《梅岭三章》教案设计教案及反思

教案系列《梅岭三章》教案设计教案及反思《梅岭三章》教案设计

作为一名优秀的训练工，就难以避开地要预备教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么写教案需要留意哪些问题呢？以下是我为大家整理的《梅岭三章》教案设计，欢迎大家共享。

《梅岭三章》教案设计篇1

第一课时

学习目的：

1、通过朗读体会这三首诗中所抒发的豪壮的情怀。

2、品尝诗的语言的精确     、凝练和音乐性。

学习重点：

品尝诗的语言的精确     、凝练，积累语料

学习难点：

品尝诗的语言的精确     、凝练。

教学用具：

录音机、幻灯机

学习过程：

一、把握语脉

1、听读小序及三首诗，留意听清重音与语调。(用录音机放录音)

2、朗读全诗，回答：小序交代了哪些内容，有什么作用?(幻灯片投影)

同学思索、争论、沟通、明确。

提示：小序交代了这三首诗的写作背景。包括作诗的时间、地点、事情的缘由，写作意图。从容、冷静、留诗衣底，表明革命究竟的决心。

3、这三首诗各着重写什么?分别表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神?(幻灯片投影)

同学思索、争论、沟通、明确。

提示：第一章——回顾困难创业的征战历程，表明此生不见革命成功，死后定要招集旧部英魂，连续战斗，表现了诗人生死不渝、誓与反动统治者血战究竟的革命精神。

第二章——十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以成功捷报告慰死者，表现了关怀国家命运、切盼人民解放的革命精神。

第三章——诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表现了乐观坚决的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。

3、三首诗之间是什么关系?“断头”一句在全诗中起到什么作用?(幻灯片投影)

同学思索、争论、沟通、明确

三首诗形式上独立成篇，内容上却是一个整体，共同表现了作为一个无产阶级革命家的崇高品行与革命精神。三首诗各侧重于为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对成功的坚决信念。

“断头”一句统领全诗，第二章的“头悬国门”，第三章的“舍生取义”都与这一句相呼应。

二、本课时小结(略)

作业：

1、履行课后练习。

2、背诵全诗。

后记：

第二课时

学习目标：

1、通过朗读体会这三首诗中所抒发的豪壮的情怀。

2、品尝诗的语言的精确     、凝练和音乐性。

学习重点：

品尝诗的语言的精确     、凝练，积累语料。

学习难点：

品尝诗的语言的精确     、凝练。

教学用具：

幻灯机

教学过程：

一、品尝语句

1、老师范读第一章，并指导朗读

第一句以设问开头，结尾要用升调，要读出疑问语气，“断头”、“意”二词要读出重音。第二句要读出确定语气，用降调，突出“困难”二字，要读出“创业困难”的感慨。第三、四两句要读出那种死而不已的悲壮之感，突出“去”、“招”“斩”三字，特殊是“斩”字要读得斩钉截铁。

同学各自朗读

揣摩下列诗句中加点字的表达作用，假如换用括号里的字好不好?为什么?(通过朗读品尝)(幻灯片投影)

此去泉台招旧部(集、收、率)

旌旗十万斩阎罗(打、杀、伐)

同学思索、争论、沟通、明确

提示：

“招”，鲜亮，有气概，有感召力。“收”，有动作但欠声势，比较平淡;“率”，没有招集过程，显得突然;“集”，意与“招”同，但读起来不如“招”洪亮有力。

“斩”，力度强，速度快，坚决干脆，有居高临下的气概，声调猛烈高亢。“杀”，褒贬不分，颜色不明;“伐”，用力太过;“打”，于诗意不合。

争论有人说这首诗，又是泉台，又是阎罗的，都是一些迷信的说法，便依据这首诗的意思给后两句改成了“就算死也不暝目，誓与敌人斗究竟”，你觉得怎样，说出一两点理由。

提示诗的语言和抒发感情忌直白，讲究形象、含蓄。这样一改就不是诗而是口号了，原诗用“去泉台”，“招旧部”、“斩阎罗”特殊形象，“阎罗”运用借代的手法含蓄地影射反动势力的首领，耐人寻味。

同学各自反复诵读第一章，体会品尝，背诵第一章。

2、同学齐读第二、三章。

同学争论朗读的重音、节奏和感情，老师加以校正。第二章重在对战友的勉励，第三章重在对自由的向往和必胜的信念。

(以下用幻灯片投影)

“此头须向国门悬”，一个“须”字表达了怎样的思想感情?

