【线下一流课程申报书】《高等数学》课程

线下一流课程申报——《高等数学》一、课程目标（300字以内）高等数学课程所论及的科学思想和方法论，在自然科学、工程技术、经济和社会科学等领域中具有广泛应用和强劲的活力。高等数学课程所论及的科学思想和方法论，在自然科学、工程技术、经济和社会科学等领域中具有广泛应用和强劲的活力。本校高等数学面对大一理工科本科学生开设，共设两学期，176学时，11学分。课程建设遵循“德育为先、知识为本、能力为重、全面发展、学以致用”的育人理念，主动适应国家、地方与行业的社会经济发展需要，结合本校学生学情，培养学生具有社会责任感、良好数学素养，系统培养学生掌握微积分基本思想、方法，提升数学素养、培养学生解决实际问题的思辨能力及家国意识、家国情怀，实现立德树人。拟定主要目标：培养学生掌握经典微积分基本概念交基本原理及解题方法；培养学生学会建立数学模型，具备用数学学方法解释自然规律探索自然界奥秘的科学思维能力；结合理工科各专业需求，培养思维敏捷、敢于担当的社会主义新时代所需要的人才。二、课程建设及应用情况（1500字以内）课程建设历程：2014年完成校级高等数学慕课建设、2017年立项为校精品在线开放课程、2019年省在线开放课程立项、2019年立项为校工程专业认证示范课程和校线下金课建设课程。课程与教学改革要解决的重点问题：通过优化课程目标、优化教学内容、优化教学设计、课程考核优化解决传统线下注重课中教学，轻课前引导、课后交流的问题，主要集中处理如下重点问题：1.解决由于传统的高等数学课程教学与工科专业的实际应用需求脱节，导致课程培养目标达成度不够的问题。2.解决由于传统的“教师板书讲授式”课堂教学，导致学生学习兴趣和学习自主性不高学习效率问题。3.解决由于传统的重理论轻应用，不注重培养学生思辨创新能力和数学素养积累的教学理念，导致课程对学生的培养缺乏数学素养高阶性的问题。4.解决由于传统重知识讲授，不注重思政引领，导致课程对学生的培养缺乏价值引领的问题。课程内容与资源建设及应用情况：课程突出学生中心，注重思维训练与高阶知识、高阶能力的培养，优化教学内容、革新教学方。把德育教育的核心内容深度融入到高等数学的教学之中，拟形成课程以下特点：1.以人文本：从“人的完整性”角度探索如何引导学生思考“为人生做什么样的准备”，使学生既具有改变外部世界之知能，又形成真善美相统一的内在精神修养。2.生活为源：为社会主义建设培养高层次人才的同时，丰富和完善学生的精神世界，强调知识和实践的统一。3.实践互动：通过师生读书互动分享，引导学生进行思考和归纳，独立完成讨论、辩论，学会学习、学会思辨。课程建设拟达成如下目标：（1）建成符合高等数学线下金课特色的课程思政教学案例集；（2）建设符合课程要求的新教学大纲、教学设计、电子课件；（3）网络学习资源（学习视频、题库、作业库、考研真题库等）；（4）改变传统教学手段，结合慕课教学平台建设（2014年建成并使用），使用信息化手段实现教学现代化。课程教学内容及组织实施情况：结合各专业对课程的需求及本课程培养目标，在保证课程基本教学内容、基本概念、基本理论J基本方法等的前提下，减少艰深理论推导和繁冗手算，增加几何直观和实际应用，利用数学软件和信息化手段，提高学生学习兴趣及对知识点理解的直观性。每章增讲至少一个典型且应用广泛的数学模型。在与我国现行的高等数学课程教学大纲一致的基础上，增加的应用会在高等数学实验课上实验。在有限的教学时间内，保持高等数学课程教学体系的完整性和内容的丰富性。设计课前任务、课堂教学、课后辅导等，通过任务驱动进行研讨互动环节，充分调动学生积极性、自主探索性，引领学生“扣好人生第一粒扣子”的本领。教学过程以学生推理为主、教师引导为辅，采取“班课+自主学习+信息化”的教学组织形式，结合启发法、情景法、分层法、案例法、探究法等多种教学方法，充分调动学生互动探索，激发学生研究兴趣、辅助学生形成严谨的思维习惯。