小学科学小车的运动教学设计

小学科学小车的运动教学设计《小车的运动》教学设计教材分析：《小车的运动》是科学四年级下册第三单元的第4学时是学生在学习了《物体的运动方式》的知识基础上，对小车的运动展开具体的探究活动在教学中，以学生爱慕的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学认知程序，对小车在平面上的运动过程产生问题“汽车行驶的快慢与哪些因素有关”进行探究，然后针对问题，做出多个假设，在假设的基础上采用“控制变量”的办法来收集证据，得出结论在学生亲身经历科学探究的过程中提高学生的科学素养教学目的：一、过程与办法：1、能根据经验提出做直线运动的小车的快慢与哪些因素有关2、能够根据假设设计实验进行验证；3、能够使用“控制变量”的办法收集证据；4、能够通过测量、收集、统计数据，通过对数据的分析，得出有关结论二、科学知识：1、懂得小车的运动快慢与哪些因素有关；2、认识到控制变量是一种收集证据的重要办法三、情感态度和价值观：1、体会重复实验获取可靠的测试成果的重要性；2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中的作用；3、学会尊重科学实验中的有关数据四、教学重点：按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究五、教学难点：根据假设设计实验教学准备：小车、垫圈、砝码、卷尺、计时器、棉线、计算器、粉笔、橡皮泥等教学过程：一、激趣导入脑筋急转弯师:1、有一辆车在路上正常行驶，并没有违反任何交通规则，却被一种警察给拦了，为什么？答案：警察也打出租车的2、汽车在天空中FLY猜一种饮品答案：咖啡师：看来同窗们对于车一点都不陌生在生活中我们经常会看到多个各样的汽车行驶在公路上，来来往往，络绎不绝，时而快，时而慢，在他们身上好象蕴藏着许许多多的秘密，你们想不想理解某些有关它们的小秘密？生：想！师：老师这里有一辆小车，你能想个方法使它动起来吗？生：推、拉、吹??师：老师尚有一种办法，请看！二、提出问题，作出假设师：看到这个现象，你会提出什么问题？生：报告师：小车为什么会有时快，有时慢呢？师：你还能够这样问小车行驶的快慢与哪些因素有关？师：你猜一猜小车行驶的快慢与什么有关？我们能够结合现实中行驶的卡车来思考各小组先讨论一下，然后大胆说出你的假设说错了没有关系，怕什么，它只但是是一种假设嘛!生：可能的回答有：拉力大小：拉力越大，行驶得越快，??车轮多少：运载货品的重量：与路面的好坏有关??师：同窗们一下说出这样多的猜想，了不起！如果想懂得自己的假设对不对，应当怎么办呢？生：进行实验三、根据假设，进行分析师：老师为大家准备了某些材料，我们一起来验证第一种假设师：现在我们已有了要研究的问及假设题，要证明自己的假设可是我们该如何设计实验进行验证呢？师：这里老师向大家介绍一种收集证据的办法，叫做控制变量法在科学实验中，经常采用控制因素的办法，只变化其中研究的一种因素，其它的因素保持不变从而研究这个因素对事物影响，这种办法叫作控制变量法根据控制变量法进行的实验，叫做对照实验师：例如，我们选择出小车运动的快慢与拉力有关，拉力就是我们需要研究的因素，在做实验时，我们只能变化拉力的大小，其它的因素都必须保持不变这里的其它因素涉及：小车行驶的距离，“路面”的状况以及载重量等师：那这个实验需要哪些材料？师：在实验中又要注意哪些方面呢？老师先给大家介绍一下啊秒表的使用和小组如何分工先看认识一下秒表四、合作探究，进行实验师：大家的实验完毕了吗？哪位来报告一下？生：报告师：刚刚我们研究了拉力对小车运动快慢的影响我们同窗通过实验，都得出了这样的结论：拉力越大，运动得越快；拉力越小，运动得越慢严谨某些，我们要在前面加上，“在其它条件相似的状况下”阐明，我们一开始的猜想是对的的师：那老师这里尚有一种研究的问题及假设，请你们来读读看??