浅谈作文仿写

浅谈作文仿写王士杰浅谈作文仿写王士杰作文教学是初中语文教学的难点，仿写是提高学生作文能力的一条重要途径。作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要通过由仿写到创作的过程。吕淑湘先生也曾说过：“一种人的学习是从模仿开始的。”对于初学者或写作有困难的学生，仿写，既能够让他们觉得有章可循，又能够让他们发散思维学习联想，学生也能够领悟到许多有用的写作办法，丰富自己的写作语言，为他们此后的构思提供素材，从而打下更加扎实的写作基础。仿写有以下重要作用：（一）激发写作爱好。刚刚升入初中的学生，本身就对写作文有一种畏惧感。这种畏惧感使他们首先怀着跃跃欲试的心情，首先又胆怯写不好反而影响了成绩。老师这时所要做的是让学生大胆地写。如果在写作文时多进行仿写，就减少了写作难度，就能够让学生品尝到成功的喜悦，学生就会很乐意进行练笔作文，乐意更加好地修改作文。（二）理解写作的过程。学生只有渐渐地熟悉了写作文的各个环节，才干拉近了学生与作文的距离。一篇文章从孕育到完毕总得经历构思、谋篇、起草、修改等一系列的过程，“构思--谋篇--起草--修改”这一过程的任一种环节，都必须学生亲身经历，才干真正使学生学会如何来写作。在这一过程中，学生因完全感受了写作的整个过程而积累经验。由于范文能够直观地告诉学生如何运用语言文字来反映客观事物，体现内心感受。（三）积累写作素材。学生学写作文的过程恰恰代表性地反映了学生的自主性学习的过程。学生缺少经验、缺少亲身体验，是写不出作文来的。这是一种真实的事例：六年级的学生在学习描写小动物的外形。老师在指导了观察办法之后，先布置回家认真观察小动物并认真填写观察表格，然后让学生带着观察所得到的资料写作文。仿写应强化下列几个方面的训练：一、学会阅读，找到模仿的基点我们教师要调动学生的情绪，让学生心灵飞扬，有不吐不快的创作激情。这除了在课堂上运用多个资源、采用恰当的教学手段引发学生情绪外，更重要的是平时要重视丰富学生的情感，丰富学生情感的最佳办法就是引导学生进行大量的阅读。朱熹曾诗曰：问渠哪得请如许，为有源头活水来。源，仿写素材源自教材，源于阅读。我觉得教师首先要有良好的读书习惯，并经常把自己的读书心得与学生分享，方便令学生潜移默化，得到熏陶。要能针对学生的实际接受能力推荐某些书籍让其阅读。广泛地阅读可觉得写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手。学生在写作文时，能够联系以前学过或读过的某些文章中好的句子、段落或篇章，及时运用，加以模仿，借鉴其体现方式；还能够阅读与本次作文题材有关的资料，丰富写作素材，提高认识能力，为自己独立完毕作文奠定基础。总之，在阅读分析课文内容的同时，还应有所侧重地研究本文的写作办法，并灵活地运用到自己的作文当中去，把课本里的每一篇课文都当成“习作例文“去研究、去赏析，从中挖掘文章写法的独到之处，这样长久不停的积累，定会写出优秀的习作来。二、培养发明想象能力。仿写规定有丰富的联想、想象能力，在日常训练中要故意识的多角度思维，通过相似点作出有关的联想和想象，锻炼创新能力，如按照例句发挥想象力，仿写下面句子：书是钥匙能启动智慧之门；书是阶梯，能协助人们登上抱负的高峰。解答此题，核心不在句式，也不受字数多少的限制，而应对书设喻，并写出这喻体的作用。能设成什么比方？我们必须展开联想、想象的翅膀，进行再发明。钥匙是用来启动智慧之门的，依次思路，可将答案拟成：书是良，能为别人开花的人是善良的人，能为别人生活绚丽付出的人药，能医治愚昧之症；书是乳汁，能哺育我们成长。三、扎实语法修辞知识。仿写要有创意是离不开语法修辞的。仿写题中有的既要用到语法知识又要用到修辞知识，因此平时学习中要认真学习。它是从大量的语言实践中总结出来的运用语言的规律，掌握它无疑有助于提高我们运用语言的能力。四、注意锤炼语言。中学生写作文，就是学会运用语言文字写文章。学生运用语言表情达意，首先是用句子体现，然后是段落，另首先是整篇文章。语言不够简洁生动，缺少意趣，往往影响仿写的体现，日常训练中要注意推敲词语。