以礼待人导学案

以礼待人导学案在同学之间的人际交往中，要相互尊重，注重礼仪。如果由于言行不当，给人造成伤害，就会影响同学之间的友谊。每个同学都希望在交往中得到别人的尊重，那么，怎样才能做到以礼待人呢？今天我们就来学习这方面的知识。

“礼”字的繁体字是“禮”，字形像双手捧着一器物，器物上有一“示”字，表示这是用来祭祀神灵的。所以，“礼”字本义指祭祀神灵时所用的器物，引申为表示敬意的言行举止。后来，“礼”字又引申为指礼物。现在，“礼”字泛指社会生活中的仪式制度、行为规矩和道德规范。

（1）语言文明，态度亲和；以礼相待，落落大方。

（2）仪表整洁，举止端庄；讲究卫生，爱护环境。

（3）在公共场所，要谦恭礼让，尊重他人，寻求别人意见，避免给别人带来不便。

在交往中讲究礼仪是一种对别人的尊重，有利于展示自己的良好风度和气质。在人际交往中，“礼”多人不怪。如果一个人不讲究礼仪，就很难与人交往，也难以得到别人的尊重。讲礼仪也能增进交往、建立友谊、提高自身吸引力。相反，不讲礼仪则使人敬而远之，妨碍我们与人正常交往，甚至导致交际失败。所以，“礼”对于人际交往具有十分重要的作用。

有的同学认为，“礼仪是封建社会的产物，我们现在还谈什么礼仪呀？”请就此谈谈你的看法。

老师总结：这种看法是错误的。我们绝不能把礼仪与封建等同起来。讲究礼仪是全人类的共同需要和要求。在人际交往中只有讲究礼仪才能受人欢迎，才能更好地得到别人的尊重和理解。可以说，讲究礼仪是人际交往得以成功的重要因素之一。所以，在日常生活中我们一定要讲究礼仪，以礼待人。

在日常生活中我们要学会以礼待人，文明交往。这样才能在交往中获得更多的朋友和快乐。请同学们结合自己的实际，思考一下我们应该怎样以礼待人？

学案导学是一种以学案为载体，引导学生自主学习、合作探究、巩固提高的新的教学方法。它把学习的主动权交给了学生，让学生通过自学、讨论、实践等方式，自主探究知识，掌握技能，提高自身素质。

学案导学的实施过程中，教师首先需要根据教学内容和学生的实际情况，制定出符合学生实际的学案。学案应该包括学习目标、重点难点、学习内容、问题探究、练习题等内容，以便学生能够明确学习任务，有目的地进行学习。

在学案的实施过程中，学生是主体，教师起到引导和辅助的作用。学生通过自学、讨论和实践等方式，自主探究知识，解决问题。同时，教师还需要根据学生的实际情况，及时调整学案，以适应学生的学习需求。

学案导学的优点在于能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效率。通过学案导学，学生可以更加清晰地了解学习目标和重点难点，更加有针对性地进行学习。学案导学还能够培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的综合素质。

以“学案导学”为载体是一种新的教学方法，它能够把学习的主动权交给学生，引导学生自主学习、合作探究、巩固提高。通过学案导学，学生可以更加有效地掌握知识，提高自身素质。这种教学方法还能够促进教师与学生之间的互动和交流，增强教学效果。因此，我们应该积极推广和应用学案导学，为学生的成长和发展提供更好的支持。

导学案是教师为学生学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案。是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

一般导学案所涉及的内容为一课时的教学内容，不要超出一课时。如果教学内容过多，应该考虑分课时编写，确保有足够的时间让学生学习与探究。

教师在编写导学案时要转变以往的教学思想，做到相信学生，给予学生充分的自主学习的空间。教师在编写过程中要从学生的角度出发，做到导学案贴近学生的学习需求，最大程度的发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。

导学案的编写要有利于学生进行探究性学习。在导学案中可以通过设置问题情境，提出具有一定思考力度的问题，调动学生思考的热情，从而推动学生积极主动的学习。

在导学案中，不仅要有学习内容、学习目标，更要有学习方法的指导。学习方法应该包含针对不同知识类型应采用的不同学习策略或方法。通过在导学案中提供这些方法，让学生学会如何有效的学习。

