师说导学案答案

师说导学案答案尊敬的读者们，今天我们将一起探讨的是“师说导学案答案”。在教育领域中，导学案是一种常见的教学工具，旨在帮助学生更好地理解和掌握课程内容。而“师说”则是一种传统的口传身授的教学方式，强调教师与学生之间的互动和沟通。通过结合这两种方式，我们可以更好地提高教学效果，帮助学生成长。

导学案是一种由教师编制的教学方案，旨在引导学生自主学习、自主探究。它通常包括学习目标、学习内容、学习步骤和学习反馈等环节。导学案不仅可以帮助学生明确学习任务和目标，还可以激发他们的学习兴趣和主动性，提高学习效果。

“师说”是一种以教师讲解为主，学生聆听并理解知识的教学方法。在这种方式下，教师通过自己的经验和知识，将课程内容分解为小块，逐一讲解，并引导学生进行思考和讨论。同时，“师说”也强调教师与学生之间的互动和沟通，以便更好地理解学生的学习情况和反馈。

通过将“师说”和导学案相结合，我们可以更好地发挥两者的优势，提高教学效果。导学案可以帮助学生明确学习任务和目标，激发他们的学习兴趣和主动性；“师说”可以通过教师的讲解和引导，帮助学生深入理解和掌握课程内容；“师说导学案”可以更好地实现教师与学生的互动和沟通，以便更好地理解学生的学习情况和反馈。

为了更好地说明“师说导学案”的应用，我们以一个具体的案例进行分析。假设我们正在进行一节有关“地球的形状和大小”的课程，我们可以按照以下步骤进行：

制定导学案：我们需要根据课程目标制定一份导学案，包括学习目标、学习内容、学习步骤和学习反馈等环节。例如，学习目标可以是“了解地球的形状和大小”，学习内容可以是“地球的形状是一个椭球体，地球的大小可以用表面积和体积来描述”，学习步骤可以是“阅读教材、观看视频、进行实验、总结答案”，学习反馈可以是“完成课后作业、进行课堂讨论”。

进行“师说”：在上课时，我们可以先通过“师说”的方式，简要介绍本节课的学习目标和内容，引导学生进入学习状态。例如，我们可以说：“今天我们要学习的是有关地球的形状和大小，这是地理学中的基础知识。”

实施导学案：然后，我们可以按照导学案中的学习步骤，引导学生进行自主学习和探究。例如，我们可以让学生先阅读教材，然后观看视频，再进行实验，最后总结答案。同时，我们还可以根据学生的学习情况和反馈，进行必要的讲解和引导。

总结与反思：我们可以通过课堂讨论的方式，让学生分享自己的学习心得和反馈，以便我们进行总结和反思。同时，我们还可以布置一些课后作业，以便学生进一步巩固和拓展知识。

通过以上分析，我们可以得出以下“师说导学案”是一种有效的教学方式，可以结合“师说”和导学案的优势，提高教学效果；“师说导学案”可以帮助学生明确学习任务和目标，激发他们的学习兴趣和主动性；“师说导学案”可以更好地实现教师与学生的互动和沟通通过将“师说”和导学案相结合，我们可以更好地发挥两者的优势，提高教学效果。在实际教学中，我们可以根据不同的课程目标和内容，灵活运用“师说导学案”，以便更好地帮助学生掌握知识。

