五年级上整本书阅读教学计划+全册备课

五年级上整本书阅读教学计划一、指导思想朱永新教授认为，一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。所以，朱教授在新教育实验区启动了“营造书香校园”读书工程，倡导学生多读一点、多背一点经典性的东西，他说，如果读了、背了，就会将其精华内化在学生的头脑里，后劲无穷，受益终生。一句话，一名优秀的学生，必须是个好读书、会读书、多读书的人。二、阅读目的《语文课程标准》中提出，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”小学阶段是学生阅读的黄金时期，要努力给学生提供丰富的、广博的阅读内容，尽量少限制，多引导，培养学生广泛的阅读兴趣。在此基础上，引导学生形成自己的读书趣味，有选择性地读，体现自己的个性和兴趣，不盲目跟风和追随时尚，形成基本的阅读判断力和鉴赏力，提高阅读品位。三、阅读书目1、《中国民间故事》2、《草房子》3、《亲爱的汉修先生》4、《丛林故事》5、《班长下台》6、《昆虫记》7、《探索大自然的四季》8、《金银岛》9、《快乐王子》10、《冬儿姑娘》11、《窗边的小豆豆》12、《地心游记》13、《不老泉》五、阅读构想：1、开辟“班级读书园地”；2、开展“读一本好书，交一个朋友”“换一本好书，交一个朋友”活动；3、开展“我和父母共读一本书”活动4、开展“班级故事会”；5、班级“故事大王”、“古诗大王”、“读书明星”、“书香之家”评比。六、阅读策略1．给予学生固定的时间。每周二的共读课，作为学生的整本书阅读的必读时间。2．通过“课堂上的师生共读整本书”，教给学生阅读方法。让学生获得阅读体验，并将这种方法运用于课外阅读之中。3．写读后感。光阅读对学生来说印象不够深，而写读后感能让学生进行深入地思考，能够让学生将读书时的想法写下来，能让学生的思维更加清晰，同时这对于学生养成良好的阅读习惯也是有很大的帮助的。4．开读书交流会。写了读后感之后，还只是个人的想法、见解。通过开读书交流会，可以使学生的思想得到交流，思维得到碰撞。可以集大家的智慧，这会收到意想不到的效果的。我们相信，只要将“师生共读整本书”这个实验扎扎实实地搞下去，一定会取得令人满意的效果的。七、相关活动1、竞赛活动。经常性的举办“故事会”、“评人物”、“说心得”、“辩论会”、“读书知识竞赛”等形式多样的班级读书会，使学生在活动中体会到阅读的乐趣，获得成功的体验。让阅读成为习惯，这样才能引领学生深入阅读。2、制定评价方式。建立以班级为单位进行的“课外阅读星级”机制。课外阅读作为阅读的一个重要部分，在促进学生身心全面发展，特别是语文能力的发展方面也着重要作用。语文教师要充分认识的它的重要性，并给学生合理地指导，引导他们充分利用课外阅读，让课外阅读撑起阅读的一方晴空。八、教学进度：周次教学内容第一周阅读：《中国民间故事》第二周阅读：《草房子》第三周阅读:《亲爱的汉修先生》第四周阅读：《亲爱的汉修先生》第六周阅读：《丛林故事》第七周阅读：《丛林故事》第八周阅读:《班长下台》第九周阅读：《昆虫记》第十周阅读：《昆虫记》第十一周阅读：《金银岛》第十二周阅读:《快乐王子》第十三周阅读：《冬儿姑娘》第十四周阅读:《窗边的小豆豆》第十五周阅读：《地心游记》第十六周阅读:《地心游记》第十七周阅读：《一千零一夜》第十八周阅读：《不老泉》第十九周阅读检测《中国民间故事》教学目标1、通过故事情节猜人物，激发学生对民间故事的阅读兴趣。2、故事试读，初步感知神奇的想象。3、通过阅读单进行故事阅读对比，归纳阅读整本民间故事的方法。教学过程（一）听故事，猜人物1、孩子们，今天我们来做一个小游戏，听故事，猜人物。她是一只修炼千年的田螺精，心地善良，见孤儿谢端在田里辛苦劳作，便悄悄帮他烧火做饭。后来，她与谢端成亲，过上了幸福的生活。（田螺姑娘）他为人老实厚道，但有些木讷，在临别时，没能听出祝英台的多次暗示。由于错过去祝家庄提亲的时间，他得知祝英台将要嫁人的消息后，抑郁而死。（梁山伯）他是一个非常聪明的人，经常用智慧惩治那些有钱有势，却为人刻薄的大老爷。他有一个非常好的伙伴，是一头小毛驴。（阿凡提）2、这些人物都非常有特色，他们都来自同一本书——《中国民间故事》（二）揭示题目1、老师引导学生看书中的题目，说说有什么发现？预设一：故事不长，分为多个故事。预设二：故事多以人物名字来命名。小结：民间故事是广大人民群众以自发形式、世世代代口耳相传的一种文学样式。所以比较短小。中国民间故事塑造出一批经典的人物形象，它显示了劳动人民的智慧，抒发了劳动人民的纯朴情感，。它歌颂了人类对自然的好奇与崇拜、对灾难和困苦的不屈争斗；表达了人们对纯真爱情的讴歌与赞美、对美好生活的向往、对邪恶势力的憎恨……2、想了解更多的经典人物和精彩故事吗？一起来读读这本书吧！（三）分享故事1、阅读故事《孟姜女哭长城》2、说一说听完故事后的感受。3、谈一谈对故事中人物的评价。（正反）4、议一议故事中神奇的地方。（长城怎么会被哭倒？）（四）总结规律1、读民间故事要读人物。2、读民间故事要读神奇的情节。3、读民间故事要读懂故事的内涵。4、自己制作阅读《中国民间故事》阅读单框架，按照自定的目标，开始进行整本书阅读。（五）传诵故事把自己读到的故事讲给爸爸妈妈或者是小伙伴听《草房子》教学设计教学目标：1、初步感受作品的语言魅力。2、交流阅读感受，加深对作品人物的理解。3、在阅读交流、阅读参与中发现阅读的魅力、体验阅读的快乐。教学重点：1、深入作品人物的内心世界，了解人物的性格特点。2、体会人物成长的心理历程。让学生初步感受作品的人文美丽，体悟作品的生命诠释。教学过程：一、激发情趣，导入文本1、游戏“考考你的眼力”：课件出示学生读过的作品，让他们说说书名和作者，了解学生的阅读积累。2、教师出示曹文轩的简介词条：今天我们再认识一位著名的作家，大家猜猜他是谁？3、教师导入文本：读书是快乐的，我读过许多书，对曹文轩的作品却情有独钟，每次打开书都会被那些感人的故事所感染，与文中的故事同悲共喜，今天就让我们一同走进曹文轩的力作——《草房子》。二、故事分享,悬念设置1．分享第一个故事《秃鹤》，师讲述故事情节。2．听完这个故事，在你们的脑海里，桑桑、纸月、秃鹤、细马长什么样呢？（学生展开讨论）3．在这个故事里，你觉得哪里最有趣，也可以说说秃鹤是一个怎么样的人。4．除了秃鹤，还有很多天真活泼的小伙伴也要在这里陆续登场呢！在他们身上，又会发生怎么样的故事呢？赶紧去看看书吧！三、阅读引领,方法介绍1．你们打算怎样来读这部小说呢？读书方法有很多，你们可以根据自己的喜好去选择2．老师给你们提供了“温馨提示”，谁来读。（课件出示）（1）做读书笔记，读书笔记没有固定的格式，写法也多种多样，可以摘录有教育意义或精彩生动的词句段落，可以写自己阅读后的心得体会。（2）寻找和自己“心心相印“的人物篇

