师范学院英语毕业论文

------师范高等专科学校-------毕业论文英语教学中避免文化冲突的办法探究作

者

--------学校名称

----师范高等专科学校系

别

外语系专

业

英语教育班

级

--------指导教师

-------完毕时间

-----------英语教学中避免文化冲突的办法探究摘要：近年来，在全球化背景下，中西方文化发生交错碰撞。随着中西跨文化交际活动的日益频繁，由于各国的价值观念、伦理道德观念、民族习惯等差别，发生文化冲突的事例屡见不鲜，并且时常会闹出诸多笑话，出现诸多让人难堪的尴尬境地。这严重影响了双方交往的顺利进行和国家与国家之间的友情。因此我们很有必要找出其深层次的因素，并采用一定方法来培养跨文化交际的能力，避免文化冲突，让国与国之间的交际交流变得轻松自如，成为一种人人渴望的享有而不再是怯场或恐惧。核心词：跨文化交际、中西，文化差别、文化冲突文化一词来源于拉丁文，意思是耕作土地（故园艺学在英语为Horticulture），后引申为培养一种人的爱好、精神和智能。英国人类学家爱德华.泰勒在《原始文化》（1871年）一书中，初次把文化作为一种概念提了出来，并表述为“文化是一种复杂体，它涉及知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及其社会上习得的能力与习惯。”由此可见，文化的覆盖面极为广泛，它是一种复杂的系统。广义的文化是指人类在社会历史实践中所发明的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化是指社会的意识形态以及与之相适应的制度和组织机构。作为意识形态的文化，是一定社会的政治和经济的反映，又作用于一定社会的政治和经济。随着民族的产生和发展，文化又含有民族性。每一种社会形态都有与其相适应的文化，每一种文化都随着社会物质生产的发展而发展.随着中国对外开放程度的逐步进一步，西方社会的人和事物越来越多地走进了我们的视野。在这种状况下，跨国域、跨民族、跨文化的经济和社会交往将会与日俱增，这就为我们提供了许多与西方人接触和交往的机会，这对于加深我们对西方社会的理解是一件好事。由于社会逐步趋于一体化，国与国之间的交往也应越来越亲密，这样才符合时代赋予我们与时俱进的规定和使命。但这并不是一件简朴的事情，由于我们所面对的是来自陌生的文化和国家，思维方式、生活习惯和行为方式与我们迥然不同的人，在与之交往的过程中不可避免的会出现文化冲突的现象。其实，要想解决由文化差别而引发的文化冲突问题，我们必须对这个问题出现的本源进行深刻的认识和剖析，这样才干苏醒的认识到在跨文化交际中该做的和不该做的，能说的和不能说的，让每一次的交流都变得轻松惬意，成为一次难忘的经历和美妙回想。中西跨文化交际中经常出现的文化冲突一、造成文化冲突现象的因素探究造成中西文化冲突现象的因素多个多样，究其根本，就是由于中西双方有着不同的文化和历史背景，这样就必然带来人们思想、行为等多方面的差别，甚至产生冲突，下面我们就来具体看一下有哪些重要的因素。（一）思维模式存在差别文化会影响人们对外界事物的见解和认识，不同的国家存在不同的文化，因此在思维模式方面必然存在差别，这一点在东西文化之间体现得尤为明显。西方文化的思维模式重视逻辑和分析，而东方文化的思维模式则体现出直觉整体性，这一点也是中国传统文化思维的特性。由于这种传统文化的影响，中国人往往特别重视直觉，重视认识过程中的经验和感觉，在交往中也往往以这种经验和感觉去“以己度人”。与西方人的思维模式相比，中国人的这种思维模式含有明显的笼统性和含糊性，久而久之，会形成一种思维定势，能够解释为识别和简化对外界事物的分类感知过程。从本质上说，思维定势往往无视个体事物的差别，夸张与另外某一社会群体有关的认知态度，经常带有感情色彩，并伴有固定的信条。