韩愈，字退之，世称韩昌黎，唐代文学家，散文尤其著名，有文起八代之衰的美誉，有《昌黎先生文集》。

A.愚虑（同“预”，预先）及此/B.未及周岁/（刚）

找出文言虚词“之”和“其”在用法上的一处不同。

韩愈，唐代著名文学家，字退之，世称韩昌黎，有散文名篇《师说》。

C.“某”是“我”的意思，“某”是个代名词，不是“我”的意思。所以选择C。

①师者，所以传道受业解惑也（名词，老师）②吾师道也（动词，学习）③非吾所谓传其道解其惑者也（动词，传授）④师道之不传也久矣（助词，主谓之间取消句子独立性）

“之”用法：结构助词，放在定语与中心词之间，相当于现代汉语的“的”；其余均为代词。“其”用法：相当于代词，他的。或表反问语气。其余为语气副词。

理解本文的思想内容及寓意，了解作者托物言志、以物喻德的写作手法。

熟读课文，深入理解其中的关键字词和句子的含义。

体会作者在文中倾注的无限同情和感慨，把握课文的思想感情。

理解本文的思想内容及寓意，了解作者托物言志、以物喻德的写作手法。

熟读课文，深入理解其中的关键字词和句子的含义。

体会作者在文中倾注的无限同情和感慨，把握课文的思想感情。

韩愈，字退之，世称韩昌黎，唐代（朝代）文学家、思想家，古文运动的倡导者，唐宋八大家之首。

明确：说，是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。“马说”即谈马、论马。

明确：“伯乐”托物寓意，借千里马和伯乐的关系，抨击不识人才、埋没人才的昏庸的封建统治者。“千里马”喻人才；“伯乐”喻能发现重用人才的人。

“食马者”指什么人？作者对“食马者”的态度是什么？用原文中的一句话来回答。

明确：“食马者”指那些不识人才、埋没人才的封建统治者。对他们作者直接进行了强烈的谴责与鞭挞。“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”这是愤怒谴责的语气，用常马与千里马对比，强调了千里马的非凡的本领，暗示了伯乐的重要性。对食马者的无知愚妄进行了强有力的讽刺。

明确：作者以“马”为话题，托物言志，借对“千里马”被埋没的叙述，表达了对统治者不识人才、埋没人才的强烈谴责，同时抒发自己怀才不遇的愤懑之情。

“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”的作用是什么？三句紧密相连又互为照应。其根本原因是什么？用原文中的句子回答。三句紧密相连又互为照应的作用是什么？

明确：根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。这三句紧密相连又互为照应的作用是突出“食马者”对“千里马”的摧残、摧残、摧残（重要的话说三遍）。

“祗辱于奴隶人之手……来马牛羊。”运用了什么手法？作用是什么？

明确：托物寓意。作用是表明统治者的无知造成了千里马被埋没，突出了全文的主旨。

在学习的旅程中，每个阶段都值得我们认真对待。其中，一轮复习是至关重要的一环。它是知识的回顾，也是查漏补缺的良机。本篇文章将围绕着一轮复习的策略和方法，以“师说”的角度，探讨如何有效地进行一轮复习。

制定时间表：一轮复习的时间安排应合理且紧凑。设定每天的学习时间，并严格执行。同时，要确保每天都有足够的休息时间，以保持高效的学习状态。

确定复习内容：明确复习的范围和重点。可以按照课本章节或知识点进行分类，确保每个部分都得到充分的复习。

制定复习策略：针对不同的学科或知识点，采用不同的复习策略。例如，对于需要记忆的内容，可以采用反复阅读、总结归纳的方法；对于需要理解运用的内容，可以通过做题、讨论等方式加深理解。

做好笔记：在复习过程中，将重要的知识点、公式、概念等记录下来，便于随时查阅和复习。

定期自测：通过定期进行自我测试，了解自己的复习进度和掌握情况。可以采取做题、总结知识点等方式进行自测。

寻求帮助：遇到困难时，及时向老师、同学或互联网寻求帮助。不要将问题留到最后一刻，以免影响复习效果。

保持信心：一轮复习是一个逐步提高的过程，不要因为一时的挫折而丧失信心。相信自己的能力，坚持努力，定能取得好成绩。

调整心态：面对复习过程中的困难和挑战，要学会调整心态。将压力转化为动力，以积极的态度面对困难。

鼓励自己：在复习过程中，不断给予自己正面的鼓励和肯定。相信自己能够克服困难，取得成功。

一轮复习是学习过程中的重要环节。通过制定合理的计划、采取有效的策略、保持良好的心态，我们能够取得良好的复习效果。在这个过程中，师说扮演着引导和启发的角色。我们需要认真倾听师说的建议和指导，结合自己的实际情况进行有效的复习。相信在师说的引领下，我们能够顺利完成一轮复习的任务，为未来的学习打下坚实的基础。

