《认识机器人》教学设计

《认识机器人》教学设计本课是义务教育课程标准实验教材四年级上册“机器人”单元的第二课。在上一课的学习中，学生已经学习了有关机器人的发展史和种类，以及简单机器人的制作方法，知道了机器人是怎样工作的。本课主要是对上节课的学习进行拓展延伸，让学生通过研究机器人的工作原理，进一步了解机器人，并运用所学知识动手设计简单机器人，发挥学生的创新实践能力。

对于四年级的学生来说，机器人并不陌生。很多学生都通过各种渠道对机器人有了初步的了解。但机器人的种类繁多，结构复杂，所以对于机器人内部的结构学生并不是很清楚。因此，本课通过让学生观察、分析、动手实践等多种方式，使学生更深入地了解机器人的工作原理，同时通过学生亲自动手制作机器人，发挥学生的创造能力。

会描述机器人的工作原理；知道什么是机器人的组成部分；了解机器人的种类与简单的构造特点。

能根据机器人实物说出其基本组成及各部分的功能；能根据需要选择、购买合适的机器人；能对机器人进行简单的维护与修理。

通过对机器人的认识，使学生更加喜欢机器人，并对研究机器人产生浓厚的兴趣。同时，通过小组合作，培养学生的合作精神及集体荣誉感。

通过观察、分析机器人的工作过程，使学生了解机器人的工作原理及构造特点。同时，通过亲自动手制作简单的机器人，培养学生的实践能力和创新精神。

由于机器人的种类繁多，结构复杂，所以对于不同种类的机器人，其内部结构也有所不同。因此，需要学生对各种类型的机器人进行了解和研究，从而掌握其构造特点。同时，在制作机器人时，需要学生具备一定的动手能力和解决问题的能力。因此，本课的教学难点在于如何有效地突破这些难点。

本课采用演示法、引导法、讨论法等多种教学方法相结合的方式进行授课。通过展示各种类型的机器人及其实物图片等资料，引导学生观察、分析机器人的工作原理和构造特点；同时组织学生进行小组讨论和交流，鼓励学生发表自己的观点和看法，从而加深学生对知识的理解和掌握。

本课采用自主学习、合作学习等多种学习方法相结合的方式进行学习。学生通过观察、分析机器人的工作过程，自主探究机器人的构造特点；同时组织学生进行小组合作学习和交流，鼓励学生互相帮助、共同进步。在学习过程中，教师适时给予指导和点拨，帮助学生解决学习中遇到的问题和困难。

教师准备：多媒体课件、机器人实物图片或视频资料、演示用小型机器人模型等。

学生准备：自带一个自己熟悉的机器人、小型木板或塑料板、工具（如剪刀、钉子等）。

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级上册《认识图形》。

知识目标：通过观察、操作与比较，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

能力目标：能根据实物名称或平面图形，说出相对应的立体图形。

情感目标：培养学生初步的空间观念，以及认真观察、思考的学习习惯。

重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

难点：能根据实物名称或平面图形，说出相对应的立体图形。

（出示课件：各种形状的实物图）师：同学们，今天老师把一些物品带给大家，请大家仔细观察这些物品，想一想，这些形状与我们生活中的哪些东西相似？

师：大家观察得真仔细！生活中有很多物品的形状是长方体、正方体、圆柱和球等形状的。今天这节课我们就一起来认识这些物品。（板书课题：认识图形）

（1）出示长方体实物。师：老师手里拿的是什么？（生：长方体。）请同学们仔细观察这个长方体，想一想，长方体有什么特点？

（3）师：刚才我们认识了一个长方体，现在请同学们和老师一起拿起长方体学具，用手指一指，摸一摸，数一数它有几个面？哪些面是平平的？哪些面是弯曲的？数一数每个面有几个边？相等的边有几对？它们都相等吗？再想一想这些边和面有什么特点？小组互相交流一下。

（5）师小结：这个长方体有6个面，其中有些面是平平的，有些面是弯曲的；它有12条边，其中有些边是相等的，有些边是不相等的。边和面都是长方体的组成部分。这个长方体的每两个面相交于一个边叫做棱（演示）。请大家也拿出自己的长方体学具来数一数、摸一摸、数一数，体会一下。

