浅谈如何在幼儿园开展生命教育-以“小小种植区生命初体验”课程为例 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈如何在幼儿园开展生命教育——以“小小种植区，生命初体验”课程为例摘幼儿生命教育是针对幼儿进行的一种对人及自然诞生、发展的探究，以此引导他们对生命的认识，让他们学会珍爱、保护自己的生命，学会尊重和珍爱大自然及其他生命个体。因此对学生进行生命教育应从幼儿园抓起。幼儿园是人一生中最早接触的社会场所，是儿童出生后第一个重要的学习环活活动中认识生命，保护生命，关爱生命，长大之后才能理解和懂得人与自然协调发展、与他人友好相处的意义和道理，对他人抱有珍惜和尊重的态度，懂得关爱他人，形成良好的个性品质，从而有助于良好社会的构建。关键词：幼儿；生命教育；大自然引对生与死进行认知和探究，让幼儿认识和尊重他人和自然界，心存敬畏，培养一颗善良的心，善待对世界的认知并不完善，对未来的思考比较浅薄，需要更多的教育和启迪，让他们无论是在面对他人还是自然界，都能够怀以敬畏和感恩。学龄前期正是世界观和人生观形成的关键时期，是进行生命教育的良好启蒙阶段，幼儿会通过多种途径对生命一词产生一些认知，这些认知将对幼儿未来的成长产生重要的影响。因此在幼儿时期，我们要遵循自然、随机、适宜的原则，通过各种活动合理的开展生命教育，让幼儿思考生与死的意义，从大自然中的动植物或自然现象中感悟人生哲理。一、让孩子认识生命，爱护生命源的价值，在自然中寻找生命课程。自然中的一切都有生命，幼儿在亲近自然的同时，12022年安徽省中小学教育教学论文评选从而让幼儿能够通过青菜的变化，认识生命，爱护生命，在种植的过程中会因为植物的生长而喜悦，或者因为幼苗的枯萎而哭泣，正是这样一个过程，让幼儿从植物的生长和死亡中了解到生命的诞生、生长、枯萎、死亡的现象，借助种植活动，能够让幼儿思考生命的伟大，认识生命的意义，从而引导幼儿形成科学的生命观，学会在日常生活中爱护生命，感受到每一个生命都值得尊重，感受到了爱与责任。悟认知生命，尊重生命，一颗颗善良和热爱的种子在他们心灵播撒。实践案例：一场讨论活动。“买的青菜叶片大，我们种的小青菜叶片小”“青菜大的叶片厚，青菜小的叶片薄”“大青菜叶片颜色深，小青菜叶片颜色浅”“我知道，大青菜吃起来口感老，小青菜吃起来嫩”小青菜，它们的名称不同，品种不同。问题二：“那我们种的小青菜能和买的青菜一样大吗？”妈寻找答案。经过家园合作、查找资料我们发现，原来，植物的生长需要肥料的养分。粪便、尿液、落叶枯枝肥都是生活中常见的的肥料。“哪些肥料能用到班级的小青菜中呢？”随手可得的尿为浇小青菜的肥料。同时用尿来浇菜也是一种废物利用，人的尿液中含有22022年安徽省中小学教育教学论文评选许多有机元素，利于蔬菜的生长。问题三：“怎样给小青菜浇尿？”“尿是直接浇小青菜吗？”“用尿直接浇不行，需要加水，但是加多少水呢？”有的孩子前期生活经验较为丰富，对尿不能直接浇小青菜这一信息有一定的了解。“水多还是尿多？”孩子们根据自己的猜想进行了给小青菜浇尿的活动。“小青菜怎么了？”小青菜“死”了……为什么浇过尿的小青菜“死”去了？孩子们在实际感知、亲身体验中了解到，原来是因为尿液浓度太高导致青菜的根脱水，从而坏死。就像是一个苹果，切半挖洞，在坑洞中放盐，一会之后就会有水，小青菜也是如此。尿是咸的，用浓度太高的尿浇小青菜，小青菜根的浓度就会突然增大，根系失水并失去吸水功能，出现烧苗坏死的现象。满生机。