福祸诡秘眷顾积攒矗立褴褛纵横虔诚吞噬坍塌沟壑吞噬

答案：fúhuòguǐmìjuàngùjīzǎnchùlǚpúqiánchéngtāntāhètuīshì

本文作者，原名，浙江绍兴人，本文体裁，选自他的小说集。本文通过的叙述，揭示了封建礼教的罪恶本质。

答案：鲁迅周树人短篇小说《彷徨》祥林嫂三从四德对妇女的摧残与压迫

……四叔且走且告，指土堆中包有“戕害生灵”的铁铸巨富的话，忽然记起，正和喝五圣水一样。其实，这大抵已经成为我慢性的毒药了，因为很抱歉，我竟完全被忘却，平时毫无预兆，每说悟不悟之类，常引起事物的本相来。我于是日见烦躁，肝火盛得很，确乎很有些安排他们的意了。……他们也当是早已预定的天经地义，例如罢，先就是“该抄家”之类了。这使我突然想起大前年报上载北京学生开公民大会时，有一个方姓学生说了声“蒋介石是什么东西呀？”还遭被打。……于是四叔流露出将这样的报应给迷信的惩罚的意思来，虽然太公已经死了大半年了。……我惧惮四叔，就给了他两块钱，连忙“犯而勿校”了。……我于是日见聪明起来，我得计划着以胜彼之道还治彼身的方法来造出抗毒剂。惩治我，捻熄灯火的棍子，连短棒也没有。创自也须算在我之内，而且也不如相信自己之切于事实。……我也相信鬼话了！而且还得依着它找出道理来，证实它。……这不但对于迷信之反抗而已，在我说明它之内容后，已足证实它的存在了！这是第一步大胜利。我于是又进一步要驱逐它了。这鬼话原是可怕的！它分明又复来作弄了，报应！现的报应！三月十五日先母的忌辰前夕。“前世的孽债要清算”哪！我应该给谁呢？家仍只是债之源很明白了。老债要和新债算在一起，是的。……其实连老债都不很分明，因究竟未曾与立契。……家里有的是钱，八百元也有罢；只扣出一百元来也就该有一堆债单了。我一想就红了脸，近来计息法高了万分之五，即使是百元罢；如与八厘起息的高法比较起来便也有“利息在先”之说了。这顿恨经她一说便又立刻算明白了。……我想索性尽数还清了罢；已经到了这步田地，怕也无益于事；而且也仍须自己挖出钱来还清它的好！……固然别人尽可替我代付了的，可是究竟也索性自己挖出钱来还清它好做！……我一想就红了脸：这正是挖掘血汗以求埋葬的意思呀！如果终于不红脸呢？那就老太太存箱底的钱随便怎样也可以支撑过去了！“的确是大家先向我开口的呵！”我很有些惊异地回答她。“真的么？譬如现在要和大家的同住的小孩子算清了账呢？”老太太接着问。“怎么？……”我觉得惊异和空虚了！数目怕相差得太远了些罢？同住的小孩子没有一文存款。“大家不要舍不得他！看我的面上也不要舍不得他！我可以自己坐了轿子吹吹打打的送他回家去！”我涨红了脸咕噜着。“还有灶王爷应该请一请！”我后来的确也这样想。“这也应该还清的债！”她看了我一眼又快慰地说下去，“还完了债么？

体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的方法。

曲曲折折的荷塘上面弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

朱自清（1898～1948），原名__________，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海，因祖父、父亲均定居扬州，故自称扬州人。民主战士朱自清先生是我国现代文学史上著名的__________（文体）作家、学者、__________家。他的散文作品以布局严谨、笔触细腻、__________、__________而脍炙人口。1925年，他应清华大学之聘任教务员、教授。1928年开始写《__________》，这部作品成为他具有代表性的一部散文集。除此他还写有散文诗集__________，抒情长诗__________、__________等。《荷塘月色》是他散文中的名篇之一，创作于1927年7月。当时，作者在清华大学教书，住在清华圆西院。文章写的是作者夜晚到清华园荷塘散步的观感。

这篇文章的结构是怎样的？作者是如何移步换景的？从哪到哪？看到了什么听到了什么？想到了什么？

本文描写景物运用了哪些形容词？有什么作用？

本文渗透了作者对美景的淡淡喜悦的心境，但有有人说作者在《荷塘月色》中流露出矛盾的思想感情。你读出了哪些矛盾的思想感情？请写出你的探究过程与结果。（提示：可以参照课后练习二）