（7）师：现在老师要考考大家，看谁最聪明！请同学们闭上眼睛，想一想刚才我们认识的长方体的形状和特点。能记住吗？能画出来吗？如果能画出来的话就在课本上画出来；如果不能画出来的话就在课桌上画出来；实在画不出来的可以找一找与长方体相似的物体来比较一下。

（8）学生活动。师巡视指导。最后展示学生作品。

教学正方体。师：我们已经认识了长方体，现在请同学们仔细观察老师手里拿的是什么？（出示正方体实物）这个物体又有什么特点呢？小组互相交流一下。小组汇报。（自由发言）师小结：这个正方体有6个面，每个面都是平平的；它有12条边，每条边都是相等的；它的每个面都是正方形。请大家也拿出自己的正方体学具来数一数、摸一摸、数一数，体会一下。最后展示学生作品。

通过观察、操作初步认识钟面，认识时针与分针，会看钟表和电子表。

通过观察与操作等活动，培养学生观察能力、操作能力和初步建立时间观念。

培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

学生在生活中经常听到或看到钟表，但真正认识的却不多，本课教学就是让学生初步认识钟面，认识时针与分针，会看钟表和电子表，并逐步建立初步的时间观念。

教学重点：认识钟面，认识时针与分针，会看钟表和电子表。

导入（谈话）：小朋友们，你们看这是谁？（出示各种漂亮的钟）你们知道钟有什么作用吗？（学生自由回答）你们想不想自己动手制作一个小闹钟？那我们先来认识一下这些小闹钟好吗？

（1）出示各种钟面。请同学们看看这个钟面上有什么？（学生自由回答）教师小结：这些大小不同的钟面上都有12个数，还有一根不停地走动的指针。

（2）出示大小不同的钟面，让学生比较一下哪个大，哪个小？使学生认识到尽管这些钟的大小不同，但上面的数字和指针都是一样多的。

（1）教师讲解：钟面上最长最细的针叫秒针；比较短也比较粗的针叫时针；又细又长的针叫分针。并请学生用手势来比划一下这三个指针的大小长短。接着请同学来指一指这三个针分别在哪里？并问学生在钟面上能找到几个时针？几个分针？几个秒针？使学生明确秒针最长，时针最短，分针比时针长。并通过多媒体课件演示加深印象。最后请同学一起来读一读儿歌。儿歌：时针短又粗，秒针长又细，分针不长也不短，三针一起跑。当时针指向几时整，表示几时刚过；当时针指向几时几分的时候，表示几时几分。（2）教师演示：分别将时针、分针、秒针拨到不同的位置上让学生观察。（3）学生操作：学生用学具钟面模型分组进行练习，要求一个学生拨动指针，让另外一个学生说出是几点。（4）反馈：教师出示一张写有不同时刻的卡片，请学生根据卡片上的时刻在学具钟面上用指针表示出来。并让同桌的学生互相检查。最后教师总结：今天我们学习了看钟表的方法，知道了时针、分针和秒针的作用和特点。通过学习看钟表的方法我们就可以掌握看时间的方法了。请同学们在回家的路上注意观察一下路上的各种钟表，以帮助我们进一步认识钟表。

结合具体事物，通过比较、推理等活动，认识速度的概念，初步掌握其数学表示方法。

经历比较物体运动快慢的过程，体验比较物体运动快慢的策略，并学习用图示或用数学语言表达比较物体运动快慢的结果。

培养初步的推理能力、抽象能力和数学表达能力。

初步感受速度在现实生活中的意义，并初步获得收集、整理信息的能力。

学生在日常生活中对物体的运动速度有一定的感知，但并没有从数学的角度去认识和理解速度的概念。本课通过丰富的学习情境和大量具有挑战性的活动，引领学生理解速度的含义，掌握比较运动快慢的方法，并能用数学语言描述速度及其比较运动快慢的结果。