这些少年儿童形象，在这些少年儿童形象中，你最喜欢哪一个？这么多形形色色的儿童形象，你认为他们有什么相似方？

（3）真情告白

在这么多人当中，你有没有找到自己的影子？你从他身上学到了些什么？3．这么多种读书方法，同学们可以选择其中自己喜欢的一两种，4,优美的语言，耐品的细节富有美感的语言巧用比喻四．总结拓展搜集名人名家对《草房子》的读后感、读书名言等。《亲爱的汉修先生》阅读推荐教学目标：引导学生从整体上对《亲爱的汉修先生先生》一书有个整体的了解，走进文本，初步了解书中的主人公鲍雷伊。教学重、难点：整体了解《亲爱的汉修先生》一书，从主人公本身出发，谈出自己读书的体会。教学过程：一、谈话导入师：同学们，读书要善于读整本的书，会读书的同学还应该注意书的封面、封底都有哪些信息？比如：作者简介、作品内容概括、作品的评价等等。现在请你们来谈谈自己对这本书的大致了解。你认为这是一本怎样的作品？（1）作者：贝芙莉克莱瑞，美国作家，曾经做过小学教师，在书籍的陪伴下长大，是二十世纪美国最著名的儿童文学作家之一。（2）本书荣获1984年纽伯瑞儿童文学奖金奖。（补充资料）纽伯瑞儿童文学奖的由来等：美国图书馆儿童服务学会于1922年为纪念纽伯瑞而创设的奖项。得奖者必须是对美国儿童文学有杰出贡献者，并以美国公民及永久居民为限，自1922年起每年颁发给前一年度最杰出的美国儿童图书作者。它与“国际安徒生奖”齐名。“纽伯瑞奖”每年颁发一次.）三、走近人物1.书中的主要人物有哪些？（汉修先生鲍雷伊妈妈爸爸法兰德林先生“土匪”）主人公就是“鲍雷伊”，你能说一说他给你留下怎样的印象吗？2.在鲍雷伊写给汉修先生或“假”汉修先生的书信中，记载了自己成长的经历。在这些大大小小的事情中，哪一件事给你印象最深？从中你认为鲍雷伊是个怎样的孩子？调皮？可爱？善良？……（讨论交流）预设：“土匪”丢失之后午餐盒安装报警器（聪明、爱钻研、可爱……）给爸爸打电话（担心失去爸爸……）3.你在鲍雷伊身上或多或少地找到了自己的影子吗？说来听听？（你有没有遇到过鲍磊以这样的事情？看到鲍雷伊，让你想起了自己的那些事情？）4.如果你就是鲍雷伊，你在哪些事情的处理上与他不一样？（假如你也遇到了伤心的事情你会用什么样的方式解决？假如你遇到了午餐盒被盗的情况你怎样处理？）四、总结经典文学，伴你一生，让我们继续潜心阅读，走进文本的深处，相信你会有更多的收获。《亲爱的汉修先生》阅读交流教学目标：继续阅读《亲爱的汉修先生》，在鲍雷伊的书信中，去了解另一个主要人物——汉修先生。学会从侧面描写去了解人物。教学重难点：走进汉修先生，体会并学习从侧面去描写人物的方法教学过程：一、谈话导入1.汉修先生是书中屡次提及却从未正面介绍的一个人物，你喜欢汉修先生吗？为什么？二、走进书信，感悟描写1.汉修先生是一位作家，更像是一位高明的教育家。在一封封的回信中无声的指导了鲍雷伊的写作。2.汉修先生在给鲍雷伊的回信中，提出了十个问题，都是与他生活紧密相关的，你找到了吗？（1.你是谁？2.你长什么样子？你的家庭是什么样子的？4.你住在哪里？5.你有宠物吗？6.你喜欢上学吗？7.谁是你的朋友？8.你最喜欢的老师是谁？9.你有什么烦恼？10.你有什么愿望？）3.仔细阅读鲍雷伊的相关信件，看看鲍雷伊是如何回答的？他的思想有什么转变吗？思考：汉修先生是随便设置的这些问题吗？4.不错，汉修先生的十个问题设计得非常巧妙，介绍自己，介绍家庭，介绍朋友（包括宠物），介绍烦恼而并非快乐，事实上烦恼的事比快乐的事更容易留在记忆里，更容易表达。每一个问题都可以让雷伊很自然顺畅地表达，这是使他觉得“写信并不讨厌”的根本原因。由此，你能否总结一下，要想更容易顺畅的表达，觉得有东西可写，一定要注意什么？小组讨论，代表发言。5.文中并未出现汉修先生给鲍雷伊的回信，也没有关于他的任何描写，但我们就从鲍雷伊给他的信件中，清晰地感受到他对雷伊的谆谆教导，循循善诱，感受到他对雷伊巧妙而用心良苦的引导，更能明确的看到，在一封封回信之后，鲍雷伊写作水平的不断提高。这种写法，虽不直接描写，却更具说服力。6.假如现在让你来写我们班里的一个同学，思考一下，你能否把这种侧面描写应用于自己的写作？7.小组交流。三、总结汉修先生的书信往来，鲍雷伊不但学会了应该如何面对生活，理解了父母无法共处的原因，体会到了父母对他的关爱，而且还练就了一手好文笔。总之，汉修先生在鲍雷伊的成长中起到了非常重要的作用。《丛林故事》阅读指导教学目标：1.阅读书籍《丛林故事》，了解本书的作者、主要内容等。2.激发兴趣，感受书中的故事，体会读书的乐趣。教学重点：通过活动，使学生了解《丛林故事》这本书的基本内容，激发学生产生阅读的欲望和兴趣。教学过程：一、导入

这节课呀，我们一起读书，书名是《丛林故事》。二、读封面，了解作者、主要角色及大概内容

1.这本书的作者是英国的吉卜林

2.了解作者吉卜林及其创作的作品角色。

3.这部童话的主人公莫格里，莫戈里是印度樵夫的儿子。当他还是个婴儿时，在森林里受到老虎希尔·汗追逐，父母逃散，他误入狼穴，被母狼收养，成为狼群中的一员。他长成了一个勇武而又聪慧的少年。