你认为这篇文章的主题是什么？表达了作者怎样的思想感情？有哪些精神内涵？

品味简洁而优美的语言，积累一些常用的文言词语。

品味简洁而优美的语言，积累一些常用的文言词语。

以著名诗人陶渊明的一首诗《饮酒》导入。这首诗表现了作者远离世俗，厌弃官场，超脱现实的美好情怀和精神境界。而《桃花源记》是《桃花源诗》的小序，同样表现了作者相同的思想和境界，今天我们就来学习这篇传诵千古的美文《桃花源记》。（板书课题）

自主探究：用圈点批注法阅读课文，把握文章的大意。找出你认为写得最精彩的地方进行朗读，并从内容和写法上作一点评析。（四人小组讨论交流）

集体探究：在自主探究的基础上，四人小组合作探究以下问题：

①渔人是怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？

②渔人是如何进入桃花源的？出来之后又是如何处处志之的？“寻向所志”又为什么“不复得路”？这样写的意图是什么？现实生活中有没有这样的地方？

③桃花源中的景象有哪些？请你用优美的语言加以描述。你能用现代汉语翻译下面两个句子吗？“芳草鲜美，落英缤纷。”“土地平旷，屋舍俨然。”这些描写有什么作用？给人一种什么样的感觉？

④桃花源中的人是怎样生活的？你能用现代汉语翻译下面两个句子吗？“黄发垂髫，并怡然自乐。”“余人各复延至其家。”这些描写有什么作用？给人一种什么样的感觉？从衣着等方面去想象一下桃源人的生活。并用一个字概括桃源人的生活特点。

⑤桃花源人为什么来到这个地方？他们的来历跟作者的身世有没有？作者为什么要虚构这样一个美好的地方？现实生活中有没有这样的地方？如果有，请用生动的语言描述一下。从文章中可以看出作者的思想感情是怎样的？他为什么要虚构这样的理想社会？希望这样的理想社会实现吗？从哪里可以看出来？作者的思想对后世有什么影响？对我们今天的生活有什么启示？请用现代汉语翻译下面两个句子：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”“此中人语云：‘不足为外人道也。’”对我们今天的生活有什么启示？从《桃花源记》中你获得了哪些启示？（可从以下几个方面去思考：a.作者及陶渊明所处的社会现实；b.作者及陶渊明的心境；c.陶渊明的思想；d.作者及陶渊明的性格；e.作品的文学价值。）

教师小结：本文以渔人进出桃源的过程为线索，把发现桃源的经过及在桃源中的所见所闻放在一起来写，结构严谨而又曲折变化。作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。但这样的理想社会在当时是不可能存在的。作者笔下的桃源仙境美丽而神秘，给人一种亦真亦幻的感觉；桃源人在这里安居乐业，生活得非常幸福；最重要的是他们没有压迫，没有剥削，人人安居乐业，和睦相处，彼此之间都享有平等的地位。这个美好的境界是不存在的。它只是作者不满当时黑暗现实的一种精神寄托。因此文中也暗示了这种社会在当时无法实现的根本原因——时代局限性。但我们还是可以从文章中领略到作者对当时黑暗现实的极端不满和对美好生活的憧憬与向往。虽然桃源仙境是不存在的，但是作者追求理想境界、反对战乱、反对压迫、反对富贵的思想是值得我们学习的。同时我们也应该珍惜眼前和平幸福的生活。

了解《左传》及秦晋之间的关系，理解秦晋联合攻打郑国的背景。

学习本文叙事波澜起伏，人物形象鲜明，并体会以少胜多的原因。

掌握文中重要的实词、虚词、词类活用和句式。

重点：掌握重点实词、虚词、词类活用和句式。

难点：理解烛之武的言行，评价烛之武的形象。

阅读全文，注意文中重点实词、虚词、词类活用和句式。

回答问题：烛之武为何要退秦师？他是如何做到的？

深入理解：烛之武的形象有何特点？他的言行对我们有何启示？

拓展思考：如果你是烛之武，你会如何处理与秦晋之间的关系？

对烛之武的形象和言行进行深入思考，对自己的启示进行总结。

对未来的学习提出改进建议。

积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏省扬州市人。散文家、诗人、学者，民主战士。著名的散文有《背影》《荷塘月色》等。