准备阶段：备课组长根据教学计划和教学大纲要求分配导学案编写任务给每位教师。各位教师根据分配的任务搜集、整理相关资料。

编写阶段：在个人独立备课的基础上，教师集体研讨，形成“共案”。然后根据班级实际情况，教师进行个性化修改，形成“个案”。

交流阶段：每位教师将自己编写的导学案在备课组内交流，并由其他教师提出修改意见。在互相交流讨论的过程中进一步修订和完善导学案。

审签阶段：导学案编写完成后需经过备课组长审签后方可使用。备课组长需认真审阅每位教师的导学案，确保无知识性错误。

执行阶段：上课前教师将导学案发给学生，学生根据导学案进行课前预习。课堂上教师根据学生的预习情况对知识点进行补充讲解。下课后教师收回导学案，进行批阅，了解学生的学习情况。

反馈阶段：对收回的导学案进行认真分析，找出学生在学习中存在的问题和困难，及时调整教学策略。同时每位教师还要针对自己编写的导学案进行反思总结，以便进一步提高导学案的质量。

一份完整的导学案应包括以下内容：学习目标、学习重难点、课前预习、课堂探究、课后拓展、课堂小结等。其中课堂探究部分可以包括以下环节：分组讨论、展示交流、点评提升等。

教师要根据学科特点和学生实际情况设计导学案，做到实用性和有效性相结合。

导学案中所设计的问题要有层次性，能够激发学生的学习热情和求知欲。

在使用导学案过程中，教师要引导学生主动参与学习，积极思考问题并解决问题。同时教师要加强课堂调控能力，学生表现并及时给予反馈。

学生要认真完成导学案上的各项任务，通过预习、探究等方式主动获取知识并解决问题。同时还要注重与同学之间的合作与交流。

在教育的世界里，导学案是一个重要的教学工具，它帮助学生明确学习目标，规划学习过程，提升学习效率。特别是“灯笼高效导学案”，它不仅指引学生走向成功，还让他们在学习的过程中感受到成就感和满足感。

“灯笼高效导学案”是一种以导学案为基础，结合中国传统文化元素，旨在提高学生学习效率的教学策略。该策略以“灯笼”为象征，寓意着光明与指引。导学案作为一盏“灯笼”，照亮学生的学习之路，帮助他们规划学习路径，提高学习效率。

“灯笼高效导学案”的设计需要考虑学生的年龄、学科特点、学习习惯等因素。每个导学案都应包含明确的学习目标、学习内容、学习任务和反馈机制。在实施过程中，教师作为“灯笼”的持有人，需要引导学生使用导学案，鼓励他们积极参与学习过程，并及时给予反馈和指导。

明确学习目标：“灯笼高效导学案”帮助学生明确每堂课的学习目标，使他们能够更加有针对性地学习。

提高学习效率：“灯笼高效导学案”通过引导学生按照设定的路径进行学习，避免无效的学习行为，从而提高学习效率。

增强学习能力：“灯笼高效导学案”强调学生的自主学习和思考能力，通过导学案的引导，学生能够逐渐培养出独立解决问题的能力。

激发学习动力：“灯笼”寓意着光明与希望，学生在使用“灯笼高效导学案”的过程中，能够感受到学习的乐趣和成就，从而激发出更大的学习动力。

“灯笼高效导学案”是一种具有普适性的教学策略，适用于各个学科和各个年龄段的学生。通过推广“灯笼高效导学案”的教学理念和方法，可以帮助学生更好地规划和管理自己的学习，提高学习效率和学习成绩。同时，也可以为教育工作者提供一种新的教学思路和方法，促进教育的创新和发展。

“灯笼高效导学案”是一种优秀的教学策略，它以导学案为基础，结合中国传统文化元素，旨在提高学生的学习效率和学习成绩。通过使用“灯笼高效导学案”，学生能够在学习的过程中感受到成就感和满足感，从而激发出更大的学习动力和热情。“灯笼高效导学案”也为教育工作者提供了一种新的教学思路和方法，促进了教育的创新和发展。

