嘎达梅林说课稿

《嘎达梅林》说课稿一、说教材（一）、内容分析交响诗《嘎达梅林》它描写并歌颂了蒙古英雄嘎达梅林为了保护草原，带领牧民起义，与当时残酷的封建王爷、军阀英勇战斗的悲壮事迹。音乐素材来自同名的民歌，作品曲式为奏鸣曲式，分呈示部、展开部和再现部。作品体裁为交响诗，是一首叙事性及戏剧性的大型单乐章管弦乐曲，使用了交响形式的手法，以出名的蒙古民族历史故事为题材，故事情节形象地呈现于乐曲中，全曲用时约17分钟。（二）、教材中的地位《嘎达梅林》是一首交响诗，从作品深度来说更加深刻，容量也更大。从各民族音乐体系来说，作为一首以蒙古民歌为素材的音乐作品，它也应当承当起协助学生理解蒙古民族民间音乐的作用。二、说教学目的（一）、情感目的：通过演唱民歌和观赏交响诗《嘎达梅林》让学生从“情”的角度，理解和体会民族音乐文化的精神内涵，引导学生热爱民族英雄、热爱民族音乐。（二）、技能目的：聆听交响诗《嘎达梅林》，感受和体验乐曲中用多个音乐要素（如：力度、旋律、节奏、音色、速度等）在体现音乐情绪、刻画音乐形象的作用，并理解音乐的内容及意境。（三）、知识目的：进一步理解标题音乐的特点，并能对标题音乐感爱好。三、说教学重点（一）、交响诗《嘎达梅林》是本课内容安排的重点。（《嘎达梅林》有多个音乐形式，涉及民歌、叙事诗、大提琴协奏曲、电影音乐及交响诗等，根据本单元内容的系统性，把交响诗作为重点内容，民歌作为复习内容，电影音乐作拓展内容，其它形式由学生课外自学，一带而过。（二）、在交响诗的观赏过程中，重点是通过各音乐要素的分析、比较来充足感受音乐形象和情绪。四、说教学难点（一）、乐器音色的听辨。（二）、学会观赏交响诗《嘎达梅林》的办法五、说教学办法（一）、想象体验法（由于交响诗《嘎达梅林》是体现蒙古族历史故事的作品，体验音乐音响，想象音乐形象是这节课最重要的一种学习办法。在体验中审美，在想象中。并且这首作品比较长，在完整观赏时采用了根据提示想象体验的办法，使学生的想象有了一定目的，不再是天马行空，更体现了标题音乐的特点。）（二）、比较法（通过音诗音画的比较，清晰认识交响诗的概念；通过各音乐要素的比较，理解音乐要素的重要性，学习音乐观赏的办法，解决重点和难点。）（三）、自学法（课前布置作业，让学生查阅有关嘎达梅林故事、多个音乐形式以及交响诗作者辛沪光的信息，作业很简朴，既培养了学生的自学能力，对自己所查找的内容印象又比较深刻，在课堂上讲述尚有一种参加感，提高了学生的学习主动性，体现了主体地位。）（四）、节奏模仿法（首先对节奏所体现的音乐形象有更深的理解，另首先进行节奏练习，活跃了课堂氛围，让学生以一种更主动的状态参加学习。）六、说教学过程（一）、导入1、观赏马头琴演奏《嘎达梅林》。提问：这是什么乐器演奏的什么歌曲？学生回答后总结：这是蒙古族民歌《嘎达梅林》，由马头琴演奏，它那古朴、苍凉的音色特别能蒙古大草原的广阔和蒙古人的性格，因此音色对于音乐形象的体现是非常重要的。设计意图：一上课就聆听马头琴演奏的《嘎达梅林》，那种悲壮、扣人心弦的音色一下子就带动了学生的情绪，快速进入到课堂氛围中，并初步认识音色这一音乐要素在音乐形象塑造中的重要性。2、复习歌曲《嘎达梅林》设计意图；进一步熟悉民歌旋律，有助于学生更精确地找到民歌与交响诗之间的联系。（二）、观赏交响诗《嘎达梅林》1、请学生讲一讲有关嘎达梅林的故事，作适宜补充。