班主任教育随笔多一点付出多一点收获

班主任教育随笔：多一点付出，多一点收获班主任教育随笔：多一点付出，多一点收获记得刚实小得知要接手这个班后，立刻与几位老师初步交流了这个班级的状况，报名那天我怀着一种忐忑不安的心情与学生正式见面了，成果让我真正领教了一把他们的“威力”，果真言不虚传，孩子们个个活泼好动、个性张扬、不拘小节。开学初我尝试用威严压住他们，可这他们不吃这一套，压得越紧反弹得越严重，那段时间心情就雾霾天气同样，糟糕透了，甚至让人喘但是气。于是我决定放慢脚步，只想着“每天进步一点，每天愉快一点”。目的低一点平时我们可能都会说要“高原则严规定”，可对孩子讲，我个人认为目的一开始就太高太大反而让孩子找不到努力的方向。我们班的目的是“每天进步一点，每天愉快一点”，我经常跟孩子们讲，如果今天你上大声回答下列问题了、上没调头讲话、下没打闹、作业没拖拉、作业得优了，背诵默写过关了……这些都是在进步，不要无视这些细小的进步，只要持之以恒、日积月累，你就会养成一种良好的习惯和品质，而这两项恰恰是获得优秀成绩的助推器。平时及时表彰、及时树立好的典型，孩子们其实内心都很要好，看到别的学生受到了表彰，他自然也会这样去做。孩子们努力的目的起点低，慢慢提高，这个过程就像攀登长城同样需要耐心和恒心。孩子们努力的目的是这样，班主任管理的目的不妨也能够起点低些、步子小些。例如，他们喜欢在间追逐打闹，在开学初很长的一段里，我把学生间明有序作为自己管理的目的。我把间规定写在黑板上，让孩子在间有可循，并且经常运用晨会跟孩子们讲清间打闹的危害。光讲还不能触动孩子，我起初先把值日时看到的打闹现象拍下，让学生自己看、自己想、自己评，在较长的一段时间，我几乎做到每个间都在现场进行引导，绝大部分孩子慢慢地会有序解决间十分钟，但不排除仍有几位顽固不化的孩子，在跟家长事先沟通后，我又偷偷跟踪抓拍这几位孩子打闹的场面，发给家长看，引导家长在家跟孩子一起看，一起评，用家长的力量征服他们。对有些孩子讲，老师讲的过多，他会觉得你在压制他，让家长讲，他或许会真正明白下追逐打闹的危害。在有序的基础上，我又引导他们合理安排间，如果觉得眼睛不累，能够挤出时间做某些静的活动，例如看书、做作业。我及时把这些会挤时间的孩子拍下发到班级群里面，全班家长和师生的力量是巨大的，诸多孩子看到了，自己也努力去做。原满地打滚、追逐打闹的现象渐渐地离我们远去，更多的是看到孩子们在安静地做自己的事。规定细一点孩子毕竟是孩子，诸多时间他们不懂得该如何去恪守规则。如果我们老师把孩子在校从早到晚的规定都具体地罗列出，让孩子们心中有数，有可循，或许效果会好某些。早读规定：准时到校、放下书包、坐姿端正、双手捧书、大声朗诵。听讲规定：坐姿端正、用心倾听、主动举手、大声讲话。间规定：做好准备、及时饮水、及时如厕、切勿打闹、切勿喧哗。活动规定：组织有序、团结合作、健康愉快、痛痛快快地玩、认认真真地学。作业规定：及时完毕、杜绝拖拉、格式对的、书写工整，力求最美。能力规定：自信大方、爱惜机会、充足展示。我先把这些细规定张贴在队角上，然后在开学初的一种多月里，把这些规定相继写在黑板上，时刻督促；第一次家长会，我把这些规定具体告知家长，让家长共同督促孩子自觉去恪守规则；在平时的管理过程中，也对这些规定念念不忘。活动多一点好动是孩子的天性，特别是男生，如果让孩子们一味静下心学习，过多的压迫他们，或许会像要暴发前的火，安静的外表下暗藏“杀机”。于是我充足运用班队和体活开展丰富多采的活动，让孩子在活动中释放压力、放松心情、锻炼能力、凝聚人心。