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文档简介

案例式论文交流南京市六合区励志学校简介本人撰写的?制作根本动画—补间动画?案例，在2021年江苏省论文案例征文一等奖。目录摘要谈案例中的“教材〞关注案例中的“学生〞论案例中的“教师〞教学过程设计案例与论文的产生熟读教材，理清教材前后关系。这里的熟读不仅是只对本节课的内容反复阅读，更多的是对前一课、后一课，乃至和本课有关的本单元内容的烂熟于心。统一教材逻辑性，将为技术服务的“位图”形式图片，设计为元件类型！学生角色描述授课的主体，学习能力存在差异解决办法关注学生最近发展区、开展分层教学、教学结合生活情境基于这三个简单的角色类比，学生理解每个元素的作用，将理论寓于生活，让枯燥的知识在不知不觉中被学生理解与掌握。教师角色描述案例中的表达点使用元件统领整个单元教学选择适宜素材，突破重难点对教材内容的取舍确定学生学习起点根据学生的最近发展区知识水平，确定适合学生学习的内容，舍去干扰学生学习的技术因素。课前主导

课上辅导

课后指导我的设计观念：学中做、做中学学中做案例中，“学”必须在教师的指引下，分析动画中的关键点。案例中，引出本节课的课题后，仍然需要回到对比动画中，分析各种角色的运动，它们可能包括了：旋转、大小、位置等变化，这些需要根据学生实际情况设计。当学生直观的认识到动画“动在哪里”后，即可展开结合学件，边学边做的过程。做中学仅仅有自己的摸索，远远不够，如果那样，就是自学，而不是上课了。教师在观察学生做的过程中，当及时指出典型错误。让学生在做的同时，得到来自老师与同学的反馈，这里的反馈包括：典型错误反馈、亮点反馈。学生或是纠正自己的不当之处或是吸收别人的长处，从而达到共同进步。一分耕耘，一分收获当我们将教学设计的整个过程理清，对教学设计中的亮点

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