4.这本书不仅有冒险的经历，还有离奇的事情发生，比如说斯诺尔克小妞的头发一夜之间就没了。有人把蛋壳放在帽子里，蛋壳就变成了白云。5.同学们，你们想快点知道书的内容，那就赶快打开书本一睹为快吧

《丛林故事》的内容是在印度的丛林里展开的，里面的主要角色都是动物(在野兽中间长大的莫格里也可视为动物)，虽然世界文学中以动物为题材的作品不胜枚举，吉卜林的故事却是独树一帜的。

三、指导学生制定读书计划。

阅读要求：（1）每天读书时间有一点；（2）每天坚持看一点；（3）每天坚持记一点；（4）每天坚持和同学交流一点点。四、指导学生如何写读后感

注意读后感的结构：（提示：读后感不一定要成篇，有话则长，无话则短，但一定要写出自己当时的真实感受。）读——议——联——结读书并完成读后感《丛林故事》阅读交流教学目标：1.阅读书籍《丛林故事》，了解本书的作者、主要内容等。2.激发兴趣，感受书中的故事，体会读书的乐趣。教学重点：通过活动，使学生了解《丛林故事》这本书的基本内容，激发学生产生阅读的欲望和兴趣。教学过程：一、谈话导入：1.前一阶段，我们师生一起共读了一本书——《丛林故事》。今天，老师想和大家一起继续聊一聊《丛林故事》这本书。二、聊内容