体活上，我让体育委员组织大家接力跑、踢足球、跳皮筋、跳大绳、踢毽子、玩木头人、机器人的游戏，玩“密传口令”、“集体造句”的游戏；班队组织孩子围绕一种主题开展活动，开展了“解读班风”、“解读学风”、“我的一点进步”、“我享有成功的愉快”、“老吾老以及人之老”、“感受中华典型、弘扬民族化”、“古诗词吟诵”、“小老师我能行”、“间安全我能行”等活动。孩子们在活动中热情高涨，在活动中锻炼了孩子的自信心和能力，更增强了集体意识。表彰全一点孩子毕竟是孩子，他们渴望得到老师的必定，因此我从不吝啬对孩子的表彰，一张小小的奖状会增强孩子的自信心，会激发孩子的热情，或许会成为孩子一辈子难以忘却的美妙记忆。我先后颁发过“默词小能手”、“主动讲话之星”、“专注听讲之星”、“努力进取之星”、“间安全之星”、“最美作业之星”、“小小老师”、“最佳口才奖”、“最佳组织奖”、“最佳风采奖”等奖状，几乎每位孩子都得到了有关的表彰，当孩子有了自信，他就会去努力，只要去努力，就会有进步，这是一种良性循环的过程。反馈快一点为了让家长懂得孩子在学校的体现，懂得整个班级的状况，我充足发挥了手机和网络的作用，我用手机随时捕获孩子们的体现，并且及时发到班级群里，让全班家长和孩子共同看，共同评，引导他们老师只是想告知某些现象，不是针对个人，对于这些现象，有则改之，无则加勉。渐渐地，那些自控能力较差的孩子，只要见到我拿起手机，就会自觉做好自己的事情，手机成了我的第三只眼睛，成了我管理班级的好帮手，是手机架起了我和家长、孩子之间的心灵桥梁。接班以，所拍照片无数张，拍照还在继续，进步也在继续。以上是我接班以所做的点滴，其实诸多班主任都在做，相信我们只要去用心付出，学生就会有进步，班级就会有变化，大家都会有收获。�

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会朋友，亲戚朋友问起，孩子考好了觉得很有面子。家长过分重视期中期末孩子的成绩，有的就是虚荣心作怪。这种不良的心理睬让孩子背负考试的压力。考试不是检查孩子优秀与否的唯一原则，在现在教育体制下，考试是对学生必不可少的检查手段。老师能够从考试中掌握班里孩子的学习状况，家长也能够从孩子试卷中分析出孩子学习上的问题。我觉得平时测验可能比期末更能精确反映出孩子的学习成果，每单元结束后都会有个单元检测，让孩子对该单元的知识作个归纳复习，这样的单元检测最能真实有效地反映出孩子本阶段的学习状况，如果孩子该单元成绩不抱负，就要分析孩子哪里没弄懂，并进行针对性辅导，若错过这一时间，孩子又进入了下一单元学习，就可能遗留某些问题，只有平时基础打好了，期末才干获得好成绩。我对康曾经犯过失误就是对孩子赞扬少，有时候对他获得的成绩明明很愉快，可总怕体现的太愉快或者太满意会让他骄傲，因此每次总能找出他局限性的地方。可能诸多父母在家庭教育中信仰“赞美会造成骄傲，骄傲会使人落后”“批评才干使人进步”的化观念和准则。不会在别人面前称赞自己家的孩子，经常的做法是在别人面前贬低自己的孩子，由于这是谦卑的体现，也可能是一种习惯或者社交上的安全方略。因此，当孩子获得一点成绩，想跟父母分享自己的喜悦时，父母却说：你看人家某某，这次进步很大，孩子如果考了9分，父母会说：你好好想想，那分丢在了什么地方……这是一种绞尽脑汁使人自卑的教育。我们每一种人在心理上都有获得必定与赞赏的需要。特别是孩子的心智发育尚不成熟，经常根据别人对自己的评价，特别是父母和老师的评价给自己定位。如果父母经常必定和赞赏孩子，他的心里就充满了自豪和自信，觉得自己很优秀很特别。如果孩子平时听到的都是父母对他的谴责、挑剔、责怪甚至挖苦，他就会觉得自己很失败，什么都做不好，就容易产生自卑的心理。每个孩子个性状况不同，家庭教育也没有固定的模式，生搬硬套也会有不适之处，每个父母都是在探索中前行。没有哪一本书或者哪一场讲座能够完全指导家长教育好孩子