本课包括三部分内容：一是认识速度，理解速度的含义；二是通过实例，学会用图示或用数学语言描述比较运动快慢的结果；三是初步感受速度在现实生活中的意义。重点是认识速度，理解其含义。难点是用图示或用数学语言表达比较运动快慢的结果。

学生观察并思考：谁跑得快？你是怎么知道的？引出速度的概念。

【设计意图】通过学生熟悉的故事引出速度的概念，激发学习兴趣，调动学生的生活经验，为下面的学习做准备。

教师出示一些物体运动的图片（如飞机、汽车、摩托车等），让学生感知速度的概念。

教师示范讲解：速度可以表示物体运动的快慢程度，一般用“快”或“慢”来描述。例如：汽车每小时行驶50千米，我们说汽车的速度是50千米/小时。

学生小组讨论：你还能用什么方式来描述物体的速度？并交流汇报。

教师小结：描述物体运动的速度可以用更准确的数据来表示，但也可以用“快”或“慢”来描述。比如：飞机每小时飞行900千米，我们说飞机的速度是900千米/小时；而小汽车每小时行驶40千米，我们说小汽车的速度是40千米/小时。

【设计意图】通过观察、讨论、交流等活动，让学生自主探究并理解速度的概念及表示方法。

活动二：比较物体运动快慢的方法及用图示或数学语言表达结果。

教师出示课本第8页例2的情境图，让学生观察并思考：谁跑得快？你是怎么知道的？还可以用什么方法来判断？并组织学生讨论交流。

教师介绍用图示法表示两人跑步的速度。让学生尝试用图示法表示小玲和小明跑步的速度。（小玲1分钟跑2圈，小明1分钟跑3圈）并说说你是怎样想的？还可以用什么方法来表示？引导学生思考多种表示方法（如列表、线段图等），并交流汇报。

教师小结：用图示法可以清楚地表示出两人跑步的速度及他们跑过的路程和时间的关系。通过图示法还可以直观地比较出两人跑步的快慢情况。同时还可以用数据来描述两人跑步的速度及他们跑过的路程和时间的关系。例如：小玲跑了6圈用了3分钟，小明跑了9圈用了4分钟。我们就可以说小明的速度比小玲快。

通过画圆的过程，使学生认识圆，了解圆的基本特征，进一步认识直径和半径的关系。

通过观察、操作学习画圆的方法，进一步发展学生的空间观念。

培养学生初步的空间观念，感受数学与生活的密切。

学生在低年级虽然已初步认识圆，但圆的本质特征如圆的直径、半径的认识以及圆心等概念还没有深刻地揭示出来。因此，本节课不但要使学生深刻认识圆的特征，也是对以往认识的深化。