（1）六（1）班80%的同学已树立了勤奋学习的意识。

（2）这个果园的水果产量比去年增长了20%。

出示例1：某县去年造林200公顷，今年造林300公顷。今年造林面积是去年造林面积的百分之几？（用百分数表示）

学生读题后，提问：“这个问题要求我们求什么？去年造林面积和今年造林面积分别是多少？它们之间有什么关系？”

去年造林面积=200公顷，今年造林面积=300公顷

今年造林面积是去年造林面积的百分之几？可以用百分数表示。

200×（300÷200）×100%=150%答：今年造林面积是去年造林面积的150%。

（2）学生独立列式计算：36÷（36+4）×100%28÷（28-4）×100%

教学例2。出示例2：某县去年计划造林200公顷，实际造林300公顷。实际造林数占计划造林数的百分之几？（用百分数表示）

学生读题后，提问：“这个问题要求我们求什么？计划造林数和实际造林数分别是多少？它们之间有什么关系？”

实际造林数占计划造林数的百分之几？可以用百分数表示。

6计算后回答问题。实际造林数占计划造林数的百分之几？

200×（300÷200）×100%=150%答：实际造林数占计划造林数的150%。

课堂小结：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习你有什么收获？还有什么问题需要提出来吗？

肖鹏，一位深受学生喜爱的真菌导学，以其独特的授课风格和深入浅出的讲解方式赢得了广泛的赞誉。他的学案，不仅富有启发性，而且富有实践性，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握真菌学的知识。

肖鹏对真菌学的热爱源自于他对生命的敬畏和求知的渴望。他常常告诉学生，真菌是生命之树上不可或缺的一部分，它们在自然界中扮演着重要的角色，同时也在人类生活中有着广泛的应用。通过他的讲解，学生们不仅能够理解真菌的基本知识，还能够领悟到真菌学背后的哲学意义和人文精神。

肖鹏的学案设计得既具有挑战性又具有趣味性。他善于利用生活中的实例和实验来引导学生们探索真菌的世界。他相信，只有通过实践，学生们才能真正理解真菌学的知识。因此，他的学案中充满了各种实验和实践项目，比如制作真菌培养基、观察真菌的形态、鉴定不同种类的真菌等等。

肖鹏的授课方式也是独具特色。他总是笑容满面，语言幽默风趣，使得真菌学这个看似高深的学科变得生动有趣。他善于用通俗易懂的语言解释复杂的概念，使得学生们能够轻松理解和掌握。

肖鹏不仅是一位优秀的教师，还是一位热心的导师。他关心每一个学生，无论是在学习上还是在生活上，他都给予学生们无微不至的关怀和支持。他常常鼓励学生们的探索精神，支持他们去尝试和挑战自己。

肖鹏是一位优秀的真菌导学，他的学案设计得富有启发性和趣味性，他的授课方式生动有趣，他的导师角色也让学生们感到温暖和鼓励。他的教学理念是：让学习真菌学变得简单而有趣，让每一个学生都能在探索真菌的世界中找到乐趣和成就感。

肖鹏的教学实践也在不断发展和进步。他不断更新和改进他的学案，以适应时代的需求和学生的需求。他积极引入新的教学方法和技术，比如在线学习平台、互动式实验等，以提升学生的学习体验和学习效果。

同时，肖鹏还致力于推广真菌学知识和文化。他经常组织各种活动和讲座，让学生们有机会深入了解真菌学的应用和发展趋势。他还积极参与社区活动和科普项目，向公众普及真菌学的知识和技巧。

肖鹏的影响力不仅仅局限于课堂和实验室。他的教学理念和教学方法被广泛传播和应用，对推动真菌学教育的发展起到了积极的作用。他的工作得到了学生和同事们的认可和尊重。

在肖鹏的引导下，学生们不仅能够掌握真菌学的知识，还能够培养出对生命的敬畏和对知识的渴望。他的工作证明了教育的力量和影响力，也激励着更多的教育工作者去探索和实践新的教学方法和理念。

肖鹏是一位优秀的真菌导学，他的工作成果和影响力不仅体现在学生们的学业成绩上，还体现在学生们对生命的理解和尊重上。他的学案、教学方法和人格魅力都为学生们树立了一个优秀的榜样，也为真菌学教育的发展做出了重要的贡献。

