心理C证面试技巧

C证面试辅导培训

想一想：自己面试时的情景，写下对面试官的三个期待？

面试官形象：位置体态着装态度：同感真诚尊重专业：专业理论技能面试目的：

在短短的15分钟与刚入心理大门的教师进行的一场温暖有专业提升的指导。面试程序：1、抽活动课面试题目

2、备课：可带资料（30分钟）3、面试：（15分钟、身份证）

1）不可带资料，可带自己准备的东西

2）自我陈述

3）面试员质疑注意：目光与面试老师有交流面试时尽量脱稿讲评价标准稳定的情绪自然的表情流畅的表达准确的自我分析恰当的课题具体的活动环节面试内容（一）（一）自我分析：5分钟

1、对自己的心理特点作一个简要的分析：气质、情绪、思维、性格等。

2、简述自己申做心理健康教育老师的理由。在对话的过程中观察被试的人格特点，是否具备尊重、同感、真诚等心理辅导教师的特质，他的所言与行为表现是否一致、理论与实际是否一致，在整个面试过程中所表现的个性和所表述的内容是否前后和谐统一。看他是否客观全面地看待自己，实事求是评价自己。1. 说说你的气质类型，性格是内向还是外向，表现在哪些方面,请举例。2.说说你的认知特点：思维敏捷（迟缓）、条理性、想象力、3.说说你的情绪情感特点，比如：热情开朗、有激情、冲动……稳定、平和、感情丰富、体验深刻……对于情绪问题如何处理？4.说说你的意志特点：比如果断性、坚韧性、独立性、主见、坚强……，对于自我主张与现实有矛盾的情况，如何处理？5.人际关系：和谐或有冲突，对人际冲突如何处理？6.你觉得这些个性特点的形成与什么有关？7.你觉得你的哪些个性特点会有利于你的心理辅导工作？8.哪些会阻碍你的工作与生活？尤其是心理辅导工作。9.你的重要他人是谁？或在你生活中对你影响比较大的人是谁？对你性格、为人处事方面的影响在哪些方面？10.你在前面表述的个性特点中，有……（指消极的情绪体验），能够举个例子，说说那次（消极）情绪体验是怎样处理的。11.用几个形容词来表达你的个性特点胆汁质直率热情，精力旺盛，脾气急躁，易于冲动；反应迅速，但准确性差；情绪明显表露于外，但持续时间不长，

多血质活泼好动、敏感、反应迅速；不甘寂寞，善于交际；接受新事物快，但印象不很深刻，注意力容易转移；情绪和情感易于产生也易于改变。粘液质安静稳重、交际适度；反应缓慢，沉默寡言；善于克制自己，情绪不易外露，注意稳定但又难于转移；善于忍耐、沉着坚定，不尚空谈，埋头苦干，等等。其显著特点是安静均衡抑郁质心思细腻、情感体验深刻，情绪不易于外，具有很高的感受性，观察能力强，善于觉察到别人不易发觉的小事物；行动缓慢、内向、多愁善感。情绪方面：我是一个情绪周期性较为明显，有些冲动但能善于自我调控的人。如……意志方面：我是一个坚强、勇敢、自主、果断的人。比如……个性方面：我是一个生活中知足常乐，缺乏冒险精神的人。思想较为单纯生活独立自主，乐群性低，性情温和善良，明哲保身思想强烈，如……是心理素质（性格、气质、情绪、思维等）自我分析，不要写成个人小结语言生动活泼可以有鲜活案例不要千篇一律（所提供的例子仅供参考）自我分析注意事项温馨提醒心理辅导老师的基本素质良好的人际关系有爱心有奉献精神有宽容的胸怀有耐心、沉着、冷静有敏锐的感受性有较强的理解力有良好的语言表达能力有教育责任心有维护自己身心健康的能力在对心理辅导课设计的阐述中了解其：是否了解所教学生的心理特点及主要问题，是否开展有效的心理辅导，是否体现心理辅导的理念，如突出学生主体体验，小学注重以游戏和活动为主，初中以活动和体验为主，高中以体验和讨论为主。平时有无上课，今后是否准备上课，如何安排。1.你上过心理辅导活动课吗？听过心理辅导活动课吗？你在学校里上什么课？是班主任吗？上几年级的课?2.你抽到题目是……？放在几年级上？对于这样的范畴，你在与学生接触和理论学习中，估计对于学生来说，存在与课的主题有关的主要问题是什么？原因是什么？是普遍现象吗？当中可能会需要解决的心理困惑有哪些？3.这堂课的主题是什么？请给这堂课取个名。4.这堂课的目标是什么？心理辅导活动课要解决个别问题还是普遍问题？5.这堂课要作哪些准备？6.这堂课的过程是怎样的？7. 这个环节这样设计的目的（意图）是什么？8. 你觉得这堂课的重要环节是什么？9. 课堂操作这个环节时，你准备怎么提问？10. 这些应对方法是你告诉学生的，还是通过活动或讨论让学生自己体验得到的？11. 你觉得在课堂操作过程中可能会发生哪些问题，你准备怎么去解决这个问题呢？12. 你最欣赏自己这堂课的哪个方面？13. 这堂课的备课重点在哪里？14. 你的创新点是什么？面试内容（二）一、活动课的构思及设计①本堂活动课的主题；②本堂活动课的主要目标；③课前准备的主要内容；④活动的主要过程；⑤活动中应注意的问题活动主题（一）自我意识辅导-----学会认识自己1、如何帮助学生学会正确评价自己？2、如何帮助学生克服自我中心意识？3、如何帮助学生正确对待青春期自我形象？自我认识辅导——从“自我知觉”、“自我概念”、“自我评价”等角度展开；4、如何帮助学生增强自信心？5、如何帮助学生调控消极情绪？自我体验辅导——从“自尊”、“自信”、“自强”、“自立”等角度展开；6、如何帮助学生提高自控能力？