（一）聊全书的主要内容。（我们初步了解了作者，那么，谁能用简单的语言说说这本书的主要内容。1、学生小声说2、全班汇报

（二）聊书中的情节

当我们合上这本书的时候，书中的哪些情节给你留下了深刻的印象？

三、聊莫格里

是啊，这本书中有太多有意思的内容，深深地吸引了我们，所以这本书大家都爱不释手。当我们合上这本书的时候，你还记得莫格里的样子吗？谁来说一说。莫格里是个怎样的人

透过发生在莫格里身上的一系列事情，你觉得莫格里是一个怎样的孩子？为什么？

四、交流自己的读后感并由同学们评价。五、教师总结

同学们，每一本书，它的文字都是有声音的，有图像的，有温度的。让我们跟书交朋友吧，它可以让我们获得知识，他能够丰富我们的语言，它会告诉我们做人的道理，他更能陶冶我们的情操，使我们的精神世界丰富多彩。老师希望大家都能跟书交朋友，成为一位有智慧、有修养的人。最后，送大家一句话：读健康有益之书，做奋发向上之人。《班长下台》教学目标：1.在阅读过程中，体会作者的想法。2.学会与别人分享阅读心得。3.能理解在阅读过程中所观察到的讯息。4.透过讨论与问答，理解故事内容。5.能够说出自己所害怕的事物以及克服害怕的方法。教学准备：活动进行前一周让学生完成阅读，老师可简述故事大意。教学过程：一、分享与讨论1.老师与全班学生一同讨论以下的几个问题：（1）这本书的人物有谁？你最喜欢谁？举一个文中的事例说明。（2）读了这本书有什么感受和收获。小组交流，全班交流。二、阅读大闯关投影出示一些阅读闯关题，学生完成闯关。1.”赵小姐”其实是（ ）A 新来的语文老师B 班导C 英语老师2.十八年前，我的语文老师采取（ ）A 低分主义B 高分主义C 中间主义3.我拿给杜老师的其实是（ ）A 钻石B 碎玻璃C 珍珠4．我送给老师的小贝贝（ ）A 两罐奶粉B 洋娃娃C 玩具5.初三第一次月考，我哪一门没挂红灯（ ）A 数学B 英文C 语文6.五年甲班最会说故事的是（ ）A 许文俊B 高铭耀C 阿桂桂7.阿巧的口头语是（ ）A 丫B 哇C 嗯8.班上“凶婆子女”第一名是（ ）A 雪山马兰B 赵小云C 王莉玲9.我最好的朋友是（ ）A 张密B 李爱兰C 潘梅10.巨人阿达这么大是因为（ ）A 他爸妈高达B 他生病了C 他坚持锻炼三、总结，升华情感。说一个印象深刻的片段。《昆虫记》教学目标1．了解《昆虫记》的意义和价值。2．了解并学习法布尔为了研究昆虫付出的艰辛的努力和不懈的精神。3．感受法布尔对昆虫的热爱，学会爱动物，爱自然。4．联系第四单元所学的表达方法，学习《昆虫记》抓住昆虫的特点具体描绘的写法。活动准备：多媒体书籍《昆虫记》活动过程：一、谜语导入二、介绍法布尔先得聊聊它的作者，法布尔，请你用简洁的语言介绍法布尔。教师在学生发言后出示法布尔的资料。三、介绍《昆虫记》请你用简洁的语言介绍《昆虫记》，学生发言后，教师出示《昆虫记》的资料。四、活动设计——宠物大比拼老师已经在课下布置，让大家在书中选取一种昆虫做自己的宠物，并要求大家做了宠物名片，下边就在小组中选出最佳宠物。第一关：展示宠物名片在组内展示宠物名片，让组内同学对你的宠物有个初步了解。（宠物名片的内容：宠物名称、宠物外形、宠物习性、宠物职业、宠物地址）第二关：选出组内最佳宠物把文中具体描述你的宠物的外形和生活习性的句段读给小组内的同学听，要读出它的特点，也要读出你对宠物的喜爱的感情，争取打动同学，为你的宠物赢得宝贵的选票。小组选出最佳宠物，全班交流。在学生读文时，引导学生抓住关键词，体会情感。