浅谈“双减”政策下小学生的劳动教育实施（论文）

2022年安徽省中小学教育教学论文评选培养阅读能力，促进语言发展——探究聋校初中语文阅读教学摘要：初中聋生由于信息接受的狭隘性、特殊性，无法通过语音自然地接触汉语言，而阅读又是他们获取信息的主要途径，更是他们回归主流社会的必备能力。新课程理念下，聋校初中语文阅读教学该如何改变教师的教学现状和学生的阅读现状，笔者从聋生的生理特殊性、当今多媒体的冲击力、课外读物的不适性及升学大环境的影响四个方面，探究了制约聋生有效阅读的因素及聋校初中语文阅读能力发展的对策。关键词：聋校语文，阅读教学，现状，发展策略引 版）指出：阅读教学应引导聋生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解体验和理解。听障学生由于无法感知语音、学习语言，导致部分学生存在书面语理解能力、表达能阅读量偏少，有效阅读率低，阅读后更是没有养成写读书笔记的习惯。对于聋生来说，阅读不仅是获取信息的主要途径，更是他们回归主流社会的必备能力。新课程理念下聋校语文阅读教学如何展开，使聋生能掌握阅读方法，增强他们对文本独特的理解和情感体验,与作者形成思想上的共鸣。让个性化阅读在聋校初中的语文课堂落地生根，从而不断提高聋生的语文核心素养，形成终身学习能力。一、聋校初中语文阅读教学现状分析我国台湾地区的聋教育专家林宝贵曾经说：“世界的聋教育，事实上就是一部语言与养成阅读习惯的过程，也是师与⽣、⽣与⽣、师⽣与⽂本之间的对话过程。而学生的阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力。阅读能力不是天生的，更不是短时间内能够形成的，它需要在长期的阅读实践中渐渐培12022年安徽省中小学教育教学论文评选养起来的。因此，阅读教学对于促进聋生的一般发展方面具有巨大的价值和作用。1.教师的教学现状语文教学在聋校课堂占的课时最多,花的精力最大,但学生阅读能力始终得不到根体验。2.聋生的阅读现状聋生由于听力缺陷，错过了人生中最关键的阅读学习期（3-6维——手势”是他们与人沟通交流的三部曲。聋生依靠眼睛来获取信息，时间一长就会导致注意力的持续性较差。课堂“灌输”式的知识，极大的降低了聋生的适应能力。即使经过七至九年的在校学习，具备了一定的阅读能力，但部分聋生依然会觉得语言文字是他们的第二语言，依靠第一语言（手语）来阅读文章时较费劲；在阅读时，会片面地让八年级的11名聋生谈谈四大名著中的主要人物和精彩片段，除《西游记》中的几个经典形象，其余能说出来的人物名称不超过五个。学生告诉笔者，名著中生僻字太多、很多词义不理解，人物关系、叙事结构复杂。最重要的是篇幅较长，无法长时间的集中实验心理学家赤瑞特拉研究表明：客观事物的表象，通过视听结合，输入大脑中贮存的为86.3%，而视觉输入的信息则只有70%，这直接阻碍了聋生对汉语言文字的理解。由于不能理解或记忆文本，未能把阅读作为一种积累、内化的过程，形成知识储备，最终导致聋生写作经常出现词不达意，词序颠倒，思维混乱的情况。15到18岁的听障学生只有9岁22022年安徽省中小学教育教学论文评选个全球性的普通问题。二、制约聋生有效阅读的多种因素1.生理的特殊性阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系；面向全体学生，突出基础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得他们的语言学习多数只是在课堂中去完成，时间的限制及生活中更多的依赖于手语交流。