人教版三年级上册数学综合实践《数字编码》教案

综合实践《数字编码》教学设计教学内容:人教版三年级数学上册第77页至第78页教学目标:1.通过认识身份证号码,邮政编码等生活中常见的数字编码,体会数字编码的特点,初步探索数字编码的方法2.让学生经历设计编码的过程,初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题,培养学生的应用意识和实践能力.3.使学生体会到数学在生活中的运用,激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识.教学重点:了解身份证等号码的意义,学会用数字进行编码.教学难点:通过了解编码的意义,学会用数字进行编码教学准备:课前收集若干身份证号码,了解有关身份证的知识.教学过程：一、引入新课1、同学们我们对数字熟悉吗?谁来给大家解释一下?2、出示"1"看到数字1你能举一个用数字1表示的例子吗?同学们举得这些例子里面1表示什么?板书:数量3、第一名表示了什么?板书:顺序4、出示"10"师:10可以表示数吗?你比如?10还可以表示顺序吗?谁来举例子?5、出示"110".你想到了什么?师:同学们它是不是用数字编成的编码呀?师:同学们它还可以表示什么?师:同学们,这些号码都是什么组成的?(数字)这些号码由一个个数学编成的,这些"数字编码"中有什么奥秘呢?今天我们就来探索有关数字编码的知识(板书课题)二、猜一猜，猜一猜编码的含义.1浙江省,温州市邮政编码2温州南至上海虹桥D54563建设银行卡号4五元人民币编号5一组编码(VIP卡号、门牌号、准考证号、数学书条形码)这些编码中既有字母又有数字.在生活中编码应用比较广泛.三、探索编码的编制方法1、了解邮政编码师:课前,老师让大家调查并收集了一些邮政编码.请大家交流讨论,看看有什么发现.生1:同一省的邮政编码,前两位相同生2:邮政编码编排的方法和相关背景知识.师:邮政编码有哪些秘密呢?生1:由六位数字组成生2:前两位表示省;前三位表示邮区;前四位表示县;最后两位表示投递所.2、了解身份证号码（1）小组讨论交流,初步获得身份证号码的标牌规律师:请大家拿出课前收集的身份证号码,在小组内讨论交流.看看还有什么发现.学生四人小组观察比较,将了解到的其它关于身份号码的信息在小组内交流.（2）全班汇报交流（3）质疑辨析（4）小结师:同学们,身份证号码是按照国家的统一标准和要求来编排的.想一想:既然它要表达的意思可以用文字表达,那为什么还要用数码来表示?(简明、科学.)是的,在现如今数字化时代,只要将身份证号码输入电脑,就可以清楚地知道他(她)的身份,既简单有明了.这也就是编码的优越性.四、巩固练习1.猜密英雄3编学号如果学校要为每个同学设计一个独一无二的学号，该怎么设计呢？给自己班级的每一个同学编一个学号,要体现以下四个方面的信息.几年级、几班、学号、男女.同学们以上我们认识了许多用数字编成的编码及其信息,其实生活中还有很多用字母和数字编成的编码,下面同学们来了解一下.课件展示.同学们有没有发现其实编码在我们生活中无处不在?五、课堂总结师:同学们通过这节课的学习,你有那学收获.生活中你见过哪些编码?学生:驾驶证号码师:课后找找自己身边还有哪些数字编码的事物.选择一种感兴趣的编码数字,调查了解它的含义.六、生活中的编码1.号码簿2火车编号含义3山东省汽车号牌的含义4.黄河股票代码5.警察的身份编号6.德国制造G36《数字编码》评测练习1.填空（1）中国邮政编码有（）位，（）位表示省。（2）中国居民身份证号码有（）位，第()位到第（）位表示出生年月日，第（）位表示性别。（3）有一个中奖号码这是一个（）性。2.这是一家人的身份证号码，混在一起了。请你通过身份证上的数字编码，帮他们找回自己的身份证。（连一连妈《数字编码》课后反思《数学课程标准》对数学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我利用学生的生活经验，作为教学资源，激发学生的学习积极性。数字编码中我主要是让学生了解邮政编码的编排方式，体会编码的特点，初步学会编码，培养学生的实践能力。难点是怎样科学合理地编码。教学中，第一环节我从生活中常见的编码导入，用数字1到10再到110的变化，成功吸引学生的兴趣。第二环节，探究邮政编码中的秘密，让学生通过自学课本了解到底邮政编码中隐藏着怎样的信息。了解每个数字用几位数表示的意思，数字编码的作用和生活中的数字编码。用一组身份证号码作为探究编码思想的载体，组织学生对比课前收集的身份证材料，讨论交流中让学生得知地址码、出生日期码、顺序码和校验码分别是18位数据中的哪几位。第三环节，自我设计，实践应用。让学生学有用的数学，学有价值的数学，学会用数学的知识去解决生活中的实际问题，是课程改革的要求。为了培养学生的应用意识和实践能力，因此，我们让学生设计自己的学号。首先放手让孩子们大胆尝试编写自己的学号。然后展示交流,并说说自己的设计理由。然后整理哪些是必要的信息。为自己编一个学号，把学生的兴趣一次调动起来，既巩固了数字编码的知识，又激发了学生的创造热情，使学生思维更加活跃。上完这节课，我进一步加深了对新课标的理解，重新认识了“教”与“学”的关系。不要简单地充当知识的传话筒，也不要把学生当作知识的接收器。而是把自己放在组织者、引导者、合作者的位置上，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。他们课前通过做社会调查，上网搜集资料，向家长咨询等活动，逐渐走“近”数学——感受到数学就在自己身边。虽然在本节课的设计过程中，我寻找、查阅了关于编号