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学习必备欢迎下载网络学习培训笔记学习必备欢迎下载网络视频学习笔记深沪中心小学施阿婵《如何当好班主任》（上）需要把握的两个要点——民主与科学民主：千方百计使学生成为班集体的主人科学：让学生积极主动地研究班级管理的程序、计划和制度，并据此来管理班级如何当好班主任之班级管理民主化树立为学生服务的思想既为优秀也为后进的学生提供服务根据学生的不同起点提供分层次的服务内容建立互助的关系坚信每位学生心灵深处都有教师的助手，教师也是每一位学生的助手使学生分头承包各项事务，自己管理班级，做班级的主人使每位学生认识到自己的优点，并从每个学生的优点出发指派事务，确保“人人有事干，事事有人干”发展学生的人性和个性决策过程要民主《如何当好班主任》（下）如何当好班主任之班级管理科学化计划系统按时间范畴定的计划（一日常规、一周常规、学期常规、学年常规……）按空间范畴定的计划为偶发事件，制定程序，制定计划监督检查系统第一道防线，自检关（良心关）；第二道防线，互检关；第三道防线，责任人检查关，由事务承包者检查；第四道防线，集体舆论关；最后一道防线才是班主任。总结反馈系统班级的管理制度不是常有理，老正确。应该根据实际情况，集体讨论修正，与时俱进。二、结束语 要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情。网络学习培训笔记全文共1页，当前为第1页。

