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文档简介
二甜甜的梦——千米的认识教学目标:结合具体情境和实际测量活动,认识长度单位“千米”;知道“1千米=1000米”,学会简单的单位换算。在实际测量活动中,初步建立1千米的长度观念;在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量,能估计物体的长度,进一步发展估测意识。经历实际测量的过程,体会长度单位在日常生活中的应用,感受数学和生活的密切联系,产生对身边事物长度的关注与好奇心以及参与测量的愿望,体验数学学习的乐趣。二.教学重难点:教学重点:认识长度单位“千米”,初步建立1千米的长度观念,体验千米在日常生活中的应用。教学难点:千米长度观念的建立。三.教学过程:(一)创设情境,提出问题1.出示情境图,学生看图讲故事。师:看,笑笑又进入了甜甜的梦乡,他梦见自己正和孙悟空比本领呢。同学们,你能看图说说你发现了哪些数学信息?师引导学生关注数学信息:(1)金箍棒长1千米。(2)热气球高度是1000米。(3)飞机高度是2千米。根据信息提出数学问题。师:根据这些信息,你能提出哪些数学问题?问题预设:(1)1千米就是1000米吗?(2)1千米有多长?(3)2千米是多少米?揭示课题。师:其实,“千米”也是一个常用的长度单位,这节课,我们就认识“千米”。(板书课题:千米的认识)认识1千米你说我说“千米”。师:谁愿意先说说你对“千米”有哪些了解?预设学生对“千米”的了解:我觉得1千米就是1000个1米,1千米很长。我知道在表示很远的距离时,用“千米”作单位。...教师及时做出评价。2.小博士介绍关于“千米”的知识。师:快听听小博士是怎么介绍的吧!教师板书:1千米(公里)=1000米1km=1000m学生自由读一读、记一记小博士关于“千米”的知识介绍。学生写一写:1千米(公里)=1000米1km=1000m3.感受1千米。问题引领:那么,“1千米”到底有多长呢?(1)出示探究单,学生独立探究后小组内交流。探究:1千米有多长?看一看,想一想,填一填:①()个小朋友手拉手的总长度大约是1千米。②()条100米跑道的总长度是1千米。③()座100米长度的教学楼的总长就是1千米。④()座200米高的摩天大楼的总高度就是1千米。(2)全班交流出示:看一看,想一想多少个小朋友手拉手的总长度大约是1千米?②多少条100米的跑道的总长度是1千米?③多少座100米长度的教学楼的总长就是1千米?④多少座200米高的摩天大楼的总高度就是1千米?4.生活中的千米师:想一想,你在哪里见过“千米”?预设:(1)在高速公路上的标志牌上。(2)在汽车里程表上。...课件出示:(1)高速公路上的标志牌(2)汽车里程表(3)小学生15分钟大约能走1千米。(4)400米的标准跑道,两圈半就是1千米。单位换算师:我相信同学们对“1千米”都有了初步地认识,那么2千米是多少米呢?学生独立思考后小组交流。师:先想一想,然后把自己的想法和小组的同学说一说。(学生用自己喜欢的方法解决问题,教师巡视,及时帮助有困难的学生,学生小组内交流。)2.汇报交流。学生可能想到的方法:(1)2千米是2个1000米,也就是2000米。(2)1千米=1000米,所以,2千米=2000米。...教师肯定学生能用推算的方法进行单位换算。板书:2千米=2000米3.教师质疑:那么9000米是多少千米呢?学生独立思考后全班交流:方法预设:(1)9000米里有9个1000米,所以9000米=9千米。(2)1000米是1千米,所以9000米就是9千米。(3)因为9千米=9000米,所以9000米=9千米。_教师肯定学生能用推算的方法进行单位换算。板书:9000米=9千米综合梳理,总结提升揭示长度单位的概念。师:同学们,像我们学过的厘米、米、毫米、分米、千米(公里)都是用来计量物体长度的单位,都是长度单位。引导学生总结学过的长度单位。师:请大家伸出你的左手,让我们的大拇指代表千米,你能接着按由高到低的顺序把剩下的四个长度单位排排队吗?相邻的两个长度单位之间的关系分别是多少吗?学生独立思考后全班交流。自主练习,巩固提高欢迎来闯关师:小朋友们,我相信你一定对长度单位有了更深刻的认识,你敢接受孙悟空的挑战吗?第一关:填一填(自主练习2)2千米=()米4厘米=()毫米7分米=()厘米6000米=()千米方法提示:(1)先让学生独立解答,再组织交流。(2)交流重点:引导学生总结高单位和低单位互化的方法。第二关:在括号里填上合适的长度单位。一支铅笔长约15()。(2)数学书宽约2()。(3)一粒大米长约5()。我们的教学楼高约10()。(5)从枣庄到泰山的距离大约是180()。
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