平时如果注意语言素材和优美字词的积累，用心去观察感受鲜活的客观世界，练好扎实的语文基本功，就不愁写不出令人击节称赞的文字。仿写需要注意的是：1、明确仿写作文课教学目的。指导学生仿写要选择范文，作文课的教学目的，约束老师选择范文，也规定老师在课前对范文信息解读要精确和理解深刻，以及在课上对学生认读范文的引导要明确和精当。仿写重要是仿写例文的写作构造、次序或办法，决不能照抄内容，也不能改头换面，文章的题材自己要重新选择。2、选好示范文章。写前要认真研读例文，理解内容，总结出例文的写作构造和办法，然后再仿照它考虑自己的选材、布局和体现。课前老师选择好范文是核心。范文应当选用典型文章，作文课上能起到真正示范作用的好文章。并且，选择范文，还要考虑，所选文章，是在哪方面起示范作用的（立意、构思、布局谋篇、体现手法、语言；写作次序、体现方式、修辞、句型），范文能起到好的启示作用，学生才有好的标竽可画。3、仿写的题材必须是自己熟悉的，千万不能生搬硬套。要在叙述次序或体现手法上符合例文的样子，其它的方面能够大胆创新，不受约束。4、由浅到深，由易到难。初一新生的写作能力，和初三的大哥大姐姐们的写作能力相差很远，他们的认知能力和接受能力也是有距离的。那么，初一的仿写和初二、初三的仿写应当是有区别的。我们应遵照“由浅到深，由易到难”的规律。总而言之，仿写，是提高学生绡写作水平胡有效途径，能够让学生有样可仿，有模可效。指导学生仿写的作文教学是比较切实可行的，做这方面的研究很故意义。固然，仿写只是作文的基础阶段的学习写作的办法，这也规定老师在重视仿写作文教学，用好仿写作文教学的同时，不能只囿于仿写，还应重视创新作文的教学。背景材料：我先后多次从初一教到初四，对初一新的第一篇作文都作了比较具体的批阅。发现他们普遍存在下列问题问题：1、文体不明，说是记叙文，却没有一种完整的主体事件、一种完整的构造，往往是事情写了两三件，议论写了两三段，本意是写记叙文，实际却是四不像。2、选材陈旧、老套，不能随着年纪的增加和时代的变化与时俱进。3、议论过多，议不不大于叙，而议论又经常不得要领。4、对材料挖掘不深，写作时往往平铺直叙，没有详略，没有具体生动的描写。5、中心不明确，下笔之前和之后都只懂得要写什么，却不懂得为什么写，这也是造成构造松散、没有详略的重要因素。作文终究要写什么?怎么写?为什么这样写?学生需要解决的仍是这三个重要问题。直接告诉他们效果不明显，让他们自己多读书固然是好事情，所谓“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。但问题是学生大多数不会自觉地把读和写结合起来，不会自觉地从读中领悟出写作的某些基本的原则、办法、技巧。而有目的的仿写既能对学生作文中存在的问题各个击破，又能让学生带着一定的目的读书并从书中领悟某些有益的东西运用到自己的写作中。在我国的古代语文教育中，对前人的优秀作品进行模拟创作，是惯用的一种作文学习方式，我们的诸多名家大都有这个仿写的学习过程。现在由于仿写在语文教学中渐渐被无视；对不少学生而言，首先丧失了一种古已有之、卓有成效的作文办法，另首先由于把握不好仿写的对的尺度，将仿写“仿”成了抄写。针对教学实践中出现的问题和困惑，我借鉴古代仿写训练中的精髓，从写作心理学和教育学的角度进行求证，结合初中语文教学的实践和学生的现状，探索仿写在初中作文教学中的操作方略。从心理学角度看，“模仿是人之天性，是一种心理需要，更是学习语言的基本途径之一”。初中生“仍有较强的受暗示性，喜欢并善于模仿”。人非生而知之者，不管做什么事情，掌握什么技能技巧，总要有一种学习、模仿的过程。当代心理学同样鉴证：譬如我们学书法总要从临帖开始；学绘画也离不开临摹名家作品；学舞蹈或参加某项体育运动，更离不开对老师一招一式的模仿。同样，学习写作也需要通过模仿这一环节。从写作训练的整个过程来考察，仿写也处在一种比较重要的地位，朱熹说过：“古人作诗多是模仿前人之作。盖学之既久，自然纯熟。”仿写是写作的基础。仿写学到家，能够大大提高学生语言的体现力，运用到作文中，无异于如虎添翼，让文章锦上添花，给人赏心悦目之感。叶圣陶把模仿当作是初学写作者的重要突破口。从古到今，无论是选材还是体现形式上的借鉴、仿照在作家