教师礼仪第一讲概述网络学习培训笔记全文共1页，当前为第1页。什么是礼仪？（尊重，礼由心生，尊重自己，尊重别人“礼”；“礼”需要一定的表现形式“仪”；“仪”涉及别人接受不接受，沟通不沟通，知道不知道的问题。“规范”）礼仪，是尊重自己，尊重别人的一种规范的表现形式。教师礼仪的基本内容教师礼仪，是教师在其工作岗位上待人接物，为人处世的行为规范。两个关键问题：摆正位置，以学生为本面对不同的对象有不同的位置（同事、上级、下级……）交往以对方为中心，善解人意端正态度，宽以待人，要善于包容人有差异，应容忍：自己的同事有不同的教学方案和教学模式；不同的学科有不同学科的教学特点；不同的学校有不同学校的要求；不同的学生有不同的偏好和兴趣。“君子和而不同”，人际交往中是非的概念是模糊的。教师礼仪重要的一个特点——摆正教师和社会各种交往层面的位置。教师的职责所谓教师是指承担教育、教学、工作的专职人员。教书 育人教师礼仪的四大关注点——师资、师表、师德、师心为什么要提倡教师礼仪？提倡教师礼仪是时代的要求职业的期待“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”七、应注意的问题：1）严于律己 2）以学生为本 3）自知之明教师礼仪第二讲教师的素养一、所谓素养，就是从事某项工作，所要具有的基本资格以及基本要求和基本条件。二、教师的政治素养爱祖国，爱人民拥护社会主义制度，拥护中国特色的社会主义道路要和歪风邪气和不正之风划清界限三、教师的法律素养要有法制观念遵守宪法、教育法、教师法……四、教师的道德素养遵守社会公德遵守职业道德遵守家庭道德网络学习培训笔记全文共2页，当前为第2页。五、教师的专业与文化素养网络学习培训笔记全文共2页，当前为第2页。培养学生的兴趣…… 六、教师的为人处事素养 关系不可回避，应注意：以诚为本——基本要求以和为贵（不拿别人折磨自己，不拿自己折磨别人）以信为先教师礼仪第三讲教师的形象一、什么是形象？ 形象是外界对我们的印象和评价。 印象是人们的内在感觉，更全面；评价是外在的表述。二、形象二要素——知名度、美誉度三、社会上教师的理想形象具有一定的专业知识素养爱护学生要有正义感和使命感四、学生心目中教师的理想形象平等相待朋友关系五、家长心目中教师的理想形象书教得好对我家孩子好六、中国传统文化中教师的形象高高在上，拉开距离，维护尊严，严格要求学生。七、如何塑造良好的教师形象？注意首轮效应首轮效应：第一印象效应。注意近因效应近因效应：经常交往的人接触时，最近的这件事给你的印象。注意定型效应定型效应：一个人对另一个人的印象形成之后往往一成不变。注意亲和效应亲和效应：要以学生为本，要和学生有共同的话题。注意光环效应光环效应：社会对教师有更高的要求，不能理解为苛求，应该理解为对我们的希望。教师礼仪第四讲教师的语言一、教师用语的基本要求语言上要规范形象态度上要和蔼耐心注意内容和方式，内容得体，教学方式因材施教二、教师用语要规范要讲普通话要讲文明话要讲现代话网络学习培训笔记全文共3页，当前为第3页。要讲直白话：把复杂的问题简单化网络学习培训笔记全文共3页，当前为第3页。三、教师用语的表达方式要平等交流要善于沟通“黄金法则”：你需要别人怎样对你，你就应该怎样对待别人。——“自我中心”“白金法则”：别人需要你怎样对待他，你在合法的遵守社会公德的前提下就要那样对待他。——“对方中心”要强调互动四、教师用语——要注意声音美语调、语声发音不能太高速度要适中发音要标准五、教师用语——要注意谈吐美 表情和动作要注意，表情要专注，动作要适度。六、教师用语——要注意境界美境界高雅要有上进心掌握真知七、忌讳忌粗口 2）忌训斥 3）忌侮辱 4）忌讽刺 5）忌妄言 6）忌乱言教师礼仪第五讲教师的装饰一、装饰的功能实用的功能审美地位和身份二、教师的装饰应简洁、庄重、符合身份 TPO规则：TTime时间，PPlace地点，OOcation场合，身份三、教师要重视装饰的原因为人师表 2）自尊自爱 3）岗位要求四、教师在岗位上着装六注意区分性别年龄有别考虑形体特点注意出入场合适当时尚，不老土强调规则五、教师着装八忌不能脏不能破不能乱不能杂：和谐为美不能过分暴露不能过分透视不能过分短小网络学习培训笔记全文共4页，当前为第4页。不能过分紧身网络学习培训笔记全文共4页，当前为第4页。六、首饰，以少为佳，符合身份，有三点注意数量少质量精美、高雅，不粗俗搭配——和谐为美教师礼仪第六讲教师的仪表仪表是一个人教养与形体给外界的整体感受。教师仪表的规范——干净 整洁 文雅 美观教师美发要注意的事项头发的长度要注意色彩要注意发型要注意教师化妆要注意的事项工作场合的化妆自然为本美化避人教师表情要注意的事项以一种自然放松的状态表情要跟学生互动表情要友善教师举止要注意的事项举止动作要标准、正确提倡举止动作少检点，不好看的举止动作少教师礼仪第七讲课堂礼仪一、课堂教学的四个基本规范坚守岗位完成教学任务——教书、育人循循善诱文明礼貌二、教书育人要注意的六个问题要明白我国的当代教育是为社会主义现代化建设服务的要注意我们培养的人才应该是全方位的复合人才，体现党和国家的教育方针——德、智、体、美、劳对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育古为今用，洋为中用，推陈出新教育要符合国家的利益和社会公共利益教育平等，有教无类三、在课堂讲授时注意——因人而异，因课而异，学生是中心四、在提问时注意：符合教学目的要以主流受教育对象为准尊重学生五、在指导学生时要注意：网络学习培训笔记全文共5页，当前为第5页。