五、体会情感找出第十五章中直接表达法布尔热爱昆虫的句段，读一读，体会他的感情。六、领悟表达思考，作者是怎样给我们塑造出一个个栩栩如生的小昆虫形象的？联系第四单元领悟表达模块所学的知识，说说读了昆虫记，你在写法上有什么收获。学生交流，教师归纳：1、要抓住昆虫的特点具体描述。2、要表达真情实感。《昆虫记》阅读指导课-教学目标1、指导学生运用恰当的方法欣赏《昆虫记》精彩片段，体会语言文字的优美，提高阅读能力，激发学生对昆虫的浓厚兴趣。2、运用恰当的方法开展课外阅读，培养良好的阅读习惯。3、了解《昆虫记》在世界文学史上的地位，了解法布尔倾其一生研究昆虫、撰写《昆虫记》所作出的努力和牺牲。教学重点1、指导学生运用恰当的方法欣赏《昆虫记》精彩片段，体会语言文字的特点，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。2、运用恰当的方法开展课外阅读，培养良好的阅读习惯。教学过程一、片段赏析，体会读书方法（一）了解螳螂，图文结合读书法。1、出示片段：2、指生朗读。学生互相讨论，猜猜这是什么昆虫。3、教师出示螳螂的图片，揭示答案：螳螂。请学生仔细看看图，再读读这段文字。师配乐朗读。说说这段文字感觉怎样？4、学生交流朗读感受，感受语言文字的优美。（教师相机指出图文结合读书法。）板书：图文结合5、播放视频6、学生交流看法。7、教师总结螳螂的凶残。（二）了解萤火虫，提出疑问读书法。1、出示萤火虫图。2、学生交流对萤火虫认识。3、师：你们知道萤火虫最喜欢吃什吗？生：各抒己见4、师出示答案。5、学生针对答案提看法。（教师相机指出质疑解惑读书法）板书：提出疑问6、出示片段：萤火虫捕食蜗牛文字。7、生交流看法。（三）了解红蚂蚁，观察想象读书法1、下面我们再来认识一位新朋友。出示：红蚂蚁图片，你们瞧，这群红蚂蚁们雄赳赳气昂昂的干什么去？小组讨论猜想。生交流猜想。2、出示文字，谁愿意起来为大家朗读一下。师：读了这段文字，你们仿佛看到了什么场面。生交流3、指导朗读。（相机指出猜想读书法）板书：观察想象4、你们猜一猜红蚂蚁抢黑蚂蚁宝宝干什么吗？小组讨论。生交流猜想5、出示片段:：红蚂蚁是一种自己不会养儿育女，也不会出去寻找食物的蚂蚁。为了生存，它们总是不道德地去抢黑蚂蚁的子女，把它们训练成奴隶，替它们干活。（揭开答案）（四）了解蟹蛛，体会感受读书法出示片段1、师：请大声朗读，画出让自己喜欢感动的词句。2、学生交流，谈感受。（相机指出感悟感受读书法）板书：品味感受。二、了解《昆虫记》的文学地位三、点拨读书方法1、学生交流读书方法。2、老师推荐的第一种读书方法是做昆虫名片。昆虫名片昆虫图片名称：住所：食物：寿命：经典描写摘抄：3、老师推荐的第二种方法是前后联系，边读边想。这本书里提到了很多昆虫，有的不止一次提到，这就需要你前后联系着看，才能区别各种昆虫的不同。板书设计：昆虫记法布尔图文结合提出疑问观察想象体会感受《金银岛》教学目标：1.了解《金银岛》这本书的作者史蒂文森和写作背景。2.带领学生了解这本书的主要故事内容。3.通过情节认识不同性格特征的人物。教学重点：1.了解本书的主要故事内容。2.阅读书中精彩情节。教学难点：通过具体的故事情节认识人物的不同性格特征教学过程：一、导入本节阅读课由本学期的必读书目《海底两万里》的探险情节，引入到本书的寻宝探险。二、作者简介（配图）英国诗人及小说家罗伯特·路易斯·史蒂文森，1850年出生于苏格兰，自小体弱多病。1880年史蒂文森构思《金银岛》这个故事，并于1883年出版。