信息技术与初三化学教学

信息技术与初三化学教学摘要：将信息技术、远程教育资源与中学化学教学相结合，提供图文、声、像等多元化的教育情境，以使知识呈现更加生动、形象、逼真，利用各种远程教育资源和现代信息技术，使教师改进教学方法和教学策略，能够培养学生的自主学习能力、探究能力、创新精神和协作能力，激发学生学习化学的兴趣，从而培养学生的综合素质，提高教育教学质量。关键词：信息技术化学教学网络多媒体远程教育资源现在以计算机和网络技术为核心的信息技术在社会各个领域得到广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。以个人电脑、网络技术和多媒体为主要内容的现代信息技术的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。化学是一门理论性、实践性、社会性很强的自然学科，所包含的知识内容非常广泛。将现代信息技术与化学教学结合起来，可将化学知识的表达多媒体化，使知识呈现更加生动、形象、逼真，而这样既可以提高学生的学习兴趣，同时又提高了教学质量。更深层的意义还在于：可以充分利用各种远程教学资源，使教师改进了教学方法和教学策略，有助于培养学生的创新能力、探究能力和协作能力，从而培养学生的综合素质。一、现代信息技术在化学教学中的应用1、网络资源在化学教学中的应用网络资源具有信息量大、链接丰富、实时性和互动性等特点。化学教师可以利用远程资源进行备课、信息检索、资料收集、问题探讨和学术交流。在众多网站中，教师可根据需要进行检索、下载任何有用的化学信息资料和现成的课件，稍经加工就可以用于课堂教学。在教学中遇到疑难问题也可以上网发布信息请教同行，教师的教学心得和制作的课件也可以发表于网上进行学术交流和资源共享。学生则可根据教师在校园网上提供的相关链接，获得更多的化学知识和观点。充分利用远程教育教学资源，不仅可以节省教师搜集教学素材和制作课件的时间，而且大大地拓宽了师生的视野，同时也增强了师生的现代信息素养。2、网络化教学在教学中的应用网络化教学是指利用文本书籍、光碟软件、网上资料等三大资源，以学生自主探究式学习为主体的教学模式。这种教学模式为教师和学生之间提供了一个跨时间和空间的学习情境，有利于学生自主学习和协作学习。同时网络化教学也为学生之间，师生之间的交流提供了多种途径，如可以通过电子信箱、聊天室、电子论坛、博客等方式实现网上讨论、答疑、网上作业等学习形式。基于对网络化教学模式的理解，再结合化学学科的特点,在化学网络化教学过程中，可以选取教材中网上资源丰富又比较开放和新颖的部分（如环境保护，金属材料，化学与社会，分子、原子、离子的结构、溶液的导电性以及它们是如何构成物质的等内容）作为学习内容来进行网络化教学。比如，在空气一节的教学过程中，首先利用网络与学生自主探究相结合的方法，学生通过查阅有关空气发现的史料，初步认识到科学家的实验模式，提出问题和假设，根据教师提供的背景信息，帮助学生完成空气成分的探究实验，建立起有关空气成分及体积分数的有关知识；然后然后围绕学习主题——保护空气、防止空气污染来设计一些问题，让学生有选择地进行自主学习，在学习过程中可以通过多人协作，网上查阅资料等方式来解决相关问题，学生在网上所获得信息还可以通过网上传递进行交流；接着让学生对自己感兴趣的问题发表自己的意见，进行总结，教师再作总的评价，进行理论升华；最后对学生进行在线测试，针对及时反馈的信息，查漏补缺。在整个教学过程中，教师应作为学生学习的指导者、帮助者和促进者，而学生才是学习的主体。3、多媒体课件在化学教学中的应用多媒体同传统的直观教具：标本、模型、挂图、幻灯片、录像等相比具有说服力强、交互性好、信息量大等优点。运用信息技术进行教学，教师要能熟练操作一定的硬件和软件，并将他们运用到教学中，把信息技术当作一种学习资源和学习工具。在教学过程中，教案编写可以用Word完成，演示文稿可以用PowerPoint制作，另外大量的学习资源可以通过Frontpage集成，在网上发布，供学生浏览，这样，方便了资料的查找、积累与保存。事实上，教师掌握了常用软硬件技术，可以在一定程度上减轻工作压力，提高工作效率，增强工作效果。教师根据教学内容的要求，精心设计和制作的，反映着自己教学意图、思路和观点的，形象、生动、具体的；融知识性和趣味性于一体的多媒体课件应用到教学中，既节省了教学时间、降低教学难度，又有利于提高学生的学习兴趣，加深对教材知识点的理解。此外，多媒体较高的交互性也可以在教师和学生之间进行更及时、更开放的交流，便于教师及时了解学生掌握知识的情况。比如，在讲述物质构成一节中，由于分子、原子、离子都是微观粒子，肉眼看不见、摸不着，怎么办呢？我们只有借助现代科学技术手段进行处理，现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生动。抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了、降解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。