教师准备多媒体课件、画圆的工具；学生准备圆形物体、画圆的工具。

教师播放多媒体课件，让学生欣赏各种圆形物体，并谈感受。学生可能回答：“很美”，“好看”，“圆溜溜的”等，从而进一步使学生体会到圆的特征。

教师根据学生的回答引入课题：今天我们一起来认识圆。教师板书：圆的认识。

【设计意图】通过欣赏圆形物体，让学生初步感知圆，形成圆的表象。

(1)教师引入：你会画圆吗？谁来试试？教师拿出一个不规则的图形让学生比较，使学生产生用圆规画圆的想法。

(2)学生尝试用圆规画圆。教师巡视指导。教师可以用投影仪展示学生画的圆，让学生评议。

(3)学生介绍画圆的方法。学生可能说用圆规画，也可能说用圆形物体画。教师在黑板上示范画圆。引导学生思考：不同的方法画的图形有什么相同之处呢？从而使学生认识到：无论采用什么方法画圆，其本质都是“一中同长”。教师板书：一中同长。并指出：用圆规画圆是最常用的方法。教师示范画圆的方法：固定圆心，反复旋转圆规，注意手臂与手臂间的距离保持不变。学生画圆，互相检查所画的圆是否规范。教师巡视指导。教师可以用投影仪展示学生画的圆，让学生评议。并引导学生思考：用圆规画圆时需要注意什么？学生可能回答：针尖要定在纸上，用力要均匀等。教师加以指导总结出画圆的步骤和方法：定中心(定点)，量半径(定长)，旋转画圆(反复画)。教师板书：定中心量半径旋转画圆。最后让学生练习画不同大小的圆。教师巡视指导。可以用投影仪展示学生画的圆，让学生评议。针对学生在画图中可能出现的错误进行全班指导纠正。例如：圆的半径长短不一致；圆的边不光滑等。教师引导学生思考：怎样才能使画的圆完整美观呢？学生可能回答：画圆时用力要均匀；要固定圆心等。教师总结出画圆时要做到：定中心(定点)，量半径(定长)，旋转画圆(反复画)。学生练习画不同大小的圆并相互检查所画的圆是否规范。教师巡视指导并针对学生出现的问题进行全班指导纠正。最后让学生思考：在同一个圆里可以画多少条半径？所有半径的长度有什么关系？在同一个圆里可以画多少条直径？所有直径的长度有什么关系？并用直尺量一量自己的课本上所画的直径和半径的长度并思考：同一个圆里直径和半径的长度又什么关系？学生观察、测量、思考并回答问题。教师在黑板上板书：d=2r或r=d/2并说明在同一个圆里直径的长度是半径的长度的两倍或半径的长度是直径长度的二分之一即直径是半径的两倍半径是直径的一半它们之间存在着这种固定的数量关系并且在同一个圆里不会有无数条半径或者无数条直径因为从“一中同长”的角度看它们的长度是固定的。

在人们的生产和日常生活中，三角形作为一种基本的几何形状被广泛运用。为了让学生更好地理解三角形的性质和特点，本节课的教学目标是帮助学生掌握三角形的定义、性质、分类等基本知识点，并能够运用所学知识解决实际问题。

三角形是由三条不在同一直线上的线段首尾顺次相接组成的图形。在教学中，可以通过实例展示帮助学生理解这一概念。例如，展示一张山水的图片，让学生找出其中的三角形，并说明为什么它是三角形。

三角形具有稳定性、平衡性等性质。教师可以通过演示三角形支架的稳定性来帮助学生理解这些性质。同时，让学生思考生活中有哪些应用了三角形稳定性的实例。

三角形按角分类有锐角三角形、直角三角形和钝角三角形；按边分类有等腰三角形和等边三角形。在教学中，可以通过引导学生观察不同类型的三角形，让学生总结不同类型三角形的特点。

为了加深学生对三角形的理解，教师可以列举一些与知识点相关的案例。例如，让学生判断以下哪个图形是三角形，并说明理由：

图1：三个人手牵手围成的图形图2：三个点不在同一直线上的三个城市图3：一个直角三角形支架

对于三角形的重点性质，如三边关系、角与角的关系等，教师需要重点讲解。例如，通过实验让学生验证三角形的任意两边之和大于第三边；再如，让学生了解三角形三个内角之和为180度等。这些重点知识的讲解将有助于学生更好地掌握三角形的核心内容。

为了巩固学生对知识的掌握程度，教师可以为学生布置相关习题。例如，可以让学生运用所学的知识解决实际问题，如测量一个不可直接测量的高度、判断一个框架是否稳定等。通过这些练习，学生可以进一步加深对三角形的认识和理解。

在本节课的教师需要对所学内容进行总结。回顾三角形的定义、性质和分类等基本知识点；总结教学过程中的重点和难点，对于遗留的问题和学生自主学习的方向进行引导；通过鼓励和肯定来激发学生对数学学习的兴趣和信心。

通过本节课的学习，学生将能够对三角形有一个更加全面和深入的认识，这将为他们后续学习更复杂的几何知识打下坚实的基础。

本节课的主题是《认识人民币》，旨在帮助学生理解人民币的基本知识和使用方法。通过本次公开课，学生将了解人民币的面额、单位、种类和识别真假人民币的方法，同时掌握人民币的换算和购物时的计算。

