浅谈小学英语双师课堂 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈小学英语“双师课堂”摘 要：双师课堂是指一位外教老师进行线上远程教学，而另一位普通助教老师则是负责线下互动辅导教学，两位老师线上线下协作混合式的教学模式。为了创设积极的英语学习环境，提升学生的英语口语表达能力，夯实英语语言基础，学校开设了英语双师课。双师教学是一种在线教育其新颖的教学方式让学生们对英语学习更感兴趣，更愿意开口交流。关键词：双师课堂，互联网，对话教学，以图导学，绘本教学，思维能力引 言：双师课堂的最终目的是实现资源共享，解决各地教育资源分配平衡的问题。线上外籍教师讲课，线下中籍老教师进行答疑辅导，可以最大化的实现资源利用程度。同时双师课堂还具备内容丰富，互动性强的特点。通过线上与线下的合作，打通时空的界限，双方交流备课，实现从双师课堂作为一种已被验证的远程实时直播互动教学系统，相对于传统无互动模式的直播及录播课堂，更容易被学生所接受。随着社会历史的发展，心理学研究领域逐步扩大，科学技术的不断进步，对“双师课堂”的研究日益受到人们的关注。英语专家多角度详细分析双师课题的研究前景和现阶段的实践成果，并且提出要进一步清理思路，精准聚焦，分工协作，分学段研究探索现代教育技术与传统教学有机融合的“双师课堂”教学模式，有效提升学生的英语口语水平。要通过“双师课堂”这种线上线下融合的新型英语教学模式，在与外籍教师面对面的直观交流中，培养学生良好的语言学习习惯和思维品1＋1大于2的教学目标。同时也表明人类各种感觉可以息息相通，双师课堂让学生领悟世界的能力更强。入。我从事小学一线教育工作已经有十二个年头了，我们大部分学生的父母忙于生计而12022年安徽省中小学教育教学论文评选的学习型英语教师。教师有时会通过每个单元对应的主题歌曲来引入课程，有时也会结合一个个引人入胜、参与度。让他们在快乐的英语活动中得以进步与成长。生动形象的插图使文本从静态走向动态。在双师课堂中，外籍教师会从四个方面利用插图的有效策略，即课前以图为导，激活背景知识；对话前以图为境，引出文本话题；对话中以图为引，深化对话理解；对话后以图为径，拓展语言运用，从而有效培养学生的口头表达能力和思维能力，提高其综合语言运用能力。插图是对话教学板块的有机组成提供丰富的信息和教材内容的背景，帮助学生更好地掌握目标语言。绘本是双师课堂教材的补充和延伸，与纯文字阅读相比，更具有形象性和直观性，导学生观察封面、研读文字和揣摩插图等，提升其分析思维；挖掘绘本中的情感因素、了学生的创新思维和发散思维。一、解构插图，借助预测绘本内容，激活思维22022年安徽省中小学教育教学论文评选在图画中暗藏着很多的信息，我们鼓励学生仔细观察图片中的内容，展开合理的想象，围绕一定的逻辑关系，推断语篇中的情境。在具体的语境中理解所学知识，学生化被动学习为主动探究，激发学生学习英语的兴趣。借助绘本插图进行课堂导入是激活学生思维的有效方式之一。外籍教师利用绘本封面的插图和文字等，引导学生结合自身的生活经验和认知能力，对绘本进行合理预测，培养了学生的分析思维，并且激发了学生们继续阅读的欲望，引导学生能够尽快地进入到双师课堂学习中。更好地调动学生的学习积极性，激活学生的分析思维。【教学片段1】绘本TurtleandSnakeWhatcanyouseeinthecover？Whatisthetitleofthestorybook?Whoistheauthorofthebook?Whoistheillustrator?然后进行PictureWalk，外籍教师继续提问T:WhatwillSnakesaytoTurtle?Whatwillhappenbetweenthem？学生们积极猜测，各抒己见。为了验证自己的猜测，在学生们急切地想阅读绘本内容的同时大大提高了学生学习的兴趣。二、研读文字，剖析文本细节，深化思维它们绝对不是简单地叠加在一起。绘本的内容大多数为对话类、故事类、记叙类文本。力，深化学生的思维，从而使他们能够更全面的理解文本内容。【教学片段2】绘本BabyOwlGoesAway主要讲述了猫头鹰妈妈想让小猫头鹰和自己一起去找晚32022年安徽省中小学教育教学论文评选的晚餐。这时候老师开始引导。T：WhodidBabyOwlmeet?Howdoesitlook?HowdoesBabyOwlfeel?学生们大胆猜测，教师揭晓答案。小猫头鹰首先遇到了刺猬，它认为自己的晚餐有着落了，Babycangetmydinner.走近一看，发现小刺猬身上长满了刺，失落地Youarenotnice.Icannoteatyou.走着走着又看见了一只蝙蝠，Babycangetmydinner.蝙蝠煽动着翅膀攻击小猫头鹰，蝙蝠看上去很凶，小猫头鹰吓得赶Youarenotnice.Icannoteatyou.小猫头鹰逃跑之后又遇见了猫咪。学生们马上意识到BabyOwl可能会有危险。这时候外籍教师会提出问题“CanBabyOwleattheIeatwilleatcometohelpBabyOwl.”关键时刻幸亏猫头鹰妈妈来了，猫头鹰妈妈赶走了大猫咪。这个时候，猫头鹰妈妈要教训小猫头鹰了，问道：“Areyougoingtostaywithme？”BabyOwl：“Yes！”最后猫头鹰妈妈给小猫头鹰定下了一些规则。RulesforBabytosleepinthemorning.Staywithyourmotheratnight.考BabyOwl维。三、利用延伸，关注文本留白，拓展思维的丰富内涵很难在文本中得到全面体现，这就形成了文本留白（吴金潇42022年安徽省中小学教育教学论文评选要利用这些隐形信息，激发学生的学习欲望，让他们发挥想象空间，拓展思维。【教学片段3】绘本ClownPaintsHisHouse主要讲述的是小丑的房子旧了，准备自己刷漆让它焕个办法，用扫帚来代替，于是开始刷啊刷，结尾出人意料，居然连窗户都刷上了油漆。让学生们体会到小丑的情绪由开心转变至伤心。文本的最后小丑列出了购物清单，Shoppingsoapbrush巧妙抓住这个留白，组织学生讨论小丑接下来会怎么做？以此为契机鼓励学生发挥想象，锻炼其发散性思维。师生对话如下：T：Atlast,didClownlikehishouse?Why?S1:No,hedidn’t.Becausethehousewithnowindows.S2:No,hedidn’t.Becausehedidnotlikethecolorofthehouse.…T:Isitagoodideatopaintwithabroom?Whatisabroomfor?S3:No.Broomscanbeusedtosweepthefloor.…T:WhatisonClown’sshoppinglist?S4:Rags,soap,brush,paints.…T:WhatcolordoyouwanttopaintthewindowsinClown’shouse?S5:…这些问题激发了学生丰富的创造力和想象力，在这篇绘本学习中，学生可以学习到将绘本知识和已有