“捷报飞来当纸钱”的“飞”字换成“传”、“飘”、“交”字行不行，表达效果有什么不同。

“投身革命”改为“参加革命”可不行以?为什么?

同学思索、争论、沟通、明确

提示：

“须”字表现了作为一个无产阶级革命家的高度的责任感，“必需”报效祖国，为国家民族的解放献身的革命精神。

“飞”字，轻快，欢欣联翩而至，富于生命力和感情颜色。“飘”，速度太慢;“传”没有形象感，引不起读者的想象;“交”，令人想起“交差”、“交付”之意，与诗的整体意境不合。

“投身”表现了乐观、热忱和主动的革命精神

同学分别朗读体会。背诵第二、三章。

二、总结

本文哪些词语或诗句体现了诗歌语言的精确     、凝练和音乐性?

同学思索、争论、沟通、明确

提示：

1、精确     ：前面品析过的词语

2、凝练：诗中典故的引用和借代修辞手法的使用

3、音乐性：压韵，语序的倒装

三、积累与扩展

1、比较阅读训练

下面三首诗的诗意与《梅岭三章》有相像之处，请比较它们抒发的感情有何异同?

李清照《乌江》

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不愿过江东。

陆游《示儿》

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

裴多菲《自由诗》

生命诚宝贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。

2、积累诗中所用的两则语料。

“此头须向国门悬”

伍子胥临死时对身边人说“扶吾眼悬东门之上，以观越寇之灭吴也。”

取义成仁

孟子：舍生而取义

孔子：杀身以成仁

文天祥绝笔：孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至，而今而后，庶几无愧。

课外作业：

1、剪辑《江姐》《刑场上的婚礼》就义前的场面，让同学观看。

2、同学收集绝命诗，写作“生命的最终一刻”。

课外活动：

诗歌朗诵

作业：履行油印练习

后记：

《梅岭三章》教案设计篇2

教学目的

1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。

3.学习构思新颖、想象惊异的写作特点。

教学重点、难点

重点：

(1)体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

(2)理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。

难点：

学习这三首诗构思新颖、想象惊异的写作特点。

教学时间

一课时

教学过程

一、预习

1.查字典，读准下列加点字的音。

旌旗(jing)悬(xuan)当纸钱(dang)应有涯(ying)(ya)遍种(zhong)即为家(wei)

2.熟读这三首诗，思索自读提示及课后练习。

二、导人

1934年月，中心苏区的主力红军动身长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中心苏区突围，转移到赣南地区进行游击战斗，坚持了将近三个年头。这三年游击战斗，是他们在革命斗争中所经受的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今日，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。

1.朗读这三首诗(老师范读，同学朗读、齐读，读出气概，读出感情，直至娴熟背诵，亦可仿照课文录音朗读。)

2.请一个同学读小序，谈谈小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用?争论并归纳：小序告知我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景。使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了革命究竟的决心。

3.这三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神?试填表说明。

内容概括表现的革命精神

第一章

第二章

第三章

4.提问：第一首诗写作上有什么特色?争论并归纳：首句用设问，总领全篇。回首平生，豪情无限。身经百战，部下多有牺牲。后两句生发惊异的想象，假如我今日牺牲必去阴间召集旧部，率十万精兵新杀阎王。这里的阎罗，影射反动的首颌。一个“斩”字，冷静痛快，笔力千钧。

5.提问：第二首诗写作上有什么特色?

争论并归纳：回首南国革命战斗已进行了十个年头，仍未胜利我死不瞑目，面对断头的今日，叮嘱后死者，奋勇杀敌，频传捷报。“烽烟”是古代边疆有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战斗。“此头须向国门悬”是汪精卫《狱中杂感》的原句。煤山云树总凄凉，荆棘铜驼几变迁。行去已无洁净土，化来徒唤奈何天。瞻鸟不尽林宗很，赋鹏知伤贾傅年。”一死心期殊未了，此头须向国门悬。6.提问：第三首诗写作上有什么特色?