由于学生对微观粒子的运动缺乏感性认识，对物质三态变化过程中，分子、原子间的距离不易想象，分子、原子、离子是如何运动的，又是如何相互结合构成物质的感到很费解，若用Flash软件制成三维动画，模拟微观粒子的运动，为了能让这些粒子动起来，我们制作了《分子、原子》等等小课件，让学生能真切地感受微观粒子是如何运动的视觉印象，认识并理解粒子运动的特点及其描述的方法。又如物质的溶解与结晶；酸、碱、盐溶液的导电性；如核外电子的运动，离子反应中的离子的运动和结合等等都可以用多媒体模拟放大。通过现代教育技术可以使抽象的东西形象化，使静态的理论动态化，从而化难为易，便于学习和掌握。化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是原子重新组合的结果。因此单靠语言和文字描述，学生较难理解。利手多媒体制作成动画就可事半功倍，易学、易懂、易记。例如氧气的化学性质；水的电解反应；氢气还原氧化铜：复分解反应的反应过程；复分解反应的条件等等都可以利用FLASH、3DMAX、3DS或DIRECTOR制成动画，动画一播放，无须多言，就可以一目了然，很清楚也很生动。模拟和放大某些化学实验。调查表明，课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。但是课堂的实验教学也存在着许多的问题，对于一些装置复杂，不易实现的实验；现象不明显的实验；反应过慢的实验都可以制成课件，模拟放大。比如氢气还原氧化铜实验中反应结束时，先撤灯后撤气的危险性；实验室制氧气先撤灯后拔导管的后果；煤和石油的形成过程；煤气中毒的原理；碳还原氧化铜的实验等等，我们既可以用动画模拟实验现象，也可以用相应的软件在课件中插放实验录像再现实验现象。4、增大课堂容量在综合复习中，运用多媒体，增大教学信息，多媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的。如在讲解化学实验的装置题时，用自己做的课件进行投影教学，可以任意组合，较固定的图片效果好，不再用比较长的时间来做学生实验，可以节约时间，提高复习效率。二、化学教学中现代信息技术应用应注意的几个问题1、化学教学中信息技术的正确使用课件一味追求趣味性，而缺乏针对性，有哗众取宠之嫌。听课中，常会发现一些课件中插入过多的动画、声效，花哨得好像幼教软件，当然，设计者的本意是想使课件增加趣味性，吸引学生的注意力，但事与愿违，一些幼稚的画面或声音常引起学生的哄笑，反而扰乱了课堂秩序，影响了教学效果。其实，趣味性并非化学多媒体教学的第一追求。作为一种全新的技术手段，其特长在于能通过各种表现手法将化学教材中内在的、本质的东西以直观的、活泼的形式展现出来，从而解决传统化学课堂教学中无法或难以克服的问题，如模拟一些宏观或微观的过程、构造虚拟的实验环境、模拟实验室难以实现或无法实现的实验等，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使之获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，并为进一步形成概念、上升为理性认识打好基础。所以，教者在制作课件时务必考虑清楚，所使用的多媒体手段是否有助于突出教学重点、突破教学难点，而不仅仅是趣味性。一味突出形象、直观，过多使用多媒体手段，反而可能影响其抽象思维能力的发展。应该明确应用信息技术的重要意义在于充分恰当应用它来增强教学的有效性，提高教学质量，全面提高学生的综合素质。2、要与传统教学手段和方法相结合尽管信息技术作为直观的教学工具，具有很大的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。但是传统的黑板、粉笔、挂图、模型等工具，录音机、幻灯机、放映机等电化教学手段仍有用武之地。同时切莫忽视师生情感交流，搞的满堂都是“鼠标教学”。只有把各种教学工具和教学手段充分结合使用才可得到最佳的教学效果，使学生在“学中乐，在乐中学”。3、注意化学学科的特点信息技术的应用可以帮助师生完成许多原先没法亲自动手完成的实践活动，可以通过影像等手段模拟各项化学机理。然而化学是一门实践性很强的学科，有些能让学生亲手完成的实践活动或实验就应该让学生亲自去做，因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，听来的忘的快、看到的记得住、动手做学的会。如有条件更应带学生走进实验室、走进社会去亲身感受、观察，这样学生才学的扎实、牢固，理解、应用知识解决实际问题的能力也就相应可以得到提高。现代信息教育技术辅助化学课堂教学是化学教学与最先进的教育技术、信息技术相结合的产物。现代教育技术辅助化学课堂教学具有明显的时代性，它随着科学技术的发展而不断发展和成熟。作为化学教师，我们应该根据教学的需要，合理地把多媒体引进教学过程中去，解决教学的重难点，利用新的教育理论，将传统教学与现代化教学