为了使学生更好地理解人民币的知识，我将采用多种教学方法和手段。通过实物展示和图片介绍，让学生了解人民币的面额、单位、种类等基本知识。通过互动游戏和小组讨论，帮助学生掌握人民币的换算和购物时的计算方法。我还将利用多媒体课件和教学视频等辅助工具，帮助学生加深对知识的理解和记忆。

在课前预习阶段，我将通过问题引导和预习检测的方式，帮助学生明确学习目标，为课堂学习做好准备。在课堂讲解阶段，我将通过案例分析、演示操作和小组讨论等方式，引导学生积极思考、主动参与，加深对知识的理解和掌握。在课后复习阶段，我将通过作业练习和总结反思的方式，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

导入新课：通过问题引导和预习检测，引导学生进入学习状态。

讲解知识：通过案例分析、演示操作和小组讨论等方式，引导学生掌握人民币的基本知识和使用方法。

课堂互动：通过互动游戏和小组讨论等方式，帮助学生加深对知识的理解和掌握。

巩固提高：通过作业练习和总结反思的方式，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

课堂小结：对本节课的知识点进行总结回顾，引导学生反思自己的学习成果。

为了检验学生的学习效果，我将采用多种评价方式。在课堂讲解阶段，我将适时进行提问和互动，了解学生对知识的掌握情况。在课后复习阶段，我将布置作业练习和总结反思，检验学生对所学知识的巩固情况。我还将设置课堂表现评价表，对学生在课堂上的参与度、表现等进行综合评价。

《认识时间》是小学数学二年级上册的教学内容，它是在学生已经初步认识钟表，能区分时针、分针，会看整点、半点的基础上进行教学的。通过学习，有助于培养学生初步建立时间观念，养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。

认知目标：通过观察、操作初步认识钟面，能认读整时、半时，并能在钟面上表示出整时、半时。

能力目标：培养学生的观察能力、操作能力和自主探究能力。

情感目标：使学生珍惜时间，初步养成合理安排时间的良好习惯。

在认识钟面的基础上，能准确地在钟面上表示出整时、半时。

师：同学们，你们知道现在是什么时间吗？（学生回答）那么我们该做什么呢？（学生回答）同学们说得真好！下面我们一起来看一段小故事。（播放闹钟声，出示图片）天亮了，小朋友起床了，这时小闹钟响了，看看小闹钟怎么啦？（时针和分针都指在12上）这时是几时？（12时）这位小朋友在做什么呢？（起床）这时又发生了什么事情？（时针和分针分别指在6和12上）这时小闹钟又怎么啦？（6时）这位小朋友在做什么呢？（上学）这位小朋友从起床到上学经过了多少时间？你们知道吗？你们想不想知道？下面我们一起来学习认识时间。（板书课题：认识时间）

通过课件演示初步认识钟面。教师出示一个大钟面模型让学生观察后提问：你看到钟面上有些什么？（学生回答：有数字、有长针、短针。）数字是怎样排列的？（学生回答：一圈一圈地排列。）教师接着引导：钟面上有些数字我们不知道它的名字，你知道它叫什么名字吗？（学生回答：时针、分针。）时针在哪里？（在中间）；分针在哪里？（在旁边）。教师接着问：时针和分针是怎么移动的？它们移动时有什么规律？（学生回答：分针走一圈，时针走一格。）教师总结：同学们观察得真仔细！时针和分针就是按照这样的规律旋转的。现在我们来拨一拨时钟上的时针和分针。（教师示范）让学生观察时针和分针是怎样移动的？教师再拨一遍让学生观察。这时教师提出疑问：时针走一大格就是几小时呢？分针走一大格就是几分钟呢？（学生回答后教师板书：一大格是1小时，一大格是5分钟。）教师接着问：那么时针走一圈是多少小时？分针走一圈是多少分钟呢？（学生回答后教师板书：时针走一圈是12小时；分针走一圈是60分钟。）通过这一环节的教学，使学生初步认识钟面和时针、分针的名称以及它们是如何旋转的。同时通过演示拨一拨时钟上的时针和分针，让学生直观感知时针和分针在钟面上的运动轨迹，从而理解小时和分钟的含意。

