浅谈韩国语专业毕业生就业向的特点及对策

浅谈韩国语专业毕业生就业向的特点及对策

自1949年北京大学在中国首次设立语言专业以来，特别是1992年中韩两国成立后，汉语（韩语）教育取得了很大进展。目前,全国已经有30余所院校开设了韩国语专业,学生人数达到2300多名,从事韩国语教学的教师队伍也已经发展壮大到170余人,建立了“朝鲜韩国文化研究所”、“中国韩国语(朝鲜语)教育研究学会”等教育科研机构,并且为国家政治、教育、外交、军事部门培养了大量优秀人才。随着中韩两国政治、经济、文化、体育交流的不断扩大,社会对了解韩国、掌握韩国语的专业人才的需求量倍增,韩国语专业毕业生供不应求。国内各院校韩国语专业报考人数和录取人数的大幅增加,加上专业对口、实用性强,使韩国语教育的发展势头比其他任何非通用类语言都更为迅猛。但与此同时,一系列问题也随之产生,如,韩国语专业毕业学生的实际水平与用人单位用人要求之间的矛盾,学生在学习韩国语过程中理论与实际的脱节、专业知识与一般性、全面性知识之间的矛盾等等。本文通过对国内部分高校韩国语专业毕业生的就业情况进行对比,试图寻找一条适合专业特色、适应市场需求的韩国语专业人才培养之路。一、毕业生就业的思想认识上的差异为了更好研究韩国语(朝鲜语)专业毕业生就业情况的特点,分析现存的问题与不足,我们将国内主要院校韩国语(朝鲜语)专业毕业生近几年的就业情况进行了比较(见下表)。通过上表,我们发现各院校韩国语专业毕业生的就业去向不尽相同,各有特色,但分布不够合理。延边大学朝语系毕业生就业去向的范围最广,而北京大学、复旦大学和上海外国语大学近年来还没有一位毕业生到军队或学校就职。延边大学朝语系毕业生就业去向过度集中于政府机关和部队,历年来约有一半或更高比例的毕业生到政府机关或军队工作,这一比例要高于其他院校。同时除上海复旦大学近两年分别有18.8%和20%的毕业生考取公务员,变化不大外,北京大学、上海外国语大学、山东大学威海分校近年来到政府机关工作的毕业生人数均呈大幅度下降。如北京大学1997年有63.6%的毕业生考取了公务员,而到2001年则只有1人(7.1%)选择到政府机关工作;上海外国语大学和山东大学威海分校在这项统计上分别由10.5%和8%下降到5.3%和3.7%。相比之下,上海外国语大学和山东大学威海分校的大部分韩国语专业毕业生主要到企业工作,上海外国语大学2000年和2002年到企业就职的毕业生分别占全体毕业生的78.9%和52.6%;山东大学威海分校在2001年和2002年这项统计上则分别是64%和51.9%。复旦大学韩国语专业的毕业生则更倾向于留学深造,1999年和2000年分别有7人(43.8%)和10人(66.7%)选择留学。北京大学韩国语专业毕业生中考取硕士研究生的比例最大,历年来平均有22.22%的毕业生选择攻读硕士研究生。延边大学朝语系在历届毕业生中只有10人(占总人数的6.06%)攻读硕士学位,山东大学威海分校历届毕业生有15.38%考取研究生,上海外国语大学2000年有1位同学考取硕士研究生,相比之下,差距十分明显。这些现象不仅有社会、经济层面的原因,还有思想认识上的,乃至教育体制、教学思路等方面的原因,主要有以下两点:第一,和山东、上海等沿海地区相比,延边属于内陆地区,经济发展相对落后,人们的思维方式保守,开拓意识薄弱。学生们受传统观念的影响较大,在择业时,更倾向于那些工作较稳定、收入有保障的政府机关、军队、学校等部门。而很少有人愿意涉足商业、服务业等竞争激烈、充满风险的行业。我们对延边大学朝语系三年级、四年级在校生进行的“就业选择问卷调查”表明40%的学生认为除了要发挥自身的能力外,更希望到相对稳定岗位上工作。而山东和上海等沿海地区市场经济发达、韩资企业众多,伴随着竞争和风险,就业与发展的机会也更多。学生们的意识也更开放,更符合市场竞争的要求,也更愿意选择一些能充分发挥自身能力,更具个性化的工作。第二,上海和山东等地院校在教学过程中更注重学生实际应用水平的培养和提高,开设了经贸、旅游、翻译等方面的专业课程,以培养这些领域内的韩国语人才为目标。毕业生有很高的专业语言水平和较强的应用能力。而延边大学朝语系毕业生实际水平与用人单位要求的水平之间的这一矛盾制约着毕业生的就业分配。学生在大学学习中理论脱离实践,普遍偏重于学习语法等理论知识,而忽略了以听、说为主的实际应用能力。