课程成绩评定过程化优化：形成以“学生为主体、教师为主导”的开放性强且融入过程性的课程考核方式，对原以期末考试成绩（80%）和平时作业成绩（20%）决定的课程成绩，增设单独或多人合作做简单的高等数学应用项目，由撰写团队任务报告+分享成果（15%）、期末考试（70%）和平时作业成绩（15%）几大板块共同决定课程成绩。同时，均衡笔试中重要的知识点，降低计算量，适当增加高等数学应用或建模问题。让工科学生把高等数学学习重心从单纯的理论推导和手算，转移到提高思辨能力、应用理论解决实际问题上来。课程评价及改革成效：高等数学一流课程的建设及推广，能让我校选修该课程的学生（占全校学生的80%以上）中受益。课程经过前期的精心建设，已得到学生、同行、专家的认可：1.学生对课程满意度高，对教师评价较高，近3年课程团队教师教学满意度、教学质量评价打分成绩均处于所在学院前10%。2.过程化的学习设计使得师生课堂互好，生生、师生课后交流顺畅，学生课堂主动学习参与学习程度较高，喜爱上课，积极参加团队任务、竞赛等，并取得不错成绩。新课程教学在学生学习热情、动手能力、师生交流、学习成绩、学习满意度等方面的影响较改革前的教学有显著的提高。3.近一年来，实际参加考试的学生总评成绩及格率超过80%，较改革前约70%有所提高。学生在数学竞赛方面成绩突出。4.教师在指导学生竞赛、业务教学竞赛、课程质量工程建设方面均取得优异成绩。5.经专家认定于2019年成立了“金课工作室”、获学生最喜爱的课程称号等荣誉。三、课程特色与创新（500字以内）项目抓住学生心理，优化设计教学，辅以信息化教学手段，实现课程课前课中课后对学生的全过程化知识学习引导和思政价值引领，降，低课程学习的抽象性、枯燥性，增加学习趣味性、实用性，形成高等数学课程与思想政治理论课程的协同效应，实现立德树人。经过教学团队多年的教学改革实践，形成了如下3个特色：1.教学理念创新：形成了“以学生为中心、以能力产出为导向，突出立德树人”的教学理念。对高等数学课程的教学设计、教学方式、教材编写等结合学生学习特点和兴趣点进行钻研，突出学以致用。避免了没有调查的单凭教师个人主观想象学生现状，强行填鸭式灌输知识。2.教学模式创新：打造了线下+“课前+课中+课后”的新型“一维三阶”的特色鲜明的全过程化教学模式。将教学活动分解成：课前预习、课中教学、课后强化、思考延展各环节，实现“发现问题—分析问题—解决问题—拓展应用—完善总结”的师生全过程互动参与，改革评价方式，课前课中课后全过程化进行合理指导和评价。3.课程思政创新：撰写了高等数学专属课程思政案例集，突出课程思政创新，巧妙实现价值引领、实现学以致用。借助生活实例，利用信息化教学资源，如MATLAB数学软件、雨课堂、慕课微课等合理安排教学节段，融思政、引实例、探应用、拓知识，激发学生学习兴趣、提高数学素养，实现立德树人。四、课程建设计划（500字以内）课程持续建设规划：1.争取在一年之内制作出完整的多媒体课件，逐步实现信息化教学和传统教学相结合，达到更好的教学效果；2.在2—5年时间内，师资队伍结构在教研水平和能力，课程思政水平和能力方面大幅提升；3.三年内编制出试题库、思政案例库；4.五年内编写配套的高等数学教材及教学辅导教材。需要进一步解决的问题：1.高素质师资团队建设：针对如何转变高等数学教师教学观念，统一思想，将课程思政的理念入脑入心，打造“专业+思政”的教学课程思政团队的难题，拟以党建促教学，结合党支部的“三会一课”、教研室研讨会、教学例会、集体备课等活动促成团队建设。2.深挖课程思政元素：通过集体备课、试讲，邀请优秀思政课专业教师参与研讨的方式，发掘高等数学课程的思政要素，将思政元素巧妙融入高等数学教学。3.电子资源优化建设：展开线下教学+慕课自学，同时优化电子资源建设，建立高数闯关答题库、试题库、重难点微课，名师课堂链接、话题讨论等。改革方向和改进措施：1.聘请优秀思政教师上示范课、举办课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等，不断提高教师的思政教学水平。2.全面开展高等数