有计划，有规范网络学习培训笔记全文共5页，当前为第5页。有意识，有方法六、和学生互动时应注意：有求必应要不厌其烦书写演示时应注意：要标准化，正规化努力地采用现代化科学教育手段少而精教师礼仪第八讲 校园礼仪校园礼仪四规范遵守宪法和法律尊重学生的人格，要关心学生，爱护学生，保护学生要遵守校规、校纪（完成上级交代的任务，坚守自己的工作岗位，遵守正常的教学秩序，遵守作息时间，不能迟到，不能早退）在校园中和他人相处时要文明礼貌待人，要慎独文明礼貌待人规则使用尊称（行业称呼，泛指称呼）互相问候、互相致意、主动打招呼的习惯“来有迎声，问有答声，去有送声”使用礼貌用语（问候语、请求语、感谢语、抱歉语、道别语）出入校园要——守时、守纪、守礼在图书馆、阅览室、实验室要——爱惜公物，讲究秩序，遵守规则，保持安静在操场、体育馆要——锻炼为主，尊重对手，注意形象在餐厅、宿舍要——严于自律，尊重异性，爱护公物升国旗、奏国歌时要注意的礼仪要明白国歌和国旗是中华人民共和国的标志要明白国歌和国旗的升挂和演奏、演唱有一些专业的技术规定升国旗、奏国歌的仪式上要庄严肃穆，专心致志教师礼仪第九讲办公室礼仪一、教师在办公室中应注意：环境美（个人环境、办公环境、室内环境、外部环境）行为美（办公不办私）个人美（认真细致，耐心专业）二、办公室里涉及的人际关系和同事的关系上、下级的关系和学生、家长的关系三、处理好同事、同行的关系要：相互支持相互帮助（团队精神）和善相处四、处理好上、下级关系要——尊重、支持、关心、体谅网络学习培训笔记全文共6页，当前为第6页。五、处理好和学生的关系要注意——尊重、平等网络学习培训笔记全文共6页，当前为第6页。六、备课时要注意：耐心细致精通业务现代视野七、辅导学生要注意：有责任心善于互助遵守规范网络学习培训笔记全文共7页，当前为第7页。和学生谈心时的八种具体形式：网络学习培训笔记全文共7页，当前为第7页。自由式 扩展式倾听式评判式启发式跳跃式跳跃式交互教师礼仪第十讲师生关系处理好师生关系的关键词——尊重、平等理想的师生关系亦师亦友教学相长教书育人要注意的三个关键是非分明以身作则因材施教教师在处理人际关系时要注意八项基本原则遵守宪法和法律，坚持四项基本原则——讲政治宣传普及科学知识热爱学生，尊重学生为人师表，廉洁从教要遵守社会公德对学生实施素质教育密切学生、家长、教师之间的交流和沟通沟通实现的几个环节：沟通是双向的认可，要被交往对象认知互动，反馈关心集体教育学生要给予他们——真知、良知、益知培育学生要帮助他们：矫对人生目标注意实现手段，要循序渐进教师礼仪第十一讲社会交往（一）教师社会交往中，人际关系的处理应注意：端正位置端正态度掌握技巧交谈时要牢记四个不准：网络学习培训笔记全文共8页，当前为第8页。不打断对方网络学习培训笔记全文共8页，当前为第8页。不去补充对方不纠正对方不置疑对方交谈时教师五不谈不能非议党和政府不能随便对交往对象加以非议不能议论同行、领导、同事和学生不能够涉及格调不高的话题不涉及个人隐私问题接打电话时要注意的问题：打电话时：选择适当的通话时间注意通话长度（三分钟规则）使用基本的礼貌用语接电话时：接听电话要及时接听电话时要确认（自报家门）挂断、终止通话要注意顺序（地位高者先挂）注意场合使用名片时要注意的问题：递名片时：名片要足量携带，放置到位正确递交（注意顺序和方式）接名片时：专心致志要看，通读一遍名片要回敬对方自我介绍与介绍他人的礼节自我介绍：讲究顺序（地位低者首先向地位高者自我介绍；先递名片后作介绍）自我介绍时间要简短（推荐半分钟）规范（包含单位、部门、职务、姓名）介绍他人：谁当介绍人（主人或跟双方都熟悉的人）征求对方意见注意顺序（先介绍地位低者，再介绍地位高者）握手的礼节顺序（地位高者先伸手）表情、动作、语言的沟通和互动教师礼仪第十二讲社会交往（二）一、招待客人时注意客人的迎送问题（定时间、定地点、定专人）款待客人网络学习培训笔记全文共9页，当前为第9页。接待客人时专心致志网络学习培训笔记全文共9页，当前为第9页。平等相待考虑细节问题（膳宿问题……）二、登门拜访时应注意：有约在先（时间、地点、人物）限定交流的内容，限定时间范围适可而止如有礼品应公私有别三、位次排列五通则场合有别内外有别中外有别（中国“左高”，国际“右上”）外外有别遵守常规座次排列五技巧：居中为上前排为上面门为上以左为上以远为上四、乘坐轿车的座次，分两种场合各有不同：社交场合主人开车时公务交往时五、参加与安排宴会时要注意的礼仪座次的问题邀请者的关系菜肴的安排六、餐桌上五不准餐桌上不吸烟让菜不夹菜祝酒不劝酒不在餐桌上化妆和修饰自己吃东西不发出声音 教育科学研究方法听课笔记第一章绪论第一节基本理论一、科学与教育科学1.科学：指特定范围内反映客观事物关系和规律的知识体系