而一些旅游经贸等单位需要的主要是口译、笔译等应用能力较强的韩国语专业人才,因此毕业生对自身的专业水平不是很有信心,倾向于选择专业水平要求不是很高的单位。二、毕业生就业分配不合理通过上面的比较和分析,我们看到国内部分高校韩国语专业毕业生的就业情况还是比较令人满意的,但是在毕业生就业分配去向合理化、毕业生整体水平提高上还有大量的工作要做。以下笔者将从学科专业和学生自身角度提出一些看法。1.调整人才培养目标,提高学生的语言综合应用能力现在影响人才培养的一个问题是忽略了对学生综合素质与实际应用能力的培养,而且在课程设置方面也有许多不尽如人意之处,如有些课程的内容重复、实用性差,无法起到提高学生韩国语实际应用能力的作用。这也是国内外语类高校人才培养过程中的主要弊端,影响了将人才培养的目标真正地落到实处。因此我们提出“造就具有专业特色的,适应新形势下社会需要的高素质复合型人才”的培养目标。并在这一目标下制订体现特色的专业方向,强化韩国语基础教学,在培养学生综合素质的同时,加强对学生韩国语实际应用能力的培养。同时要根据新的人才培养目标来改革课程设置,开设学生真正需要的,符合社会需求的一些课程,大胆改革并取消无实际应用意义的科目。增加“会话”、“听力”等课程的学时,以提高学生的听、说能力;同时相应增加语言实践的机会和时间,通过实践来锻炼学生的韩国语实际应用能力。在课程安排上要增设一些专业性更强的科目,如“经贸会话”、“实事韩国语”、“翻译理论及实践”等,减少或取消“朝汉语法对比”、“朝汉词汇对比”等理论性较强但实际应用较少的课程,这样既不给学生增加负担,又使课程设置变得更加合理化。2.加强课外理论知识的积累和综合运用现在许多院校的韩国语专业使用的教材都不尽相同,尽管其中很多是各院校针对自身的情况自行选择和编写的,但部分教材内容陈旧、落后,已远远不能适应新形势下的教学要求,另外过分偏重语法等理论知识。因此在教学过程中要讲究教学方式和方法,在课外可以组织各种“韩国语演讲比赛”、“讲故事比赛”、“韩国语戏剧(小品)表演”、“韩国语作文比赛”等活动,培养学生们的学习兴趣,寓教于乐、教学相长,帮助学生克服在学习韩国语的过程中产生的种种畏难情绪,变过去单向的“填鸭式”的教学模式为双向互动式的教学模式。对于高年级的学生,可以有意识地增加一些知识性、专业性较强的文章(政论文或说明文),并在理解内容的基础上复述文章内容。另外可以有针对性地模拟面试、导游、谈判的场面,既为日后的就业分配打下了基础,又体现了教学内容的体系性和层次性。3.提高学生的语言观念韩国语专业作为零起点专业,学生只能通过教师们的讲解来接触并学到韩国语,所以教师本身的教学水平要保持一定的标准;同时随着信息时代的到来,新事物、新观念不断涌现,学生的思想观念、价值观念也在不断变化,学生对老师的要求也在提高。学生们已经意识到仅仅学习一门语言本身是远远不够的,更重要的是学习语言背后折射出来的文化背景、历史渊源、风俗习惯以及语言本身蕴含着的一个民族潜意识里的思维方式、行为准则、审美观念和价值取向。这就要求我们的教师们要具备对知识不断探索的求知欲和孜孜以求的敬业精神,本着对工作和学生负责的职业道德,在日常工作中注意积累,注重总结,在向学生传授知识的同时,首先要保证自己的知识要得以不断的补充、不断的深化,不断拓展知识面,才能满足学生们日益增长的各种要求。4.加强就业指导,提高自身的综合素质。在个人21世纪的竞争是人才的竞争,综合实力的竞争。社会更需要的是那些掌握多方面知识,既有一定的专业技能,又有一定的社会工作能力,还要有一定的思想道德文化素质,具有敬业精神和良好的综合、分析、判断能力的通用型或复合型人才。我们并不是单纯为学习韩国语而学习韩国语,而要把韩国语当成一种工具为我们以后从事经贸、旅游或科研工作提供便利。所以要求学生不仅要在努力掌握基础的专业知识,更要努力扩展自己的知识面,接触和了解一些边缘学科,同时积极参加社会实践,培养和锻炼自己的社交能力、组织能力、表达能力和自强自立的生活能力。毕业生就业市场受整个社会政治和经济的影响较大,其需求与经济和社会发展的好坏成正比,供求关系靠自身不能调节。而且在一部分毕业生中还存在着“水往低处流,人往高处走”的传统观念、“父母在,不远游”的家庭观念,存在着主次不分(择业以地域为主,而非以事业为主)、无自知之明(不能给自己准确定位,不知道自己适合干什么,不适合干什么)、鼠目寸光(只顾眼前