在全部的定势中，有些定势是对的的，而有些则是错误的，会直接影响跨文化交际，造成交际失误（二）西方言谈的差别在中国，对别人的健康状况表达关心是有教养、有礼貌的体现。但对西方人的健康表达关心，就不能按中国的传统方式了。一种中国学生得知其美籍教师生病后，会关切地说“youshouldgotoseeadoctor！（你应当到医院看看）。”不料，这句体贴的话反而使这位教师很不愉快。由于在这位教师看来，有病看医生这种简朴的事情连小孩都懂得，用不着任何人来指教。如果就某种小事给人以忠告，那显然是对其能力的怀疑，从而大大伤害其自尊心。中国人在饭桌上的热情好客经常被西方人误解为不文明的行为。因西方人认为：客人吃多吃少完全由自己决定，用不着主人为他加菜添酒，并且饮食过量是极不体面的事情，因此客人吃饭后，主人不必劝他再吃。一位美国客人看到中国主人不停地给他夹菜很不安，事后他埋怨说“主人把我当猪同样看待。”中国人路遇熟人时，往往会无所顾忌地说：“啊呀，老兄，你近来又发福了！”或者以关切的口吻说：“老兄，你又瘦了，要注意身体啊！”而西方人若听你说“youarefat（你胖了）”或“youaresothin（你又瘦了)”,即使比较熟悉，也会感到尴尬和难以作答二、英语教学中如何培养跨文化交际能力，避免文化冲突从以上的分析能够看出，在我们与西方社会的交往过程中，确实存在着诸多文化方面的冲突，直接影响到了跨文化交往的效果。为了变化这一状况，我们极有必要在实际教学中培养学生的跨文化交际能力，具体方法以下：（一）课堂上教师要转变观念外语教学多半只在课堂上进行，“闻道有先后，树业有专攻。”，任何时候任何环境下，教师都起着绝对的主导作用。我国涂东琼先生曾对江西省的三所高校教师就跨文化教育进行了问卷调查。其调查成果显示:二分之一以上的教师对于目的语文化和母语文化没有进一步理解，都只是普通的理解状态。个别教师从不阅读最新的英文报纸、杂志;有时会阅读最新的英文报纸、杂志，理解最新的国际新闻和全球的发展动态的也只但是半数的教师;只有极小部分的英语教师经常阅读某些最新的英文报纸、杂志。课堂教学中，大多数教师只重视语言形式的对的性，极少专家如何得体地运用语言形式，英语文化知识的介绍也极少，也随心所欲，点到即止，缺少系统性。甚至有些教师本身对跨文化语用知识知之甚少。在高校教师在职硕士学位论文碰到跨文化语用现象时，他们惯用“惯使用方法”来做解释，但诸多语言现象并非“惯使用方法”所能概括，倘若一碰到常见的句型及体现法，就称之为“惯使用方法”而让学生去死记硬背。成果是:学生会由于枯燥地记忆某些句子和体现法，却不会运用而逐步对所学外语失去爱好。以教师为中心的教学原则和办法，既无视了学生的主体作用，也不利于培养学生的跨文化交际能力。这规定教师要加强本身素质提高，要在实施英语教学中实施跨文化教育，只有不停提高母语文化和目的语文化的修养，扩大跨文化知识视野，比较母语文化语与目的语文化的之间的异同，理解两种文化的差别性，加深理解，才干培养学生的跨文化意识，提高跨文化理解能力与应用能力。跨文化教育的办法存在弊端从现在状况看，多数教师不能灵活、有效地运用多个外语教学办法实施跨文化教育。重要体现在英语教师还不能掌握多个当代教学法与手段，特别是还不太善于根据具体教学目的需要选择最合用的教学法。在英语的教学中偏重语法和句法解释，偏重语言交际技能训练，而无视文化背景以及非语言交际因素。如果教师只把重点放在语法和词汇教学上，学生就不可能学会语言的实际运用，也无法获得跨文化交际的能力。因此，授课的教师必须要转变自己的观念，切实认识到文化冲突的危害性和培养学生跨文化交际能力的重要性。同时，教师也要不停加强自我学习，提高本身的综合文化素质，只有这样，才干全方面把握英语文化知识教育的量与度，以及教学的具体环节和办法，以达成预期的教学目的。