带语文意识上路

带语文意识上路洪丽玲

有一所学校，在认真听完所有教师的课以后，对老师所上的课进行集中地评议。为了使议课更有成效，这次除了作课教师、听课教师外，还请了几名学生代表。因为一节课的好坏，学生最有说服力了。可是在议到所有的语文课时，学生们的反应普遍是想不起来老师这节课都讲了什么。这引起了所有语文老师的思考和困惑，为什么我们精心设计、刻意准备的一节课，在两天后的议课中，学生们竟没有一点记忆呢？这才仅仅两天呀！两天的时间，学生的记忆中就什么都没有了。假以时日，学生们年复一年的语文课堂学习，又会留下什么？1、舍语文讲人文。

3、教学目标多指向于内容。

语文教学过于关注内容，而忽略了言语的表达形式,也就是只关注“说什么”，不关注“怎么说”。

2、以为只要进行听说读写活动就是学语文。

观课有感乱花渐欲迷人眼，课堂无效几时休？冗枝繁叶泥带水，高投低产折本多。在语文教学中渗透语文意识请看朱光潜先生在《谈文学》的一段回忆：

从前我看文学作品，摄引注意的是一般人所说的内容。如果它所写的思想或情感本身引人入胜，我便觉得它好，根本不注意它的语言文字如何。反正语文是过河的桥，过了河，好坏就不用管了。近年来我的习惯几已完全改过。一篇文学作品到了手，我第一步就留心它的语文。如果它在这方面有毛病，我对它的情感就冷淡了好些。我并非要求美丽的辞藻，存心装饰的文章令我嫌恶；我所要求的是语文的精彩妥贴，心里所要的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，不是那么一回事……这种精确妥帖的语文颇不是易事，需要尖锐的敏感，极端的谨严，和极艰苦的挣扎。一般人只是得过且过，到大致不差时便不再苛求。

我把朱先生后来这种对如何运用语言文字的自觉关注称之为“语文意识”。<<桥>>教学内容:1.体会洪水的可怕.2.感受老汉的感人形象.教法一:1.划出描写洪水的句子,说说从这些句子中体会到什么?2.文中老汉的哪些言行让你感动?为什么?教法二:1.划出写洪水的句子，体会作者三种表达特色。2、在洪水面前村民和老汉又什么不同的表现？找出关键词，在对比中说说你的思考，你的发现。语文教学必须走“意文兼得”之路读法决定教法写法决定教法一.细读文本,发现文本秘妙歌德说：“内容人人看得见，含义只有有心人得知。形式对于大多数人是一个秘密。”宗白华说：“文学是如何地经过艺术家的匠心而完成，接着如何以微妙的形式表现出来，这不是‘常人’所注意，也不是‘常人’所了解的。”朱光潜说：“表达总是独一无二的，一种思想只能有一种方式精确地表达出来。在思想和方式之间需要寻找的桥梁，途径，载体，那就是语言形式，那就是话语形式，那就是语言意图，那就是话语意图。”王国维说：“我们要关注的是那个人人心中有，个个笔下无的秘妙——文本秘妙。”一.细读文本,发现文本秘妙沉入词语——在汉语中出生入死

枫桥夜泊月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。启：枫桥钟声越千年

留连的钟声/还在敲打我的无眠/尘封的日子/始终不会是一片云烟

——陈小奇《涛声依旧》

十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。

——（清）王士祯《夜雨题寒山寺》

几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。

——（明）高启《泊枫桥》

七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。

——（宋）陆游《宿枫桥》承：张继独听寒山钟

升：夜半钟声化愁眠

转：月落时分听钟声

合：钟声悠悠情满天文字文学文化一.细读文本,发现文本秘妙沉入词语——在汉语中出生入死细处眷注——阅读的蝴蝶效应师：请你为小女孩的死点上自己心中的标点吧！她死了在旧年的大年夜冻死了生：我以为两个可以都加上感叹号，表示很惊讶。生：我以为两个都可以加上句号，说明这件事情就这样发生了。生：我以为前面可加句号，后面加感叹号，说明安徒生在写的时候很愤怒。……师：原来批注的时候，一个小小的标点都不能放过！带着自己的情感读读这句话。

