15分钟教学设计

必修1第二章第二节《离子反映》教学设计方案班级：时间：45分钟第一学时制订者：【教学目的】知识与技能：会说出电解质、非电解质的概念，并会列举常见电解质；懂得酸、碱、盐是常见电解质；懂得电解质能电离，并会对的书写强电解质的电离方程式；会从电离角度定义酸、碱、盐。过程与办法：通过探究物质导电性的实验，熟悉通过实验现象提出问题，分析问题，解决问题并得出结论的科学探究过程；并从中体会类比、归纳等思想办法，培养运用科学的思维办法抽象概括出概念的能力。情感态度价值观目的：引入科学家阿累尼乌斯通过电离理论获得诺贝尔化学奖的化学史实，激励学生勇敢追求科学成就的勇气：通过做实验引导学生对的认识化学是一门实验科学，小实验当中有大道理。【重要教学办法】首先，用阿累尼乌斯发现电离理论的科学史实导出本节课，同时对学生的科学探究精神进行教育。然后通过实验探究引导学生思考电解质与非电解质的概念与区别。接着用多媒体动画展示电离的微观本质，进而总结出电离的定义。最后从电离角度进行类比、归纳，重新定义酸、碱、盐。【教学重点与难点】重点：理解电解质、电离的定义；用电离方程式表达物质的电离过程。难点：从电离角度概括出酸、碱、盐的本质。【教学准备】教师准备：有关科学家阿累尼乌斯发现电离学说而获得诺贝尔化学奖的故事的演示文稿；NaCl在水中溶解和电离的多媒体动画；有关教学内容的课件；NaCl溶液、NaCl固体、盐酸、乙醇、蔗糖溶液以及导电装置。学生准备：复习以前做过的某些导电实验；预习本节课内容。【课前教学效果分析】由科学史实导出新课，激发学生的学习爱好，并适时地对学生进行科学研究的创新精神教育。在教学过程中遵照由感性认识结合实践的认知规律，重视实验，通过对实验现象的观察、分析形成理论，运用理论知识去解决实际问题，从而进一步理解概念，达成融会贯穿。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图【导入新课】同窗们，今天我们要上的是离子反映的第一学时：酸、碱、盐在水溶液中的电离。在开始这节课之前，我们先来认识一种人——瑞典化学家阿累尼乌斯。演示文稿：阿累尼乌斯的图片介绍以及他提出电离学说的故事。观看演示文稿，思考故事中提出的新概念。用科学史实导入新课，激发学生的求知欲。【解说故事】阿累尼乌斯是出名的瑞典化学家，1884年年仅23岁的他在前人的基础上，通过进行溶液导电性研究，提出了电离学说，用崭新的思想揭示了电解质溶液的本质。可是，他的电离学说却遭到了涉及俄国化学家门捷列夫、英国化学家阿姆斯特朗、德国化学家魏德曼在内的许多化学家的一致反对，被认为是“奇谈怪论”。年轻的阿累尼乌斯在权威面前没有体现出怯懦和动摇，他主动谋求其它化学家如范特霍夫、梅耶尔等的支持，征求他们的意见，成果得到了主动的必定。最后电离学说用大量无可辩驳的事实，赢得了越来越多科学家的支持，获得了最后的胜利。19，阿累尼乌斯获得了诺贝尔化学奖。同窗们，在我们后来的学习或科学研究中，都要学习阿累尼乌斯的这种创新意识和执着精神。对照演示文稿，认真听教师解说。对学生的科学探究精神进行教育。【提出问题】