这个假设对吗？？生：不对！师：为什么？你有什么证据？请你拿出事实说话请你们小组参考刚刚的实验办法分工合作，完毕实验，并将实验统计单二补充完整五、得出结论，报告交流在学生开展探究活动之后，请学生交流报告，激励学生用自己的方式，代表所在小组进行报告六、教师总结，进行评价师：同窗们实验做的都较好，说的也很清晰，合理通过实验我们证明了开始的假设假设能够是对的的，也能够是错误的，我们需要用事实说话，通过对实验数据的分析，得出最后的结论从这一点看，我们成功了，大家愉快吗？师：那谁来谈谈这节课有什么感受？生：回答师：今天啊，其实我们同窗也做了回小小科学家我们经历了“提出问题——作出假设——进行实验——得出结论”这一科学探究的过程科学真理的发现也是通过了这一过程就像伟大的物理学家牛顿同样，如果当时他没有“苹果为什么会落在地上？”的疑问，预计他也不会发现万有引力定律，成为一名伟大的物理学家我相信，只要我们同窗善于观察，勤于思考，主动动手，可能将来，你也会成为一名像牛顿同样伟大的科学家！七、拓展探究小车运动的快慢与轮子的多少有无关系？↓作出假设↓实验↓得出结论学时教案三年级科学1教学过程234一、教材内容分析：课题是《小车的运动》，是苏教版小学科学四年级下册第三单元的一堂科学课本节课所需学时为1学时，40分钟；《小车的运动》是小学科学四年级下册“一切都在运动中”单元的第4课，让学生在学习了《运动的方式》的基础上，对小车在平面上的运动展开具体的探究活动，需要学时为一学时教材中，以学生爱慕的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程提出问题：小车的快慢与哪些因素有关？针对问题，提出多个假设，采用“控制变量”办法来收集证据，得出结论，让学生在亲身经历科学探究的过程中提高科学素养二、学习者特性分析本节课的学习者特性分析重要是根据教师平时对学生的理解而做出的：四年级的学生对科学是很感爱好的，每次上科学课，他们都是非常愉快的，由于能够从中学到诸多知识，并且上课经常会有某些视频、动画等，他们很喜欢即使他们对某些事物有了前概念，但有的是错误的，有的是对的的，必须让他们学会科学探究的办法，这才是最重要的班级中男生比较多，因此课堂比较活跃，学生的反映也较好，他们能主动参加到课堂中来，认真听课，对于提出的问题能主动讨论、发表自己的见解但是他们小组合作的能力还不是较好，必须多培养他们的合作能力，为他们做好分工，让他们较好的合作对于个别比较少讲话的学生，课堂上能够多让他们起来回答下列问题，发表自己的见解，不能无视这一部分学生三、教学目的：1．知识与技能：懂得一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关懂得“控制变量”是一种收集证据的重要办法2．过程与办法：能够根据假设设计实验进行验证能够使用“控制变量”的办法收集证据能够通过测量收集、统计数据并选择有效的数据支持证据3．情感、态度与价值观：体会重复实验获取可靠测试成果的重要性意识到科学办法在解决日常工作、生活问题中所起的作用四、教学重点：懂得小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验，得出有关结论五、教学难点：能够使用“控制变量法”收集证据；懂得什么是“变量”、如何“控制变量”六、教学方略的选择与设计本节课采用的教学办法有：多媒体课件展示、指导法、实验法、讨论法本课运用多媒体视频引发学生的爱好，从中提出问题，引导学生对问题进行思考、讨论、自主设计、自主探究的学习活动按照“问题-假设-实验-结论”的科学探究过程进行探究通过质疑、小组交流、设计方案、合作实验、分组报告等环节完毕教学，培养学生的科学素养采用这些办法的理论根据：根据对教材、教学目的和重难点的分析，结合《新课程》中的“科学课程要面对全体学生”、“学生是科学学习的主体”、“科学学习以探究为核心”等基本理念，教师应做好学生探究活动的引导者、协助者教学中借助视频、课件把问题和解决问题的办法呈现出来，使学生直接地接受并能使学生的爱好和主动性得到提高，较好的掌握了控制变量的实验办法七、课前准备：视频、课件PPT、实验统计单、小车、绳子、钩码、秒表八、教学过程：、创设情境师：同窗们，你们喜欢观看赛车吗？