进入小学后难以适应。由于教育资源的不均衡，一些孩子在进入小学后可能会面临学习困难等问题。家长和教师在幼小衔接过程中的角色和作用也需得到进一步的明确和加强。

为了深入了解幼小衔接的现状和问题，本研究采用了以下方法：收集了大量的相关文献资料，以了解幼小衔接的理论基础和实践经验；对多所幼儿园和小学进行了实地调查，以了解其在幼小衔接方面的实际情况；运用统计方法和案例分析，对所收集的数据进行了深入的研究和探讨。

通过上述研究方法，我们得出以下研究结果：幼儿园和小学在教育内容和方式上的差异是导致孩子难以适应小学的主要原因之一；教育资源的不均衡使得一些孩子在进入小学后面临学习困难等问题；家长和教师在幼小衔接过程中需要更加明确和加强其角色和作用。

根据上述研究结果，我们可以得出以下幼小衔接的实效性受到多种因素的影响，如教育内容与方式的差异、教育资源的不均衡以及家长和教师的角色与作用等；通过深入研究和探讨，我们可以提出相应的对策与建议，以期为未来的幼小衔接工作提供参考；需要进一步加强幼小衔接的理论研究和实践探索，以不断完善和优化相关政策和措施，确保每个孩子都能够顺利地完成幼小衔接。

针对当前幼小衔接中存在的问题，我们提出以下对策与建议：

加强幼儿园与小学之间的沟通与合作。双方应共同制定幼小衔接计划，合理安排教育内容和方式，以确保孩子在进入小学后能够顺利适应。

优化教育资源配置。政府应加大对教育的投入力度，提高教育资源的均衡分布，以减轻孩子在进入小学后面临的学习压力。

加强家长和教师的角色与作用。家长和教师应积极孩子的心理变化和学习进展，及时给予关心和支持，帮助孩子解决遇到的问题。

培养孩子的自主性和创造性。在幼小衔接过程中，家长和教师应注意培养孩子的自主性和创造性，鼓励他们主动探索、思考和解决问题。

建立健全的评价机制。应对幼小衔接工作建立科学的评价机制，以便及时发现问题并加以解决，确保孩子能够顺利完成幼小衔接。

随着社会的不断发展和教育改革的深入推进，幼小衔接工作也将面临新的挑战和机遇。我们将继续这一领域的新动态和发展趋势，不断进行实践探索和理论研究，以期为未来的幼小衔接工作提供更多有益的经验和参考。也希望家长、教师和社会各界共同努力，孩子的成长和发展，为他们的未来创造更加美好的明天。

随着社会的进步和发展，人们越来越重视儿童的教育和成长。幼小衔接作为儿童早期教育的重要环节，对于儿童的身心发展具有重要意义。为了更好地了解和掌握儿童在幼小衔接过程中的发展情况，我们设计了这个记录表，以便更好地记录儿童在幼小衔接过程中的成长和变化。

帮助儿童逐步适应幼儿园和小学之间的衔接，提高儿童的学习兴趣和能力。

培养儿童的自主学习和自我管理能力，为儿童未来的学习和生活打下坚实的基础。

通过对儿童在幼小衔接过程中的观察和记录，为家长和教师提供更加全面和准确的儿童发展情况，以便更好地制定教育计划和措施。

适应性测试：通过适应性测试，了解儿童在心理、生理、社交和学习能力等方面的适应情况，为制定个性化的教育计划提供依据。

学习能力评估：评估儿童的学习能力，包括注意力、记忆力、思维能力和语言表达能力等方面，为教师制定教学计划和家长辅导孩子提供参考。

自我管理能力训练：通过训练儿童的自我管理能力，如时间管理、任务管理、情绪管理等，帮助儿童养成良好的学习习惯和生活习惯。

自主学习能力培养：培养儿童的自主学习能力，如独立思考、主动学习、问题解决等，为儿童未来的学习和生活打下坚实的基础。

家长沟通和反馈：定期与家长沟通，了解儿童在家中的表现和适应情况，及时调整教育计划和措施，确保儿童的健康成长。

通过幼小衔接记录表的活动，我们能够更好地了解和掌握儿童在幼小衔接过程中的发展情况，为教师和家长提供更加全面和准确的儿童发展情况。通过逐步适应、学习能力评估、自我管理能力训练、自主学习能力培养和家长沟通和反馈等活动，能够帮助儿童逐步适应幼儿园和小学之间的衔接，提高儿童的学习兴趣和能力，为儿童未来的学习和生活打下坚实的基础。

（一）一天，一只可爱的兔子钻出洞穴，来到萝卜地里拔了一个大萝卜。正当它欢欢喜喜地准备把萝卜带回家时，一只大乌鸦从树上飞下来，挡住了小兔子的去路。小兔子会怎么做呢？请你预测一下，并说明理由。