自我监控辅导——从“自我监督”、“自我完善”、“自我调控”等角度展开。（二）学习心理辅导——学会学习7、如何帮助学生提高某一种学习能力？8、如何帮助学生增强学习意志？9、如何帮助学生改善学习方法？10、如何帮助学生养成某种良好的学习习惯？11、如何帮助学生克服考试焦虑？12、如何帮助学生克服厌学情绪？

张春兴认为：在个体20岁以前的五个发展阶段的发展危机，无一不与认知学习时成功或失败所带来的快乐或痛苦经验有关。1、智力因素有哪些？2、非智力因素有哪些？

（三）人际交往辅导----学会交友13、如何帮助学生学会正确地与异性同学交往？14、如何帮助学生与同伴更好地交往？15、如何帮助学生改善亲子关系？（四）生活适应辅导——学会生活

16、如何帮助学生提高抗挫折能力？17、如何帮助学生适应新的学习环境？18、如何帮助学生正确对待网络或游戏机？19、如何帮助学生正确选择升学志愿？20、如何帮助学生学会合理消费？21、如何帮助学生懂得珍爱生命？22、如何帮助学生学会预防危机事件的发生？青春期适应辅导、环境适应辅导、升学就业辅导、消费休闲辅导

辅导理念

辅导理念是辅导教师设计班级辅导活动的指导思想和设计指南，它反映了辅导教师对组织某一次辅导活动的理性思考，它侧重于表述辅导教师对辅导主题的理解和把握。

（1）这节课你要解决什么问题？也就是学生在这一问题上的年龄特点和心理倾向是什么？这个问题要从发展心理学的理论中去找依据。

（2）实施这一辅导主题要达到的目的或产生的意义是什么在我们设计一节心理辅导活动课时，首先要考虑的是：我要解决什么问题？班里学生存在的倾向性问题是什么？他们的年龄特点又是什么？这样，我们的选题才会有的放矢，才会受到学生的欢迎。

辅导目标要有一个清晰而明确的目标，目标必须集中，必须可操作，不宜太宽泛太笼统。放松心情，调节情绪，促进身心健康发展。注意有重点地坚持一些辅导的共性目标——如：发展团体信任；学会自我接纳；容忍别人；学习作出决定并接受其结果；减少孤独感；澄清自己的价值观；增强关怀别人的能力；学会善解人意；尝试改变自己的行为；建立良好自我意识；合理调控情绪；建立良好人际关系；训练抗挫折能力；培养注意、记忆和想象等思维品质。

活动过程团体暖身阶段（初步互动，营造氛围）团体转换阶段（创设情境，提出问题，激发探索）团体工作阶段（自我开放，面质回馈，问题探索）团体结束阶段（收获延伸，问题解决）团体暖身阶段（5分钟）通过热身游戏或其他媒体手段，促成团体成员初步的互动。（游戏、肢体活动、影视、音乐暖身）目的：营造轻松温暖氛围，调动情绪，集中注意力，增进信任感和凝聚力。必要时明确告知团体基本规范及辅导活动的注意事项。团体转换阶段（10分钟）以形象具体的方式提出某一个被团体成员共同关心的问题，引出团体成员不同观点和不同认知方式、行为方式的碰撞和冲突。（小品表演、录像或电影剪辑、游戏情境）鼓励全体学生参与互动讨论，积极对他人的意见予以回馈。团体工作阶段（20分钟）设置更为贴近学生生活实际反应学生成长困惑的活动或情境，引导学生在活动过程中进一步感受体验思考。团体讨论（六六法、配对法、鱼缸法、代议法、班级论坛）、创意思考（脑力激荡、六W）、联想活动（自由联想、故事接龙、语句完成、辩论活动、机智问答、角色扮演、身体活动、回馈活动、比拟活动等综合运用。继续催化正向团体动力，促进学生自我开发。鼓励团体成员间不同观点交换，在支持与面质间取得平衡。团体结束阶段引