故事一经发表，马上被誉为“儿童冒险故事的最佳作品”，史蒂文森也成为著名的作家了。他以小说闻名于世，《金银岛》《诱拐》、《孩子诗的乐园》和《新天方夜潭》是最受读者欢迎的作品。三、了解创作背景《金银岛》的创作动机，完全出于偶然。有一天，史蒂文森站在儿子洛伊身后，看他画一张想象的地图，忽然，一些奇怪的名词闪过脑海：望远镜山、红十字架、宝藏、大帆船……接着，他又仿佛看见几个人从地图上的森林中跑出来，四处寻找宝藏。于是他决定把这些名词串联在一起，写成一篇海上冒险小说——《金银岛》四、了解本书的主要故事内容五、分析主要人物形象吉姆·霍金斯：友好善良敢作敢为聪明机智……海盗约翰·西尔弗：伪善、狡诈作恶多端……乡绅特里劳尼：热情宽厚心地善良关心他人……六、欣赏精彩情节1.吉姆在“希斯帕诺拉”号上与海盗伊斯雷尔·汉兹进行的那场扣人心弦的生死搏斗中差点被伊斯雷尔暗算。（影片片段）1.吉姆躲在苹果桶里偷听到海盗密谋反叛的谈话后险些被当场抓住。（影片片段）七、总结本书，《金银岛》的意义这本书的题目为什么叫《金银岛》呢？因为岛上有七十万镑的藏金，所以这座岛被称为金银岛，但是这本书告诉读者最宝贵的不是金银，而是人心中的爱和正义感。小说的中心人物就是吉姆，他对人友好，善恶分明，在夺宝的斗争中激发了他的机智和勇敢，最终取得了胜利。《快乐王子》教学目标：通过默读、自由读、阅读监测等办法，产生阅读兴趣，培养学生分享意识，学习阅读童话的方法、总结阅读经验。教学重点、难点： 激发阅读兴趣，渗透童话阅读的方法。教学准备：课件《快乐王子》读本教学过程：一、谈话导入同学们，通过对《快乐王子(一)》和《快乐王子(二）》这两篇课文的学习让我们认识了善良正直、同情穷苦人民，勇于奉献、乐于助人的快乐王子。还认识了为了友谊甘愿奉献自己的小燕子。快乐王子和小燕子的舍生取义的精神给我们留下了深刻的印象。同学们都知道《快乐王子》是英国著名童话作家王尔德的代表作，它收录在王尔德的《快乐王子》中，那么这节课就让我们一起来阅读王尔德的《快乐王子》。再次走进王尔德的童话世界。1.（课件出示）作者简介2.了解王尔德的九个童话故事同学们选择你喜欢的童话故事读一读吧。二、自由阅读时间1.课件出示阅读要求：从书中九个故事中选择你喜欢的故事读一读。边读边做批注，写一写自己的感受，见解、看法等。2.学生拿出《快乐王子》。3.播放音乐，营造温馨的阅读氛围。4.教师巡视。注意学生阅读速度，关注阅读障碍的学生、溜号掉队的学生，及时给予帮助和指导。(为了给学生创设良好的阅读氛围，教师也可以坐在角落阅读。)三、大家一起分享的时间1.课件出示分享的要求：可以是你喜欢的句子、片段，也可以是整个故事的复述。可以是你的点滴感受。可以是你的一点点看法。（温馨提示：只要是你自己读书读出来的，无论是什么，无论怎么样，老师认为那都是弥足珍贵的，希望同学们踊跃分享。）2.小组合作交流。3.全班交流分享。四、教师分享时间1.总结梳理学生们的感受和阅读经验。2.介绍阅读王尔德的童话，应该把握的技巧。总结：同学们，其实，读书真的是一件很有意思的事，就让我们一起坚持读书吧，让它像刷牙、洗脸、吃饭一样，成为我们生活中必不可少的一部分吧。《冬儿姑娘》走进冰心课外阅读交流教学目标：1、学生汇报在《冬儿姑娘》的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。教学过程：一、创设情境，导入主题。二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。1、简要介绍所了解的冰心。