同窗们想一想，当时的阿累尼乌斯提出的新概念——电解质和电离终究是什么呢?交流与思考引导学生通过故事思考、分析问题。【演示实验】过渡：在解答这个问题之前，我们先来做一种实验。演示实验：NaCl溶液、NaCl固体、盐酸、乙醇、蔗糖溶液能否导电的实验。提问：同窗们描述一下所观察到的实验现象。认真观察教师演示实验，统计实验数据或现象，回答下列问题。通过实验加深对物质导电的理解，初步理解哪些物质导电，哪些不导电。【提出概念】解决问题：NaCl溶液、盐酸能导电，NaCl固体、乙醇、蔗糖溶液不能导电。总结：像NaCl溶液、盐酸这样，在水溶液或熔融状态下能导电的化合物叫做电解质。相反，在水溶液和熔融状态下都不能导电的化合物叫做非电解质，像乙醇、蔗糖溶液。学生聆听，受到启发，形成概念。引发学生通过实验现象的思考，分析事物本质。【问题探究】进一步提问：电解质为什么能导电呢？多媒体展示：NaCl在水中的溶解和电离动画示意图。交流与讨论，并在多媒体动画的协助下加深对物质导电微观本质的思考。启发引导学生透过现象看到本质。【分析问题】NaCl水溶液能导电是由于溶液中有自由移动的离子。NaCl晶体是由带正电荷的Na+和带负电荷的Cl—，通过静电作用按一定规律紧密地排列所形成的。晶体中的离子（Na+和Cl—）不能自由移动，因此晶体不能导电。当NaCl溶于水时，由于水分子的作用而削弱了NaCl晶体中Na+与Cl—之间的静电作用，使Na+和Cl—逐步脱离晶体表面并形成了自由移动的水合钠离子和水合氯离子，从而导电。相似地，NaCl熔融的时候，NaCl晶体吸取了热能，离解出了自由移动的Na+和Cl—。这就是电离。认真聆听，受到启发。加深对物质导电性的认识，引入电离的另一条件熔融状态，为电离过程的归纳奠定基础。【形成概念】哪个同窗能试着概括出电离的定义？对学生的回答进行引导和总结：我们将电解质离解成自由移动的离子的过程称为电离。

聆听，思考，说出电离的定义。引导学生完毕自主构建电离的概念，激励学生追求科学成就。【课堂练习】下列物质中哪些是电解质：铜、KNO3溶液、蔗糖溶液、CO2、碳酸、NaCl固体。将所学知识应用于练习，踊跃回答下列问题。用课堂练习巩固刚学的知识，强化概念。【评价总结】对学生的回答一一进行引导和评价，并对概念提出几个注意点：①电解质导电的条件：溶于水或熔化；②电解质属于化合物。单质（如题中的铜）、混合物（如KNO3溶液）不是电解质，也不是非电解质；③电解质导电必须是用化合物本身电离出的离子导电，不能是发生反映后的生成物电离的离子导电。（如CO2溶于水导电事实上是CO2和水反映生成的碳酸导电，而不是CO2的导电，故CO2不是电解质。而碳酸在水中能电离出H+、HCO3—、CO32—离子，因此是电解质。）对自己的回答进行反思和总结，认真聆听教师的评价和总结。通过对学生的回答进行引导和评价，理解学生知识的掌握状况，同时使学生头脑中的概念得到强化。【本课总结】在本节课中，通过科学史实导入、实验探究、多媒体动画展示等教学手段，采用多演示、多启发、多讨论、多归纳的教学办法，在教给学生知识的同时，培养了学生分析、对比、归纳、总结以及透过实验现象思考、分析事物本质的能力。【板书设计】离子反映酸、碱、盐在水溶液中的电离1、电解质2、电离【课件设计】演示文稿1：阿累尼乌斯的图片介绍以及他提出电离学说的故事。演示文稿2：电解质和非电解质的概念及举例。演示文稿3：NaCl在水中的溶解和电离动画示意图以及文字解析。演示文稿4：电离的定义，课堂练习。【课堂评价练习】1、物质的水溶液能导电，但该物质属于非电解质的是（）A．三氧化硫B．干冰C．蔗糖D．硫酸钡下列物质的导电性能最差的是