《春》是朱自清的一篇著名的写景抒情散文，是他的散文中的名篇之一，最初发表于1933年7月。作者通过对大地回春、万物复苏、生机勃勃、欣欣向荣的景象的描绘，赞美了春的“新、美、力”，表达了作者对春天的喜爱和赞美，寓有积极向上、奋发向前之意，也蕴含了作者对自己前程乐观、充满信心的态度和心情。

酝酿（）抖擞（）黄晕（）蓑（）笠（）嘹亮（）应和（）

酝酿：宛转：卖弄：烘托：静默：舒活：欣欣然：

学生朗读课文，小组内学生互相纠正字音。思考回答问题。

①文章围绕什么来写，按什么顺序来写？共写了几幅图？

②圈点勾画文中运用了哪些修辞手法？并说说表达效果。

③文中开头和结尾都引用了诗句，说说引用这些诗句的作用是什么？

⑤你最喜欢哪一幅图？说说为什么喜欢？最好用“我喜欢这幅图，是因为”的句式来表达。

①第①②段总写春天来了，作者用拟人的手法把一个新来的季节写得有形有情，有声有色。你体会到作者怎样的感情？请你找出描述性的语句划下来，并体会其作用。

②课文中“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”一句中“山”“水”“太阳”的特点是什么？并用一个词概括这一段所写的内容。前两个分句分别从山的哪一方面，水的哪一方面说的？“太阳的脸红起来了”运用了什么修辞手法？用一个词概括这一句话的作用。你能仿照这种写法再写一句话吗？说说它在文中的作用是什么？请同学们把以上的问题读读划划，并把自己的体会跟同学们进行交流。再读全文，质疑问难。在自主探究过程中，你还有哪些疑问不能解决？请大胆提出来。（二）合作研讨（小组内合作研讨）展示评析（一）展示（展示自主学习和小组合作学习的成果）（二）评析（师生互评，生生互评）拓展延伸（一）达标检测（全班学生独立完成）(二)课外拓展春天的诗歌很多，请你课外再收集一些跟春天有关的诗歌，并认真阅读。（三）迁移训练请你仔细观察春天的景象，以“春之华章”为题写一篇短文。

结合注释和教师的点拨理解诗句的意思，体会诗人的感情。

同学们，今天我们要学习一首唐代诗人王维的《送元二使安西》。关于王维你们了解些什么呢？谁来向大家介绍一下王维？

王维是唐代最杰出的诗人之一，他多才多艺，诗话书乐无不精通，诗画作品被人誉为“诗中有画，画中有诗”。在唐代诗坛上，王维有着特殊的地位，他的山水田园诗最为人们称道。他精通音乐，曾任过朝廷的“乐丞”，对音乐有很深的造诣。他还是一位画家，对绘画有很深的造诣。因此他的诗很有些“绘画美”。

今天我们要学的这首诗是王维的《送元二使安西》。关于这首诗的背景，这首诗是在安史之乱以后，王维为了谋求政治上的出路，不得已而请缨出塞，单枪匹马赶到碎叶去勤王的情景。当时他内心充满了矛盾和痛苦，对好友元二使非常留恋，以酒相送，把满腔愁绪倾吐在明丽的字句中。

下面请同学们自己读一读这首诗，注意读准字音。

同学们已经能正确流利的朗读古诗了，现在请同学们试着边读边理解诗句的意思。不懂的地方可以互相讨论一下。

哪位同学能说说自己对诗句的理解？说给大家听一听。

你觉得哪些词语的意思比较难以理解需要大家帮忙解决一下？（教师根据学生的需要来点拨）

谁能用自己的话把诗意说给大家听一听？试着说说看。

品读古诗，深化理解。（你从这首诗中体会到了什么？）

读了这首诗你有什么感受？（可以从两个角度来谈：一是从王维的角度体会他的情感；二是从元二的角度体会他和王维之间的情谊。）

在这短短的一首诗中包含着深深的情谊。请大家再读一读这首诗，找一找哪些词语最能体现出王维和元二之间的深情厚谊？为什么？

学生自由