(二)改善现有的教学办法始终以来，大学的英语教学侧重点都放在了语言知识的传授上，而无视了跨文化交际能力的培养。其实大学英语教学跨文化交际能力的培养必须中西文化并重，既涉及对英美及西方文化的学习，又涉及使用英语体现中国文化的能力，以增强学习者对文化差别的敏感性、宽容性以及解决上的灵活性。为了变化英语教学中出现的状况，必须改善教学办法，在质和量两个方面对课堂教学中的文化教学加以控制，并充足运用当代化的教学手段(电影、投影仪、互联网等)来调动学生的学习主动性。另外还能够举办某些专项讲座，以满足学生的求知欲望，培养出含有较高跨文化交际能力的人才。但是值得注意的是，在改善教学办法时，一定要使新的内容与学生所学的语言知识紧密联系，并与语言交际实践紧密结合。（三）视非语言交际能力的培养非语言交际也是一种重要的交际方式，指的是在特定的情景或语境中使用非语言行为交流和理解信息的过程，它们不是真正的语言单位，但在生活和交际中有时候却能体现出比语言更强烈的含义，某些特定的非语言行为往往代表着特定的含义，在跨文化交际中必须加以重视。中西文化背景下的非语言文化内涵差别非常大。中国人比较内敛，大多信仰“沉默是金”，甚至“此时无声胜有声”。而西方人对此颇感不舒适。他们交谈时，听者普通都会长时间注视对方的眼神，以示听者的认真和对说话者的尊重，但是在中国人看来，这是一种不礼貌的行为，由于中国人不习惯于对方长时间地盯着自己看。入乡随俗，与西方人交往时我们就得遵从他们的生活习惯。（四）造成学生广泛接触西方文化材料在大学里，英语教学的学时非常有限，但对于学生而言，他们在课余亦有充足的可支配时间，因此不能仅仅依靠教师在课堂上的教学来培养跨文化交际能力，教师要引导学生运用课外时间广泛阅读西方英语文学作品、报刊杂志和时事评论等材料，从中吸取文化知识，增加文化素养，拓宽西方文化视野，提高跨文化交际能力。另外，有外教的学校还应充足发挥外教在西方文化传输中的作用，他们是活的文化教材，是学生外语学习的重要引导者，起着沟通学生个体文化和目的语文化桥梁的作用。能让学生直接与外教交流，听外教做报告或授课，其言传身教会对学生起到一种潜移默化的作用。但是外语教师的重要职责之一就是协助学生理解目的语文化背景，除了培养学生的语言基本技能之外，还要充当跨文化交流的角色，起到一种文化“桥梁”的作用。只有扮演好这一角色，教师的语言教学才干成功，学生的语言综合运用能力才干得到提高，才干在跨文化交流中实现成功的交际。因此，外语教师的教育理念要更新，要积累深厚的跨文化知识和培养较强的跨文化意识，提高跨文化理解的技巧，使跨文化教育的理念得到内化与深化。三、总结总而言之，中西方的文化差别还体现在许多方面，但简朴加以概括其实并不复杂：反映到思维方式上是抽象和具体的差别，反映到生活态度上则似乎能够理解为西方人更加实用，中国人多少更偏重某些精神感受。中西方的文化有着诸多的差别，也存在着诸多分歧，其中的诸多习俗也产生了诸多笑话。但是任何一种跨国界、跨文化交流都是发生在双方(特别是心理)平等的基础上，如果无视本身的文化传统、本身的民俗民风以及习惯等，而强化对方文化与习俗，这样既不利于语言对比与文化对比研究，也不利于文化交流平等的意识的树立，更不利于交流目的的实现。因此只有做到对本国文化有了充足认知的基础上，并不停深化对优秀传统文化的理解，提高修养，才干去理解他国的文化，从中对比，吸取优秀文化，从而进一步拓展自己的跨文化心理空间。英语教育教学既要重视目的语的文化，也要重视本国的文化，才干将通过双向跨文化交流传输获取知识过程的功效发挥最大。尽管我国大学英语教学中跨文化教育的实践含有较长的历史，但是跨文化教育的理论研究总的来说现在还处在探索阶段，存在混乱无序的现象。因此，文化差别客观上规定当代英语教学应加紧从早期的语言