青春，是人生最美丽的季节，它充满了希望、期待、探索和可能。在这个阶段，我们渴望得到关爱、理解和支持，以便更好地探索自我、发掘潜力。本导学案旨在引导学生们理解青春的意义，珍惜青春时光，以积极的态度面对挑战，为自己的未来奠定基础。

青春期的生理变化：包括身体外貌的变化、生殖系统的发育和成熟等。

青春期的心理变化：包括情绪波动、独立意识、自我认知等。

应对青春期困惑的方法：如寻求帮助、与他人沟通、培养兴趣爱好等。

积极的人生观和价值观：如尊重他人、承担责任、珍惜时间等。

分组讨论：学生们分成小组，讨论自己或身边的人在青春期的经历和感受，分享应对困难的方法。

案例分析：选取一些典型的青春期案例，引导学生们分析并讨论如何应对类似的问题。

角色扮演：让学生们模拟一些可能在青春期遇到的情境，通过角色扮演的方式学会如何应对和解决问题。

自我反思：引导学生们反思自己的思想和行为，思考如何树立积极的人生观和价值观。

课堂表现：观察学生在课堂活动中的参与度和表现，给予及时的反馈和指导。

作业：布置相关主题的短文写作或绘画作品，了解学生对青春的理解和感受。

小组展示：组织一次小组展示活动，展示学生们在青春期的学习成果和实践经验。

鼓励学生们积极参与课堂活动，勇于表达自己的想法和感受。

引导学生们正确看待青春期的变化和挑战，树立积极向上的心态。

提供个性化的指导和支持，帮助学生解决学习和生活中的问题。

通过本导学案的学习，学生们将更深入地理解青春期的生理和心理变化，掌握应对青春期困惑的方法，培养积极的人生观和价值观。学生们将在学习活动中提高团队协作能力和自主思考能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。教师也将从学生的学习过程中得到反馈，不断优化教学策略和方法，为学生的成长提供更好的支持。

在现今的教育领域，导学案和导学案课堂教学模式正逐渐成为教学的主流方式。它们以引导学生自主学习，提高课堂教学效率为目标，为教师提供了新的教学思路和教学方法。

导学案是一种引导学生自主学习的学习方案。它主要包括学习目标、学习内容、学习过程、学习检测与反馈等环节，以及教师对学生的学习指导和学习评价。导学案以学生为中心，根据学生的特点和需求设计，旨在帮助学生建立正确的学习方法，培养自主学习的习惯和能力。

导学案的编写需要教师根据课程大纲和教材，结合学生的实际情况进行设计。它要求教师转变传统的教学观念，从主导者变为引导者，从知识的传授者变为学习的促进者。同时，导学案的编写也需要教师具备较高的专业素养和教学能力。

导学案课堂教学模式是一种以导学案为基础，以自主学习为核心的课堂教学模式。它主要包括以下环节：

呈现导学案：教师将导学案提前发给学生，让学生明确学习目标和学习内容。

自主学习：学生在导学案的指导下，通过预习、阅读、思考等方式进行自主学习。

小组合作：学生按照导学案的要求进行小组合作，共同探究问题，交流学习心得。

教师点拨：教师根据学生的学习情况，进行有针对性的点拨和指导。

检测与反馈：学生完成导学案中的检测练习，教师进行批改和反馈，以便及时调整教学策略。

导学案课堂教学模式强调学生的主体地位和教师的引导作用。它有利于激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习能力和综合素质。同时，它也有利于提高教师的教学水平和专业素养。

导学案及导学案课堂教学模式是一种新型的教学方式，它以引导学生自主学习为核心，以提高课堂教学效率为目标。它有利于培养学生的自主学习能力和创新精神，也有利于提高教师的教学水平和专业素养。在未来的教育领域中，导学案及导学案课堂教学模式将会越来越受到重视和应用。

随着教育的不断发展和改革，许多新的教学模式开始涌现。其中，学案导学教学模式作为一种创新的教学方法，越来越受到广泛。学案导学教学模式结合了传统教学和现代教学的优点，注重培养学生的自主学习和合作学习能力，提高教学效果。本文旨在探讨学案导学教学模式的研究，通过梳理相关文献和实地调查，分析其有效性和可行性，为未来的教学实践提供参考。

