第13课《唐诗五首黄鹤楼》教学设计语文八年级上册

《黄鹤楼》教学设计➼教学背景分析##教材分析《黄鹤楼》是崔颢的一首五言诗，选自《唐诗三百首》。这首诗以黄鹤楼为背景，描绘了诗人对故乡的深深思念和对生活的感慨。通过对这首诗的学习，学生可以了解唐代诗歌的特点，如语言优美、意境深远、情感真挚等，同时也能提升学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。##学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和基本的文学鉴赏能力。他们对古诗文有一定的了解，但对唐诗的特点和魅力可能还不够深入。此外，他们的语言表达能力和思维能力也有待提高。因此，本课的教学应以激发学生的学习兴趣为主，引导他们通过欣赏和理解诗歌，发现和感受诗歌的美，从而提高他们的语文素养。➼核心素养##语言的建构和运用通过学习和欣赏《黄鹤楼》，学生可以学习到丰富的词汇和优美的句子结构，从而提升自己的语言建构能力。同时，通过模仿和创作，学生也可以提升自己的语言运用能力。##思维的发展和提升通过解读《黄鹤楼》中的意象和情感，学生可以发展自己的思考和理解能力。例如，他们可以思考诗人为什么会写出这样的诗句，诗人的情感是如何表达出来的等。##审美的鉴赏和创造通过欣赏《黄鹤楼》，学生可以培养自己的审美能力，学会欣赏诗歌的美。同时，通过对诗歌的创作，学生也可以发挥自己的想象力和创造力。##文化的理解和传承通过学习《黄鹤楼》，学生可以理解唐代的文化背景和诗人的生活情境，从而更好地理解诗歌的意义。同时，通过学习崔颢的诗歌，学生也可以了解和传承中国古代的文化。➼教学重点难点**教学重点**：理解并欣赏《黄鹤楼》中的语言美和情感美，理解崔颢的生平和他的创作背景。**教学难点**：理解诗歌中的意象和情感，以及诗人的创作意图。➼教学方法**导入法**：通过介绍崔颢的生平和他的创作背景，引发学生的兴趣。**讨论法**：引导学生讨论诗歌中的意象和情感，以及诗人的创作意图。**示范法**：教师示范如何赏析诗歌的语言美和情感美，如何理解和欣赏诗人的创作意图。**实践法**：让学生尝试自己创作诗歌，体验创作的乐趣，同时也能提高他们的语言运用能力和审美鉴赏能力。➼教学过程1.导入新课（1）谈论唐代诗人及其作品的地位，引出崔颢及其《黄鹤楼》。（2）让学生简要介绍崔颢的生平及创作背景。崔颢是唐代著名的诗人之一，他的诗歌以吊古怀乡为主题，表达了对故国的思念之情。据《黄鹤楼》的诗句“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”，可以知道他在黄鹤楼上写下了这首诗。这首诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。2.学习诗歌（1）朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。（2）教师讲解诗歌的内容，引导学生理解诗歌的意义。昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。译：昔人已经骑着黄鹤离开了，这里只剩下黄鹤楼了。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。译：黄鹤一旦飞走就再也回不来了，千百年来只有白云在天空中飘荡。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。译：阳光下汉水流淌清晰可见，鹦鹉洲上长满了美丽的花草。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。译：黄昏时分，故乡在哪里呢？江上的烟雾让人感到忧愁。（3）分析诗歌中的意象描绘，如“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”、“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”。《黄鹤楼》是唐代诗人崔颢创作的一首名篇，这首诗以黄鹤楼为背景，描绘了诗人登楼远眺的美好景色，表达了对逝去时光和人生的感慨。下面我们来分析一下诗歌中的意象：1.