——窦桂梅执教《卖火柴的小女孩》一.细读文本,发现文本秘妙沉入词语——在汉语中出生入死细处眷注——阅读的蝴蝶效应擦亮语言——用语言的眼光看文本

1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

1、黎明的时候，雨突然大了。

像泼。像倒。

2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（雨的力度）

（洪水的来势）

3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。（洪魔的恐怖）下雪啦，下雪啦！

雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶,小狗画梅花,

小鸭画枫叶,小马画月牙。不用颜料不用笔,几步就成一幅画。青蛙为什么没参加?它在洞里睡着啦!语文的独当之任是语言文字一.细读文本,发现文本秘妙沉入词语——在汉语中出生入死细处眷注——阅读的蝴蝶效应擦亮语言——用语言的眼光看文本比较品评——同中求异中显示多彩个性

作品解读，通常有一个缺点，就是孤立地、单独地分析一篇文章，作品深刻的内涵仍然很难充分显示出来。为了解决这个矛盾，作品解读，应该是成系列的，将同类题材风格不同的作品放在一处解读为上。这种方法叫“同类比较”。

秋《山行》《天净沙》《秋词》《登高》《采桑子》一.细读文本,发现文本秘妙沉入词语——在汉语中出生入死细处眷注——阅读的蝴蝶效应擦亮语言——用语言的眼光看文本比较品评——同中求异中显示多彩个性陌生感——语言的独特审美海在很远的地方翻腾怒吼。陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。水把森林淹没了。波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起。海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。

陶罐子！懦弱的东西！铁罐兄弟羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都向给无边的绿毯绣上了白色的大花.羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都向给无边的绿毯绣上了白色的大花.一.细读文本,发现文本秘妙沉入词语——在汉语中出生入死细处眷注——阅读的蝴蝶效应擦亮语言——用语言的眼光看文本比较品评——同中求异中显示多彩个性陌生化——语言的独特审美寻找缝隙——倾听文本细微的声音冬阳童年骆驼队一种委婉的诗意，一片宁静的意境，近乎一幅素雅、淡泊、简约的中国水墨画。“铛、铛、铛”的驼铃声，一共出现了三次，“驼铃声”已经化为某种“意象”，闻驼铃声，必怀想童年，必想念故园，必思念亲友。林海音的语言密码就是“缓缓地”。重复地使用某些词语，拉长语言的节奏；运用ABAC、AA式的叠词，拉长语言的节奏；无限想象，拉长语言的节奏。聚焦“躲”字——母爱是理解聚焦“挡”字——母爱是希望聚焦“？”——母爱是尊重聚焦“笑”字——母爱是宽容聚焦临终的话——母爱是牵挂“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”二.

把读写结合进行到底潘新和:以写作为本位的语文教学三.我即语文——当老师身上弥漫语文气息的时候，他也成了一本让学生耳濡目染的“书”幽默的语言——妙语如珠美丽的少女必须心狠手辣，快刀斩乱麻，一刀子下去，不管它三七二十一，面不改色，心不跳。这才不愧是巾帼英雄。（女生鼓掌）这可以说是美女最理想的性格。如果你拖泥带水，看他太可怜了，形容憔悴了，就赏他一个微笑，突破一下《女儿经》上的规范，把你锦贝灿然的牙齿露一下，这只能导致他更大的空想，本来已经熄灭了的火，已经只剩下一堆冰冷的灰烬了，又可能重新燃烧起来。（笑）

这样你就不但毁了他，而且可能毁了你自己。（鼓掌）

——孙绍振《美女危险论》诗意的语言——滋养心灵

师：（深情地）同学们，这就是我们的万里长城；这就是工程浩大的万里长城；这就是施工艰难的万里长城；这就是用古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的万里长城；这就是令中华民族骄傲和自豪的万里长城；这就是永不低头、永不流泪的万里长城；这就是象征着中华民族百折不挠、坚强不屈的万里长城；这就是我们的万里长城！

——王崧舟激情的语言——荡气回肠

师：把你们的话综合起来，不改的是他的勇气，是他的冷静，是他的正气，是他的骨气。所以说，同学们啊，晏子，自始至终都没有改，晏子还是原来的晏子，晏子葆有的还是原来的尊严！小个子的晏子啊，后面透着那强大的力量！

——窦桂梅

睿智的语言——开启智慧甲：（在学生读了课文后）“同学们，刚才大家读了课文，能从中找出一句能够概括课文主要内容的话吗？等学生找到那句话后，教师接着说：“能够找出这句话当中的关键词吗？”学生寻找、交流。乙：（在学生读了课文之后）“同学们，我们不但要爱读书，还要会读书。会读书的人能够把一篇课文读成一句话，你们能把这篇课文读成一句话吗？”等学生找到那句话后，教师接着说：“会读书的人还能够把一句话读成一个词语，你们能把这句话读成