如果学生没有讲述完整，教师要补充西拉木伦河一战，嘎达梅林已突出重围，当他发现尚有部分起义者还在包围圈中，毅然返回。最后，他弹尽粮绝，誓不投降，在泅渡至河中心时中弹牺牲。设计意图：培养自学能力，同时使学生对故事印象更深。补充部分充足引发学生对英雄的崇拜和对接下来要观赏的音乐的期待。2、理解有关知识接下来我们要观赏以这个历史故事为题材的交响诗《嘎达梅林》。前面我们已经学习了两首交响音画，同样作为标题音乐，你们懂得交响诗和交响音画有什么不同吗？学生讨论后归纳：音画是描绘性的，音诗是叙事性的，其音乐情绪更加波折，构造也往往更加复杂。这首作品采用的是奏鸣曲式，分为呈示部、展开部、和再现部。谁来介绍一下作者辛沪光。设计意图：通过比较的办法，完善原有的对于交响诗的概念。3、主题分析A、主题一播放约1分钟的片段，提问：音乐速度如何？由什么乐器演奏？音乐使你看到了什么？讨论分析：慢速，小提琴长音作背景，单簧管柔和的音色演奏主旋律，体现广阔的草原上人们的幸福生活。设计意图：通过体验、分析让学生理解音色、速度这两种音乐要素对形象塑造的作用。B、主题二约15秒的片段，提问：由什么乐器演奏？带给你如何的感受？分析：铜管乐和定音鼓低沉的音色带来了阴森，不和谐的感觉。提问：重音记号有什么作用？降7的出现又带来了如何的效果？现在我用一支长笛用弱的力度，去掉7的降号，会带来如何的效果呢？现场演奏。分析：重音记号加强力度，给人以咄咄逼人的感觉；降7的出现不和谐，是一种背面形象。设计意图：通过体验、分析理解音色、力度、旋律对塑造音乐形象的作用，并运用比较法，变化音色、力度、旋律给学生更直观、深刻的印象。C、主题三观赏约30秒的片段，提问：由什么乐器演奏？旋律走向？分析：小号辉煌的音色，上行的旋律，主动向上，鼓舞人们对抗。带着号召的感觉唱谱。然后去掉附点试唱。设计意图：（进一步理解音色、旋律、节奏的作用。）D、主题四你从音乐中看到了一支如何的队伍？你是怎么懂得的？分析：善战的骑兵。XXX的节奏由小军鼓体现。设计意图：通过前三条主题的分析，学生已经掌握了一定的观赏办法，因此问题就不再设计的那么明确，让学生自己发现。节奏练习：XXXXXXXXXXXX，为旋律伴奏。设计意图：理解节奏在体现音乐形象中的作用。并通过节奏练习激发学生参加的热情。E、小结。看来，无论是音色、力度、节奏还是旋律、速度都对体现音乐情绪、刻画音乐形象有着重要的作用，对他们的关注是观赏交响诗作品的重要办法。F、这些音乐和民歌有无联系？分析：来源于民歌。设计意图：理解蒙古族民歌的部分特点，懂得民族音乐是音乐家创作的肥沃土壤。4、整体观赏总体规定：认真聆听音乐，展开想象的翅膀。设计多媒体，随着着音乐的进行出现情境的提示或问题。呈示部：美丽广阔的科尔沁大草原上，人们过着安详宁静的生活传来了王爷要出卖土地的消息嘎达梅林号召人们起义，牧民奋起对抗展开部：到处集结着的起义队伍，骑马背枪飞驰在广阔的草原上……再现部：万马飞跃、悲壮惨烈的沙场再现了哪些主题?什么乐器代表了正义的一方？什么乐器代表了邪恶的一方？尾奏：民歌旋律出现了几次？情绪有何变化？设计意图：用简洁的文字引导学生有目的的想象，也体现标题音乐的特点。呈示部和展开部的各主题已进行细致分析，予以情景提示，再现部和尾奏用问题引导。（三）、拓展1、除了民歌和交响诗，你们查到《嘎达梅林》尚有哪些音乐形式？2、观赏电影片段。时隔45年，出名音乐人，也是辛沪光的儿子——三宝为电影《嘎达梅林》创作了精彩的音乐，让我们来观赏其中的片段