生：喜欢师：教师组织学生观看F1赛车在公路上多个秒超的视频，大家认真观察，发现F1赛车的速度如何？生答师：同窗们都观察的非常好它为什么速度会如此快呢？今天我们就以老师手中的小车为例来研究一下小车的运动师：大家看，这是一辆载重汽车，根据图片，猜想一下，小车运动的快慢与哪些因素有关呢？师：大家来发表一下各自的意见吧生1：可能与路面的光滑程度有关生2：可能与小车的重量有关，可能小车越重，运动的速度越慢生3：可能与风向有关，如果顶风的话，小车运动就慢，如果是顺风，小车运动就快生4：可能与拉力有关，拉力大小车就行驶得快生5：可能小车的外型有关，流线型的车子可能滑出去的距离比较远生6：可能与车轮的多少有关，车轮越少运动的速度就越快生7：可能与车轮和小车的摩擦力有关，摩擦力大了小车速度就慢师：刚刚同窗们提出了这样多的假设，老师真的很佩服你们！这些条件都有可能对小车运动的快慢产生影响如果想懂得自己的假设与否对的，需要干什么？生1：动手进行实验生2：用实验来证明生3：用事实说话师：如果这些假设都要我们现在全部证明的话，可能时间来不及，怎么办？我们能够选择其中的一种假设进行研究根据老师准备的材料，我们这节课来探究拉力与小车运动之间的关系好不好？生：好、根据假设，进行分析师：现在我们有了需要研究的问题，要证明你们的假设，请你们小组内根据统计单，设计实验，等会交流，报告学生分组讨论教师进行巡视协助师：针对课题你认为能够变化的条件是什么？保持不变的条件是什么？生：进行报告，其它组同窗进行补充完善教师适时用幻灯片展示阐明师：大家的意见非常好，你们觉得在实验的过程中应注意哪些问题呢？生1：实验必须要多做几次，一次实验可能还不能阐明问题生2：在实验的过程中分工要明确谁统计，谁测量、谁实验生3：我觉得在测量小车运动的快慢的时候，要有一种原则，所用的时间和运动距离的长短才算是小车运动的快慢生4：定好起点和终点生5：小车运动的距离不能超出终点生6：小车运动的时候不能用力去推，应当让它自由运动生7：计时要从小车从起点运动开始，达成终点时停止生8：我们获得多个数据时，要取中间值或平均值师：真不错，大家都同意吗？好的，那接下来请小组同窗说说你们怎么做？生：小车的重量，运动的距离保持不变，需要变化的是小车的拉力大小，第一次拉三个钩码，第二次拉五个钩码师：同窗们说的真好！但愿大家在实验中能引发重视，注意操作的规范性并完毕实(转载于:海达范文网:小学科学小车的运动教学设计)验统计单，请同窗们打开桌面上的袋子，取出实验器材，现在我们就开始做实验吧！、合作探究，进行实验学生分组进行实验，并完毕各自实验统计单教师参加学生的活动进行指导师：大家的实验完毕的如何了？哪位同窗来报告一下？生１：小车运动的快慢与拉力有关在实验中变化的是小车的拉力，也就是钩码的数量，保持不变的是小车的载重量与运动的距离在实验中我们取的是它们的平均数，得到的数据是：第一次放2个钩码()秒、第二次放4个钩码()秒、第三次放６个钩码秒我们的结论是：小车的拉力越大，小车运动的速度越快，拉力越小，小车运动的速度越慢再请一种小组上台报告师：大家的实验成果和他们的同样吗？你们有什么要补充的？同样，好的，那我们来看，今天我们刚开始的预测通过实验验证都是对的的，真厉害，但是能不能说全部预测都是对的啊？是的，还是要通过实验等办法验证、教师总结，进行评价师：在这节课中同窗们探究的主动性非常高，研究的成果也非常好！在课上你有哪些好收获呢？生：总结学习收获师：可是在课前我们尚有几个假设没有验证，怎么办呢？师；这些问题都提得非常好！我但愿同窗们后来在进行科学研究的时候能和我们今天