黄鹤楼：诗歌的主题意象，黄鹤楼位于长江南岸武昌蛇山之巅，是一座历史悠久的文化名胜，被誉为“天下江山第一楼”和“天下绝景”。在诗中，黄鹤楼成为了诗人吊古伤今、抒发感慨的载体。2.黄鹤：诗歌开篇就连续三次出现黄鹤，分别具有不同的含义。第一个黄鹤是黄鹤楼得名的传说；第二个黄鹤点出了黄鹤楼的名字；第三个黄鹤是作者对仙人已去的惆怅之感。3.烟花三月：诗歌中的“烟花三月”描绘了春天的美景，暗示着诗人眼前的美好景色。同时，“烟花三月”也与黄鹤楼的文化历史相呼应，增添了诗歌的厚重感。4.孤帆远影：诗人眺望远方，看到一叶孤帆远去，直至消失在碧空的尽头。这个意象表达了诗人对逝去时光的感慨，以及对友人离去的惆怅之情。5.长江天际流：诗人目光所及，只见长江浩渺，奔流不息。这个意象象征着时光的流逝和人生的无常，与孤帆远影相呼应，进一步强调了诗人的感慨。通过以上意象的分析，可以看出《黄鹤楼》诗歌以丰富的意象描绘了诗人在黄鹤楼上所见所感，表达了对逝去时光和人生的感慨。这些意象相互关联，共同构建了诗歌的意境，使得《黄鹤楼》成为了一首流传千古的佳作。（4）讨论诗人的创作意图，如抒发离别之情、表达人生无常之感等。3.深入理解（1）让学生分组讨论诗歌中的描绘，以及诗人如何通过这些描绘表达自己的思想感情。《黄鹤楼》是唐代诗人崔颢创作的一首诗。这首诗描绘了诗人登临黄鹤楼所见之景，面对眼前的辽阔景象，诗人内心生出岁月难再、世事两茫茫的愁绪，抒发了其对岁月不待人的无尽感伤。同时，诗中也表达了诗人深挚的友情，然而在诗句中却找不到友情这个字眼。诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起，真正做到了含吐不露而余味无穷。首先，《黄鹤楼》描绘了诗人登临黄鹤楼所见之景，表现出自然宏丽、饶有风骨的特点。诗中的音节明亮而不拗口，信手而就，一气呵成，成为历代所推崇的珍品。诗人通过描绘汉阳城、鹦鹉洲的芳草绿树等景象，表达了对逝去岁月和人物的感慨，以及对故乡的思念之情。其次，诗中表现了岁月流逝、人去楼空的无常之感。昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。这些诗句表达了诗人对过去时光和人物的怀念，以及对岁月流逝的感慨。同时，诗人通过对汉阳树、鹦鹉洲等景物的描绘，将内心的愁绪寄托在自然景象中，达到了情景交融的效果。最后，诗中还蕴含了诗人对家乡的思念之情。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。这句诗表达了诗人在黄鹤楼上远眺，对家乡的思念之情油然而生。通过描绘江上的烟波，诗人将内心的乡愁情感寓于景物之中，加深了诗的意境。（2）邀请几组学生代表分享讨论成果，教师进行点评和补充。4.拓展延伸（1）让学生尝试用自己的话来描述自己心中的“黄鹤楼”，以及与之相关的故事和情感。（2）教师点评学生的发言，给予鼓励和建议。5.总结回顾（1）让学生再次朗读《黄鹤楼》，感受诗歌的美。（2）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和诗人的创作意图。作业布置（1）背诵《黄鹤楼》。（2）以“我心中的黄鹤楼”为题，写一篇短文。➼教学反思在本节课中，我设定的主要目标是让学生理解和欣赏崔颢的《黄鹤楼》。通过讨论和分析诗歌的内容，我希望学生能够理解诗人的情感和思想，以及这首诗的艺术价值。从学生的反馈和参与程度来看，他们对诗歌的理解有所提高，大部分学生都能准确地解释诗歌的含义，并对其中的意象和象征有深入的理解。然而，也有一部分学生在理解某些抽象的概念时遇到了困难，如“昔人已乘黄鹤去”的意象。这提示我在未来的教学中需要更多地帮助这些学生理解这些难以捉摸的概念。我使用了多种教学方法来引导学生理解和欣赏这首诗。首先，我朗读了诗歌，让学生感受到诗歌的韵律美。然后，我解释了诗歌的内容，分析了诗人的情感和思想。我还组织了小组讨论，让学生分享他们对诗歌的理解和感受。这些方法都取得了一定的效果，但我认为还可以进一步改进。例如，我可以设计更多的互动活动，让学生在实践中学习和理解诗歌。此外，我也可以尝试引入更多的文化背景知识，帮助学生更好地理解诗歌。从学生的反馈中，我得知大部分学生对本节课的内容感兴趣，他们在讨论和活动中积极参与，表现出了对诗歌的热情。然而，也有一部分学生表示他们觉得诗歌难以理解，这可能是因为我在解释抽象概念时没