学案导学教学模式最早可以追溯到20世纪末，当时我国开始推行素质教育，强调培养学生的创新精神和实践能力。在此背景下，一些教育工作者开始尝试新的教学方法，提出了学案导学的教学模式。随着时间的推移，学案导学教学模式不断发展和完善，并逐渐被广泛应用于各级各类学校。

学案导学教学模式的核心思想是“以学案为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，合作探究为手段”。该模式注重培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新思维能力，同时也能充分发挥教师的主导作用，提高教学效果。

本研究主要围绕学案导学教学模式的有效性和可行性展开。具体研究问题包括：学案导学教学模式对学生的自主学习能力、合作探究能力、学习成绩等方面的影响；学案导学教学模式对教师教学能力和教学效果的影响；学案导学教学模式在不同学科、不同年级、不同学校中的应用情况等。

假设：学案导学教学模式能够提高学生的自主学习能力、合作探究能力和学习成绩，同时提高教师的教学效果和综合能力。

本研究采用文献梳理和实地调查相结合的方法。通过对相关文献进行梳理和分析，了解学案导学教学模式的历史发展、应用情况和研究成果。选取几所实施学案导学教学模式的学校进行实地调查，收集教师、学生和学校管理人员的意见和建议，分析学案导学教学模式在实际应用中的优缺点和改进方向。

通过对文献的梳理和实地调查，本研究得出以下

学案导学教学模式能够有效提高学生的自主学习能力和合作探究能力。实施学案导学教学模式的学校中，学生的自主学习意识和能力明显提高，学生之间的合作交流和探究精神也得到了很好的培养。

学案导学教学模式对提高学生的学习成绩具有积极作用。在实施学案导学教学模式的班级中，学生的平均成绩和优秀率均明显高于传统教学模式的班级。

学案导学教学模式也能够提高教师教学能力和教学效果。在实施学案导学教学模式的学校中，教师的教学水平得到了很大的提升，师生关系也更加和谐，教学效果更加显著。

学案导学教学模式在不同学科、不同年级、不同学校中的应用情况存在差异。在某些学科和年级中，学案导学教学模式的效果更加显著，而在有些学科和年级中则可能存在一定的困难和挑战。

本研究的结果表明，学案导学教学模式在提高学生的自主学习能力、合作探究能力和学习成绩方面具有显著优势。同时，该模式也能够提高教师教学能力和教学效果，具有很好的应用前景。

但是，学案导学教学模式在实际应用中也存在一些问题和挑战。例如，实施该模式需要教师具备较高的教学能力和水平，否则难以发挥其优势。同时，由于该模式强调学生的自主学习和合作探究，因此需要学生具备一定的学习能力和自觉性，否则难以取得预期效果。由于不同学科、不同年级、不同学校的情况存在差异，因此需要根据实际情况对学案导学教学模式进行适当的调整和改进。

本研究通过对学案导学教学模式的文献梳理和实地调查，分析了该模式的有效性和可行性。结果表明，学案导学教学模式在提高学生的自主学习能力、合作探究能力和学习成绩方面具有显著优势，同时也能够提高教师教学能力和教学效果。该模式在实际应用中也存在一些问题和挑战，需要进一步研究和改进。未来的研究方向可以包括：探讨如何提高教师的教学能力和水平；研究如何针对不同学科、年级、学校的情况进行差异化实施；分析如何更好地激发学生的自主学习和合作探究能力等。

了解地球的基本信息，包括形状、大小、结构、自转和公转等。

理解地球自转和公转对地球上的日夜交替、四季变化、潮汐变化等自然现象的影响。

自主学习法：通过阅读课本、资料，自主获取知识。

合作学习法：与同学交流、讨论，加深对知识的理解和掌握。

探究学习法：通过探究、实验等活动，加深对知识的理解和掌握。

归纳学习法：通过总结、归纳知识，形成自己的知识体系。

导入新课：通过展示一些地球的图片和视频，引导学生思考地球的结构、特点、运动等基本问题。

自主学习：学生根据学习目标，通过阅读课本、资料，了解地球的基本信息、内部圈层结构、外部圈层结构、地貌类型、气候类型等知识。

合作学习：学生分成小组，互相交流、讨论，加深对知识的理解和掌握。教师巡回指导，鼓励学生积极参与讨论。

探究学习：通过实验、观察等活