（二）小鹰和小兔是好朋友。一天，它们在草地上玩耍，突然一只大灰狼悄悄地走了过来。小鹰和小兔会怎么做呢？请你预测一下，并说明理由。

（一）好雨知时节，__________。随风潜入夜，__________。

（二）黄沙百战穿金甲，__________。

请根据提示，写出符合要求的成语（至少2个）

（一）描写春天的成语：__________、__________。

（二）描写夏天的成语：__________、__________。

（三）描写秋天的成语：__________、__________。

（四）描写冬天的成语：__________、__________。

（一）看到自己的亲身母亲而抛弃她的是禽兽，利用君子的本性欺骗她、抛弃她的是小人。（用一个词语概括）

（二）形容极度惊慌、心神不定。（用一个词语概括）请用不同的说法来表达下面一句话的意思（至少两种）

幼小衔接是儿童从幼儿园教育过渡到小学教育的重要阶段，也是塑造儿童学习习惯、思维方式和社交技能的关键时期。在这个过程中，小学一年级数学教学扮演着举足轻重的角色。为了更好地应对幼小衔接过程中的挑战，本研究旨在深入探讨小学一年级数学教学的策略、方法与技巧，为提升儿童数学能力和思维品质提供有力支持。

近年来，国内外学者针对幼小衔接和小学一年级数学教学进行了广泛研究。这些研究主要集中在以下几个方面：幼小衔接阶段儿童的心理特点、数学教学内容和方法的适宜性、教师角色的转变等。尽管取得了一定的成果，但仍存在以下问题：对幼小衔接过程中儿童认知发展规律的研究不够深入，对数学教学方法的创新性探究不足，对教师角色转变的实际操作研究不够具体等。因此，本研究旨在在这几个方面进行深入研究，以期为改进小学一年级数学教学提供实践指导。

本研究采用文献研究法、个案研究和问卷调查法等多种研究方法，以深入探究幼小衔接视角下小学一年级数学教学的有效途径。通过对国内外相关文献的梳理和分析，明确幼小衔接阶段儿童的心理特点和学习需求；结合个案研究和问卷调查，了解当前小学一年级数学教学的现状和存在的问题；通过理论分析和实践探索，提出改进小学一年级数学教学的策略和建议。

在幼小衔接阶段，儿童的认知发展特点主要表现为具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。然而，这一过程中儿童的思维水平并不均衡，需要教师在教学过程中充分并引导。

当前小学一年级数学教学存在以下问题：教学内容枯燥单一，缺乏趣味性；教学方法机械死板，缺乏创新性；教师角色转变困难，缺乏实践性。这些问题直接影响了儿童数学学习的兴趣和效果。

为了提升小学一年级数学教学的效果，本研究提出以下改进策略和建议：教学内容应注重趣味性和生活化，让儿童在轻松愉快的氛围中学习数学知识；教学方法应倡导多样化和创新性，激发儿童的学习兴趣和思维能力；教师应积极转变角色，成为儿童数学学习的引导者和辅助者，鼓励他们主动探究和实践。

本研究从幼小衔接视角出发，对小学一年级数学教学进行了深入探究。通过文献综述、个案研究和问卷调查等方法，分析了幼小衔接阶段儿童的认知发展特点和小学一年级数学教学存在的问题。在此基础上，提出了改进小学一年级数学教学的策略和建议。然而，本研究仍存在一定限制，例如样本选取的范围较窄，未来研究可以进一步拓展样本范围以提高研究的普遍性和适用性。还可以通过对比实验等方法进一步验证本研究提出的策略和建议的实际效果。本研究为幼小衔接视角下的小学一年级数学教学提供了有益的启示和参考，有助于促进儿童的数学学习和思维发展。

随着幼儿园教育逐渐受到重视，幼小数学衔接课程的问题也逐渐引起了广泛。幼儿园数学教育在很大程度上影响了幼儿对数学的兴趣和认知发展，而幼小数学衔接课程则是幼儿园数学教育的关键环节。然而，当前幼小数学衔接课程存在一些问题，需要寻找有效的应对策略。本文旨在探讨幼小数学衔接课程的现状，并提出幼儿园应对策略的建议，以期为幼儿园教育提供参考。

教学内容难度不适中：当前幼小数学衔接课程的内容难度往往高于或低于幼儿的接受能力，导致幼儿难以理解和掌握。

教育方式单一：许多幼儿园在数学教育中倾向于采用传统的讲授和机械训练的方式，而忽视幼儿的思维能力和兴趣的培养。

教师数学素养不足：部分幼儿园教师自身的数学素养有限，难以有效地进行数学教育。

针对以上问题，幼儿园可以采取以下应对策略：

合理设置课程内容：幼儿园应根据幼儿的年龄和心理特点，科学设置数学衔接课程的内容，确保难度适宜。

创新教育教学方法：幼儿园应尝试多样化的数学教育方法，如游戏化教学、合作学习等，以激发幼儿对数学的兴趣和思维能力。

加强教师培训：幼儿园应通过培训、交流等方式提高教师的数学素养和教学能力，确保教师能够胜任数学衔接课程的教学任务。

本文采用文献资料法和实地考察法进行研究。通过查阅相关文献了解