这样，他们感知觉活动与语言学习没有同步进行，导致对文本的认知理解、结构体系容易出现偏差，难以正确梳理文章的层次和逻辑，无法感受到阅读的快乐，更提不起阅读的兴趣。阅读积极性的不高反过来又影响了聋生汉语言的学习，从而形成一种恶性循环的状态。2.多媒体的冲击力聋生运用手机进行沟通交流已愈发地普及，这为聋生吸收外界信息提供了极大的方便。强烈的感官视觉冲击力让很多聋生严重缺乏自控力，学习上一遇到疑难就使用手机APP来阅读书籍。而这些通过视觉获得的信息大多都是表面的，非实质、深刻的知识，严重85%的学生每天花在阅读上的时间都达不到30分钟。3.课外读物的不适性聋生由于很难对自己的言语水平和阅读能力进行正确定位，在课外阅读书籍的选择上缺乏主见，而为聋生提供的专用读物少之又少，很难选择到合适的书，无法培养自主读书的习惯。特别是一些名著，出版社并没有遵照聋人的心理特点和真实的阅读水平进更谈不上与作者的情感共鸣。4.升学大环境的影响在高考第一的大环境影响下，很多初中聋生都是准备今后参加全国的高校单招单32022年安徽省中小学教育教学论文评选放弃阅读能力的培养，专攻基础知识的巩固。三、聋校初中语文阅读能力发展对策1.发挥课堂教学主阵地的作用，提高学生阅读能力(1)反复诵读要求，逐步推进，以达到读中有悟的目的。文学作品中作者所表达的情感有的直接热烈余听力的聋生在进行有语音参与的朗读时，教师首先应当要求其在朗读时尽量读得正所记忆的语言材料就不是单一的“形象”了。教授《满江红.小住京华》这课时，当笔力。这对于陶冶情操、提高审美情趣、增长学识和融入社会等起到了积极作用。（2）科学整合阅读教材有些课文的教学目标无法完成。基于此，教师必须根据班级实际情况，有效、科学地整42022年安徽省中小学教育教学论文评选合单元内容，删除一些篇目，精选出符合初中聋生实际认知水平的学习篇目。教师应围绕课文所涉及的单元学习任务群去展开，帮助学生更好地去了解单元的话题内容。在教园到三味书屋》教学中，教师就能以曾经学过的《少年闰土》为知识迁移的材料，帮助学生在回忆中去了解作者的背景，同时契合新旧知识的连接点，思考作者的身份及代表作等；引导学生借助网络、图书馆查阅资料，人人参与搜集、整理，召开“我眼中的鲁迅”汇报交流会，让聋生通过自主探究，增强文本的学习的亲切感。还可以围绕课文篇味；父亲买橘与家境的惨淡对比，回过头去阅读第二、三段，揣摩把“背影”放在一个特定环境中写的用意。带领学生反复朗读课文圈点评注，交流讨论逐一解决。一个永恒适时的为学生推荐《傅雷家书》作为补充阅读，体味父亲对子女炽烈而深沉的爱与期望。教师应不断在语文教材的整合中，基于课内、延伸课外，发展学生的思维培育，注意适切性和情景化，让阅读课程落地生根。（3）有效指导阅读方法文中的一词一句，抓住文章的实质内容，体会表达的思想感情，真正把文章读熟读透；略读课文，就要教会他们在短时间内筛选出重要信息，提高阅读效率。此外，教师应充分利用教材中的范例指导聋生进行摘录，并逐渐使其能仿写、举一反三。教师需要进行专项指导，要教会学生合理安排阅读进度、用喜欢的符号做阅读标并摘抄下来。如《老王》中对老王的神态、动作的描写，生动形象，极具画面感。教师然后做到触类旁通。在阅读过程中，一旦有不理解的词语，必须要让聋生借助工具书清52022年安徽省中小学教育教学论文评选阅读习惯。2.开展阅读交流与分享，激发学生阅读兴趣生根据书单录制相关阅读视频、制作PPT或手抄报、读后感等形式，介绍喜欢的书籍。完整。有些学生会根据兴趣再去阅读大家推荐的书籍，为自主阅读打下了良好的基础；同时，还会开启“线上+线下”的融合式阅读模式，尽可能争取到家庭教育的配合，鼓格，看到更⼴阔、多彩的世界。累和表达，为