争论并归纳：投身革命，革命就是我的家。“血雨腥风”借喻反动当局对革命人民的屠杀和镇压。“应有涯”是的诅咒，也是预言。“取义成仁”是引用典故《论语》杀身以成仁”，《孟子》“舍生而取义”。“自由

花”借喻革命胜利，大众解放的奇妙前景。

7.提问：这三首诗语言上有什么特色?

争论并归纳：

(1)用词精确     、形象。

如：此去泉台招旧部。用“招”，旗帜鲜亮，有声势，有感召力。用“收”，有动作无声势，比较平淡;用“率”，不包括招集过程，显得突然;用“集”，意与招略同，但旧属厌声，不含七律格律，续作平声也不如“招”字洪亮。

如：旌族十万斩阎罗。用“斩”，力度强，速度快，坚决干脆，有居蒿临下的气概，声调也猛烈高亢。用“杀”褒贬不分;用“伐”，用力太过;用“打”，与诗意不合。如：捷报飞来当纸钱。用“飞”，轻快，欢欣，联翩而至，富于生命力和感情颜色。用“飘”，太缓慢，令人不耐烦;用“传”，无形象感;用“交”，破坏诗的意境。(2)借助想象和幻想如：此去泉台招旧部，旌旗十万轨阎罗。借助迷信说法，抒写情怀、反映生活、表达抱负，可不排斥天国地获等虚幻境地和牛鬼蛇神之类的怪异现象。下泉台，招旧部，斩阎罗，比直接说肯定要革命究竟的好处在于：(一)直观性。它将抽象的观念化作具体形象，使人感到鲜亮生动，印象深刻。(二)含蓄性。阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，拿来影射世上反动势力的首领，耐人寻味。(三)深刻性。通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已--比死而后已更深一层的诗意，这是直说其事和空讲道理所达不到的境界

三、小结

这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与敌人血战究竟的大无畏精神和为革命勇敢献身的”崇高思想境界，展?了共产主义肯定要实现的崇高抱负。在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖、想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与抱负，富有革命的浪漫主义颜色。语言上运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。(中心思想和写作特色)

四、作业

1.课后练习一、二、三。

2.选用课时作业优化设计。

板书：

小记：

《梅岭三章》教案设计篇3

教学目的

1.体会这组诗篇回环递进、运用多种修辞方法抒写情怀的表现力气。

2.学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。

教学设想

本课是由三首七言绝句组建的一组现代诗篇。面对当时的必死险恶环境，虽死不渝;回首十年的革命战斗，激励后死同志勇敢斗争;追溯参加革命的抱负，坚信革命抱负必将实现;三首诗之间构成了回环递进的关系。诗中运用多种修辞方法抒写情怀，气概磅礴，壮怀激烈，表现出诗人自身——陈毅同志勇敢面对必死险恶境况，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义抱负必能实现的坚决革命信念、乐观革命精神。引导同学体会这组诗篇的艺术特点和表现力气，达到教学目的。

本课支配一个课时进行教学。

教学过程

1.由开头教学诗歌单元，引出《梅岭三章》(板书课题)。指出这是由三首七言绝句组建的一组现代诗篇。

2.要求同学阅读预习揭示，初步了解这组诗及其创作背景。

3.要求同学参看说明阅读小序和诗篇，理解词义、句意、小序和诗篇的大意。

4.引导同学读准字音。

旌(旗)：jīng悬：xuán当(纸钱)：dàng应(有)涯：yīngyá(遍)种：zhòng

5.指派同学朗读小序后，引导同学口译、分析它的作用。

(1)引导同学口译小序，老师明确：

1936年冬天，梅山被敌人包围了。“伏丛莽间”的“伏”，潜伏，公开;我身负重伤，又患疾病，公开在树丛密草当中20多天。“得脱”的“得”，能够;考虑到未能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。不久敌人的包围解除了。

(2)小序对这组诗起着什么样的作用?

同学回答，老师明确：

小序写出诗人自身——陈毅同志当时重伤患病被围，表明这组诗是在“虑不得脱”的必死险恶境况中写出的绝命诗，写出了诗篇的创作背景(板书：创作背景必死险恶境况)。

6.指派同学朗读第一首诗后，引导同学进行分析。

(1)这首诗第一句具有什么样的表现力气?运用的句式在诗中起着什么样的作用?