2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？了解两个问题：(1)简要介绍你所了解的冰心。（童心、母爱、对大自然之爱的主题。）

(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

三、回顾学习方法

回顾“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法。

指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读。四、欣赏、品味作品

1、自主合作，集体赏析。

1、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨。让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟的过程。

五、推荐名句段

学生用情去读，用心品味冰心作品中的名段。

老师推荐名段。（课件展示）

通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。

六、总结，留有余味

学生回味，细听。

《窗边的小豆豆》教学目标：1.透过小豆豆这个人物读懂这个故事，能联系背景想象画面。2.通过指导学生喜爱阅读这本书，感受文中充满爱的教育。教学重、难点：重点：让学生理清人物关系，明确故事情节并能有自己的感悟。难点：感受文中独特的爱的教育。课前准备：学生阅读《窗边的小豆豆》教师制作多媒体课件。教学过程：一、激趣导入，交流内容1.配图（巴学园）并讲解2.如果你就是小豆豆，你喜欢“巴学园”吗？学生交谈。3、从大家的交流中，老师发现同学们都非常喜欢《窗边的小豆豆》这本书，让我们带着各自的回忆来聊聊书中的人物。二、畅谈人物，感受真情1.这本书中谁给你留下最难忘的记忆？或者说说你最喜欢的人物？说说你的理由。（交流）（教师相机总结出各个人物的特点）2.总结大家都提到的感受，那就是——善良、有爱心。（板书：善良、有爱心）3.黑柳彻子笔下的人物是令我们喜爱、让我们难忘的，知道作者为什么能将这些人物写得如此深入人心吗？生交流（教师补充介绍作者黑柳彻子）4.真实的经历才能流露出真实的情感。让我们再去书中读一读令你最感动的故事，将你的感悟写在相应的句段边上。5.学生交流各自的想法。三、化情为诗，汲取能量1.总结：是的，小豆豆生活在充满爱的大家庭中，这一切让她充满正能量，健康成长。同学们，爱是无声的，它可能只是妈妈准备的一份午餐，只是小林校长的一句话语，甚至只是一个小小的动作。用我们自己的爱来完成这首小诗：爱是——————————爱是——————————2.学生写一写后交流学生齐声诵读，记住它们四、阅读拓展，好书速递关于校园的有趣故事还有很多，眼下我们即将离别了，老师推荐《多味毕业班》，这将会成为你们心中美好的回忆。《地心游记》阅读指导第一课时教学目标：1、认识封面，了解作者及本书的主要内容。2、教给学生阅读科幻小说的方法，并尝试着这种方法阅读1-3个故事，激发学生的好奇心，心中有阅读期待。3、培养学生有计划阅读，激发学生对科学的热爱与兴趣。教学难点：掌握阅读方法，制定阅读计划，精读第一个故事。一、谈话导入二、阅读封面1、你从封面上知道了什么？A、书名。你的小脑袋里蹦出怎样的问题？B、插图。看到这幅图，你的眼前浮现出怎样的场景？你迫切的想知道什么？思考：这是一个怎样的故事？（板书：惊心动魄、扣人心弦、引人入胜）C、出版社——上海人民美术出版社（这本是肖宝荣改写的，通俗易懂。感兴趣的话，可以读《地心游记》的译文版，文学味道更浓厚一些。）D、作者。法国儒勒·凡尔纳，被誉为“现代科学幻想小说之父”。代表作有《海底两万里》、《八十天环游地球》E、阅读目录，你知道了什么？从目录里获取了哪些信息？F、你如何如何读这本书？（制定阅读计划、每天读两个故事，周末读4个故事，三周读完）三、了解主要内容师生共同读内容梗概，读后交流：你知道了什么？内容简介四、读书方法的指导1、回忆读《大林和小林》时所用的学习方法。（带着思考去阅读，并圈圈画画，写下阅读感受）2、交流自己的阅读好办法。补充：这是本科幻小说，里面蕴藏着很多的科学知识，在阅读时，及时把自己知道的科学知识用横线画出来。四、自主阅读《平静的日子》（一）带着好奇心阅读第一个故事《平静的日子》1、划出主人公“我”和叔叔奥托·李登布洛克教授的外貌、性格等特点。2、在小组内交流：你眼中的奥托·李登布洛克教授是一个怎样的人物？3、集体交流4、师：那么，又是一件怎样的事情打破了这种平静的生活呢？请阅读下面两个故事。六、作业1、摘抄这位教授的外貌以及性格描写，说说从这些描写中，你了解了人物的哪些优秀品质。2.思考：这些描写与后面发生的故事有什么联系？第二课时教学目标：1、让学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践活动，并尝试和别人交流。2、让学生在阅读中，摘录百科知识。从而进一步激发课外阅读的兴趣。3、激发学生热爱科学、向往探险的热情。课前准备：师生共读的一本书《地心游记》。指导过程：一、谈话导入