过充分发酵、充分稀释后才能浇小青菜的生活经验，在参与种植和管理的过程中，逐步树立起通过实践来获取事实的科学态度，体验着植物生命的力量。二、借助主题活动，融入生命教育科学性、生活化、人文性的原则，将生命教育融入到日常生活中去。知道哪些大动物的名字呢？它们吃什么？认识哪些小动物呢？它们吃什么？还有一些32022年安徽省中小学教育教学论文评选然界中生物之间相互依存，相互制约的食物链关系。珍贵、死亡的含义；尊重珍惜生命的价值，成为一个热爱生命幸福的人。三、建立与自然的联结，珍惜生命生命，遍布在我们生活的每一个地方，争奇斗艳的花朵，茁壮成长的青草地，每一个自然的小角落，身边每一个自然的地点，当它们聚集在一起，便是一个无限大的自然宝库。给孩子充分的自由，促使他们天性和本能自由自在的成长，展现出自己的无限活力，在充满体验的活动中获得个性化发展。漫步在幼儿园中，孩子们在亲近自然、与草木为友中发现了幼儿园里一直存在但没有留意过的植物，夏季青翠葱绿、碧果满枝的玳玳树的样子被孩子们所吸引，他们会有子能吃吗？”他们会跳跃着想摸摸树叶，闻闻果香，在自主开放的自然中，孩子们会充分运用多种感官，释放亲近自然的天性，尽情感受与体验，积极愉快地探索发现，表达感受它的开花结果时节有别，感受着自然一草一木蓬勃的生命力，感受着生命的美好，集聚生命成长的力量。以幼儿为本，让孩子接触大自然，就是为教育打开了一扇窗，让孩子们能看见更为与大自然在一起，就是最好的生命教育。四、了解自我，体验生命的力量42022年安徽省中小学教育教学论文评选悦的人生基础，对幼儿终身发展具有重要意义。当孩子看到亲人过世，或者在电视上看到有人死去，幼儿就会问：“人为什么会死呢？”一些父母害怕孩子因此产生恐惧感，便会说“睡着了”、“出远门了，去了很远远的地方”。那么，孩子可能就会认为，死去的人还会醒来或者是还会回来，生命可以不断重来。进行生命教育就是让幼儿明白：生命只有一次，出生、临终、葬礼、死亡是自然的生命现象，谈论它，而不是回避它，孩子才能在以后的人生道路上更好地面对它，面对生活。“与孩子交流死亡话题时，要在感同身受的同时给以诗意的审美，要结合情境寻找一些最适宜的方法。”选择一些简单易懂的绘本阅读给幼儿，形象直观的绘本故事贴近幼儿的生活，使幼儿在阅读中能“将心比心”，自然而然地在阅读中感受生命教育的活动、生命的美好和自然的神奇，感受生命教育的启迪。生。五、认识珍惜自然资源，领悟生命珍贵教师可以引导幼儿接触自然界，体验生活，让幼儿感受到自然的宏大，促进幼儿行为的养成，通过实践活动结合生活经验，让幼儿认识到自然资源的珍贵，幼儿养成对自然资源怀有敬畏的态度。尤其是当今世界，自然资源十分有限，节约资源，深入人们的心中，珍惜自然资源，共营绿色生命，所以不管是教师还是家长，要做好引导作用，以身作则，成为幼儿的榜样，让幼儿对自然资源怀有敬畏之心，感悟生命的可贵，珍惜一并以此来指导自己的行为，这不仅是对自我生命的保护，也是对自然生命的一种保护。提，把动植物的生命融入进幼儿生命教育内容中，潜移默化地对幼儿进行生命教育。52022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献河教育,2021(05):80-81.[2]何博.幼儿园、家庭、社会合作开展学前儿童生命教育的意义、现状与途径探析[J].新西部,2020(18):41-42.[3]尹兰英.融合绘本之特色凸显生命之珍贵——利用绘本开展幼儿园生命教育的路径探索[J