同学回答，老师明确：

“断头今日意如何”，“断头今日”即“今日断头”的倒装，前置强调“断头”，表现出诗人觉察到必死的险恶境况，勇敢地面对必死的险恶境况(板书：勇敢面对险境)。这个设问句式的开头句，振起这一首诗乃至这一组诗的抒写情怀，慷慨壮烈。

(2)第二句表述出了什么意思?具有什么样的含意?

同学回答，老师明确：

“创业困难百战多”，表述出困难创业中经受过了许多的战斗，内含着对自己面临死境、尚未彻底战胜敌人的憾恨感情。

(3)三、四句运用旧时“泉台”、“阎罗”等迷信传奇具有什么样的表现力气?造成或产生着什么样的艺术效果?

同学回答，老师明确：

“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表现出即使自己牺牲了，死后还要招集旧部的英魂，和反动统治者血战究竟。这两句运用了“泉台”、“阎罗”这样旧时传奇的诗句，把肯定要革命究竟的思想形象化了，表现出了连续战斗，虽死不渝的革命精神(板书：连续战斗虽死不渝)。“阎罗”这个阴间暴君又有影射世上反动头子的作用，能够唤起人们对反动统治者的仇恨。

(4)诗句中的“招”、“斩”两个动词，具有什么样的表现力气?“旌旗”，用了什么修辞方法?具有什么样的表现力气?

同学回答，老师明确：

“招”这个动词，表现出把在不同战场、不同时间牺牲的部下的英魂招集起来，空间宽敞、声势浩大。“集”，空间较小;“收”，缺少声势;“率”，不含招集之意。“斩”这个动词，表现出巨大威力，毙敌干脆利落，褒意鲜亮。“打”，没有毙敌之意;“杀”，褒贬不明;“伐”，也无毙敌之意。“旌旗”，原指旗帜，这里运用借代修辞方法，借代部队，表现出部队的昂扬士气、浩大声势。

7.指派同学朗读第二首诗后，引导同学进行分析。

(1)这首诗第一句写出了什么?内含着什么意思?

同学回答，老师明确：

“南国烽烟正十年”，表述出回首十年的革命战斗，内含着虽经十年激烈战斗尚末彻底战胜敌人的憾恨(板书：回首革命战斗)。

(2)第二句用了一个典故。《史记伍子胥列传》：伍子胥为吴将，屡建战功。他先劝吴王夫差乘战胜越国之机灭掉越国，未被接受;后又谏阻夫差举兵攻齐，要他警惕越王勾践报仇，夫差听信谗言，逼他自杀。伍子胥临死前说：“抉(剜出)吾眼悬吴东门之上，以观越寇之入灭吴也”。后吴果被越灭。这句诗引用典故具有什么样的表现力气?

同学回答，老师明确：

“此头须向国门悬”，表现出即使死后照旧一心关注革命，死不暝目，要眼看同志们怎样取得战斗的成功，敌人怎样遭到失败(板书：死不暝目)。

(3)三、四两句表达出了什么样的感情?

同学回答，老师明确：

“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”，表达出激励同志们勇敢战斗取得成功和切盼得到成功消息的剧烈感情(板书：激励战斗)。“捷报”当“纸钱”，把民族特点和时代颜色统一起来了。

(4)诗句中的“飞”这个动词，具有什么样的表现力气?“烽烟”，用了什么修辞方法?具有什么样的表现力气?

同学回答，老师明确：

“飞”这个动词，形象地表现出捷报轻快地传来，接连地传来，富有感情颜色。“烽烟”，原指边疆报警的烟火，这里运用借代修辞方法，借代战斗，表现出革命战斗的如火如荼。

8.指派同学朗读第三首诗后，引导同学进行分析。

(1)这首诗前两句表现出了什么意思?

同学回答，老师明确：

“投身革命即为家”，追溯参加革命之时即以革命为家，“投身”，表现出全部身心都献给了革命(板书：追溯参加革命)。“血雨腥风应有涯”，坚信反动派的血腥统治应当有个终点，表现出为推翻反动统治而斗争。

(2)三、四两句具有什么样的表现力气