二、实践阅读：1、出示人物和身份的连线，生说说他们的性格特点以及喜欢这个任务的理由。人物

身份奥托·李登布洛克

教授汉斯

向导阿克赛尔

李登布教授的侄子阿克赛尔

：从一开始的优柔寡断，逐步变得成熟、勇敢、坚强。汉斯：一个冷静而细心的人，在关键时刻总是会拯救大家。李登布洛克教授：他是一个博学而具有坚强意志的学者。尽管脾气暴躁，但在我遇险过程中，表现出的温柔和细心也是很打动人的。三、学生交流惊险之旅1、《险遇“密斯都”》A、请同学们再次浏览P47《险遇“密斯都”》。B、画出当时的险情。思考：如果你是阿克赛尔，你想对汉斯说些什么？2、《残酷“水威胁”》师：下到地下两千八百英尺了，可是，我们却走错了道，更糟糕的是，我们的供应水没了。没水的日子令人堪忧，找找相关的句子，感受他们历险的焦虑。A、生浏览P68-73。B、交流。3、《绝望“迷路记”》师：再也没有比探险时脱离团队更让人恐慌了，可是，这一切发生在了“我”身上，“我”痛苦、绝望。找出相关的情节，写下来读读，感受“我”的挣扎。生阅读并完成P27师巡视指导。四、阅读总结教师表扬用心读书和踊跃交流的同学，并激发学生热爱科学。对于孩子表现出的探险热情进行保护，同时进行必要的点评和提醒。五、拓展训练学生谈谈从读后感里听懂了什么？作者是从哪些方面进行写读后感的？师：进行学法指导。学生尝试写读后感《一千零一夜》交流课教学目标：1.通过阅读，指导学生学会自己读懂民间故事。2.通过阅读，感受《一千零一夜》的艺术魅力。3.通过阅读激发学生对民间故事的兴趣，感受读书的乐趣。教学过程：一、激发情趣，揭示专题二．激趣引入，初识魅力1．通过你的课外粗读，《一千零一夜》有哪些独特的地方呢？2．学生交流、师小结三．细读故事，感受魅力1．打开书，先个人浏览目录，看一看故事的名字，选择一则自己感兴趣或原来没读过的故事，用几分钟的时间细细把它读完。边读边想，这些故事哪些方面独具魅力，因而吸引了你，打动了你？2．学生自由选择读故事。3．交流读书收获：（1）奇特、大胆而浪漫的想象。（2）情节曲折离奇。（3）故事人物丰富，对比鲜明。（4）这本书所讲故事语言丰富朴实、流畅自然、生动活泼，诗文并茂，看着好像真的是一个老间在为我们讲故事。（5）这些神奇故事里的神奇的事物和人物都是劳动人民智慧的结晶，都是劳动人民美好愿望的寄托，它表达了人们对于善良、智慧、机敏、忠诚、勇敢等和追求和征服自然、改造社会、战胜邪恶势力的积极进取的精神。（6）《一千零一夜》的结构巧妙、简便灵活，大故事套小故事，大小故事交织，成为一个庞大的故事体系。4．师总结：简单介绍一下你读故事的好方法吗？四．提升方法，续品魅力1．学生简介读书方法：（1）静心走进故事的情境当中，先要了解故事的大概内容和故事情节。（2）故事都是以人物的活展开的，在读故事时更要了解各个人物的关系和主要人物的特点。（3）这些故事那么吸引人，是离不开描写的语言，所以我们还要注意语言的丰富瑰丽，想像大胆而奇特……（语言特点）（4）《一千零一夜》里的故事都很精彩，很神奇、富有幻想，我们在读的时候，不仅要读懂故事情节，知道故事讲了什么，还要明白，劳动人民为什么会编出这样的故事来，他们讲这些故事是为了表达什么？告诉人们什么？（主题思想）2．迁移拓展（1）总结出来的读书方法，去读更多的故事。（2）你能向大家推荐几本你知道的各国民间故事书吗？《不老泉》教学目标：激发