认识整时。教师出示课本第94页例1的钟面图（多媒体演示）。让学生观察这个钟面上的时针和分针分别指向什么位置？这个时刻是多少时呢？学生回答后教师板书：9时。接着教师问：你是怎么看出来的？（学生回答后教师板书：分针指向12，时针指向9。）教师总结：当分针指向12，时针指向几就是几时。这时教师提出疑问：9时我们的同学们在做什么呢？（学生回答后教师板书：上课。）下面我们一起来看看9时的同学们是怎么上课的。（播放一段9时同学们上课的视频）最后教师总结：同学们上课时坐得端端正正的认真听老师讲课，下课时尽情玩耍，做到学玩结合这样才能把知识学好。通过这一环节的教学使学生进一步熟悉钟面和时针、分针的名称以及它们是如何旋转的；通过观察比较的方法让学生掌握整时的概念；通过多媒体展示调动学生的多种感官参与学习活动，提高学习效率。最后教师通过让同桌互相说说自己每天早上是什么时刻起床；晚上是什么时刻睡觉；中午又是什么时刻吃午饭的等生活中的实际问题来培养学生的口头表达能力并初步培养学生的时间观念。

通过直观的操作活动，初步认识几分之一，会用图形表示几分之一，会比较同分母分数的大小。

经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过操作、观察、比较，发展初步的观察、分析、抽象的能力。

积极参与数学活动，体验数学学习的乐趣，产生积极的学习情感体验。

学生在数学学习活动中应当更多地经历“做数学”的过程，经历“再创造”的过程。本课教学通过具体的操作活动，引导学生观察、比较、分析，从中抽象概括出几分之一的含义。使分数意义的揭示过程成为学生的认识活动。教学重点：初步认识几分之一的含义。教学难点：通过直观操作活动，理解几分之一的含义。

导入。把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的1/2，也可以说成是半个。像这样，把一个物体平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。这节课我们就来学习有关分数的知识。(板书课题：分数的初步认识)

质疑。我们以前学过整数，生活中除了整数之外还有哪些数呢？除了我们认识的这些数之外，还有没有其他的数呢？比如说半，它是什么数呢？还有没有我们没学过的数呢？这节课我们就来学习一种新的数——分数。(板书：分数)

【设计意图】从学生已有的知识经验出发，找准认知的生长点，引出课题，使学生意识到生活中处处有数学。

认识1/2。(1)教师示范：把一块蛋糕平均分成两份，每份是它的1/2。(2)学生操作：拿出一张长方形纸片，折一折，涂一涂，说一说。(3)揭示1/2的意义：1/2表示把一个物体平均分成两份，每份是它的1/2。现在你们明白1/2是什么意思了吗？(4)想一想：我们生活中哪些地方可以用到1/2？(5)判断下面图形中的阴影部分是不是1/2？为什么？(6)看图说分数：下面每个图形中的涂色部分都可以用来表示1/2，你能说出下面每个图形中涂色部分占整个图形的几分之一吗？(7)小结：当我们把一个物体平均分成两份时，每份就是它的1/2。

【设计意图】通过多次操作活动，让学生在做数学的过程中自主探索、自我构建知识。在认识1/2的基础上进一步认识几分之一。在判断、看图说分数等活动中培养学生的分析、比较、抽象概括能力。

认识几分之一。(1)认识1/3。①引出1/3：我们已经认识了1/2，还有哪些数可以用来表示呢？②认识1/3：谁来试着说一说1/3是什么意思？③用分数表示长方形纸片的不同涂色部分。(2)认识更多的分数：下课时我们一起来研究一下我们学过的数中哪些可以用来表示分数。(3)看图说分数：下面每个图形中的涂色部分都可以用来表示某个分数，现在请你们说一说这些图形中涂色部分占整个图形的几分之一。(4)小结：当我们把一个物体平均分成几份时，每份就是它的几分之一。

【设计意图】在认识1/2的基础上，大胆放手让学生自主探索、自我构建几分之一的含义。通过看图说分数等教学活动培养学生的分析、比较能力以及抽象概括能力。同时培养学生的学习兴趣和自信心。

在我们的日常生活中，圆是一种常见的形状，无处不在。从常见的车轮、餐具到复杂的行星运行轨道，圆都具有不可或缺的地位。那么，什么是圆？它的本质是什么？我们又如何从多个角度去理解和设计《圆的认识》教学呢？

圆是一种几何形状，由一条曲线和一点为中心而包围的平面图形。这条曲线称为圆的周长，而该点称为圆心。圆心到圆周上任意一点的距离都相等，这个距离称为半径。通过圆心的线段两端点在圆周上的点形成的线段称为直径。

为了更好地理解圆的概念，我们可以从生活中的实例入手。例如，车轮是圆的一个典型应用。车轮之所以被设计成圆形，是因为圆周上的每个点都与圆心等距，这样就能保证车轮在行驶过程中的平稳性。奖杯、餐具等也常常采用圆形设计，一方面是为了美观，另一方面也是基于圆形的特性，如容积最大化、力量分散等。

圆有许多重要的性质。圆的半径和直径的关系是直径等于半径的两倍。圆心是圆的中心点，也是圆的最高点。圆还具有旋转对称性，即绕圆心旋转任意角度后，圆的形状和大小都不会改变。过圆心的线段都是直径，而圆的任何一条直径的两个端点都是圆上的点。

为了帮助学生更好地理解这些性质，教师可以组织一些活动，如让学生自己动手量一量圆的半径和直径，或者用纸片剪出一个圆，然后尝试旋转不同的角度，观察其对称性等。

圆在各个领域中都有广泛的应用。在数学中，圆是一个重要的基本图形，与直线、角、三角形等都有密切的。在物理中，圆的应用主要体现在力学、电磁学等方面，如物体运动轨迹的分析、电磁场的分布等。在化学中，圆可以表示分子结构的电子云分布、原子轨道等。圆在艺术、工程、经济等领域也有很多应用，如建筑设计、机械制造、经济学模型等。

通过上述多个角度的设计，《圆的认识》教学旨在帮助学生理解圆的基本概念和性质，并从生活实例中感受圆的重要性。通过观察生活中的圆形物体，学生可以发现圆的普遍存在以及它在我们日常生活和工作中的作用。在教学过程中，学生将有机会亲自动手探索圆的性质，从而形成更深入的理解。了解圆在各个领域中的应用，也可以帮助学生看到数学在实际生活中的应用价值，激发他们的学习兴趣和动机。

作为教师，我们还需要根据学生的年龄、兴趣和能力来调整教学内容和方法，确保每个学生都能在《圆的认识》教学中获得最大的收获。让我们一起努力，为学生展现一个既富有挑战性又有趣的数学世界！

义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第46页。

通过观察、操作等活动，使学生初步认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分，懂得1元=10角，1角=10分，初步学会简单的购物。

使学生初步建立人民币的概念，培养学生的实际应用能力。

课件、人民币（纸币、硬币）一套、购物情境图一幅。

谈话导入：同学们，我们到商店里去买东西需要用什么呀？（钱）你们知道我们国家的钱又叫什么吗？（人民币）今天这节课我们就来认识人民币。（板书课题：认识人民币）

（1）教师介绍：我们手中的钱，有纸做的，叫纸币；有铜做的，叫硬币。请小朋友们观察一下桌上的钱，说说有哪些面额的纸币和硬币？分别是什么颜色？请小朋友们按老师的要求拿出钱后，同桌互相说说。

（2）交流：谁来向大家介绍一下你认识的人民币？重点区分纸币和硬币。

教师演示，学生观察后回答：这是几元几角的纸币？几角几分的硬币？教师追问：几元的纸币和几角的硬币合起来是几元几角？几分的硬币和几角的纸币合起来是几角几分？……（相机板书元、角、分）

（3）练习：从学具盒里拿出一张1元的纸币和1角的硬币，合起来是多少？再拿出一张1元的纸币和2角的硬币合起来是多少？……同桌