它具有客观性、规律性、可验证性、系统性、准确性的特点。2.教育科学：属于科学范畴二、科学研究与教育科学研究网络学习培训笔记全文共10页，当前为第10页。1.科学研究

是要探讨前人所未知的知识，解决前人没有解决或尚未完全解决的问题，因此它是一种创造性的脑力劳动的过程。它具有创造性和艰巨性两大根本特点。

2.教育科学研究

属于科学研究范围。是适用科学的方法，探索教育规律，创造和生产教育科学理论知识体系的一种脑力劳动。

教育问题的特点：

A.复杂性。B.两难性。C.开放性。D.整合性与扩散性。网络学习培训笔记全文共10页，当前为第10页。②教育科学研究的基本原则

A.客观性原则。B.操作性原则。C.系统性原则。D.公共性原则。E.检验性原则。③教育科学研究分类

根据研究目的不同，可把教育科学研究分为基础研究和应用研究。根据研究方法不同，可把教育科学研究分为定性研究与定量研究。根据研究问题的性质，可把教育科学研究分为教育事实研究和教育价值研究。根据研究对象的数量，可把教育科学研究分为个案研究和成组研究。根据研究问题的大小，可把教育科学研究分为宏观研究和微观研究。三、科学研究方法与教育科学研究方法1.科学研究方法

①含义：有广义与狭义的理解，即科学方法结论与具体的科学方法。科学方法论是关于认识世界和改造世界的根本方法。方法论和世界观是一致的。具体科学方法是指科学思维或科学研究中解决问题的具体方法与手段。

科学方法论与具体科学方法是两个既有联系又有区别的概念。其不同主要表现在：

A.方法论是人们认识事物和进行研究工作的宏观指导，也就是科学的思想方法或思维方式，是对世界和人类社会所有事物的共同属性的认识。而具体科学方法是科学思维方式的实践和应用。

B.方法论是任何科学研究的指导思想。②科学方法与非科学方法

在真正科学方法尚未建立以前，人们对观察所得现象的解释一般基于三种方式：

A.根据权威的解释。B.奠基在实践经验基础上的直觉的判断。

C.逻辑推理。根据纯理论段设，通过推断，作出结论，通过这种方式获取知识，往往仍需验证。

2.教育科学研究方法

①教育科学研究方法必须以方法论为基础。

②应用教育科学研究方法时要正确过程理论与实践的关系，树立三个正确观点：A.实践第一观点；B.辩证发展观点；C.系统整体观点。

③教育科学研究方法体系。

第二节教育科学研究的方向、态度与重要意义一、教育科学研究的方向二、教育科学研究的态度三、教育科学研究的重要性网络学习培训笔记全文共11页，当前为第11页。1.科学教育呼唤教育科学研究

①教育科学研究：由从属到先导；

②现代教师：由经验性到学者性；

③教育理论：亟待提高理性自觉水平；

2.当今中国教育更需要教育科研

①教育科学研究是社会主义现代化建设的需要；

②教育科学研究是建立具有中国特色的社会主义教育科学体系的需要；

③教育科学研究是教育决策的需要；

④教育科学研究是教育管理的需要；

⑤教育科学研究是教育改革与发展的需要。网络学习培训笔记全文共11页，当前为第11页。第二章选题与抽样第一节选题一、选题的重要性选题即选择和确立研究课题。教育科学研究是从选择和确立课题开始的。从某种意义上说，选择和确立课题比研究解决问题难度更大。二、发现问题思维策略选题必须有问题可选，而要有问题必须善于发现问题。研究人员要发现问题，必须具备两个基本的素质条件：其一，必须对自己工作的领域有一定的了解，并经常关注其改革与发展的动向；其二，勤于思考，不安现状。此外，还必须掌握下列常见的几种思维策略。

1.怀疑

怀疑是对已有结论、常规、习惯、行为方式等的合理性即权威作非绝对的肯定或否定的判断，怀疑必然引起人对事或物的重新审视，会在原来以为没有问题的地方发现新问题。一般说来，学科发展水平越低，值得怀疑的结论越多；实践越依赖于经验和常识，可信度越低，问题也越多。

2.逆向思维

逆向思维又叫变换思考角度。与怀疑不同，变换思考角度不是把思维的利剑指向原有的结论，而是从与得出原有结论不同的角度，或不同的层次上来认识原有的研究对象，以形成关于对象的新的认识。这种认识的产生不以否定原有结论为前提，它所需要摆脱的是原来的思维定势和已有知识的影响，另辟蹊径。看来不难的事情做起来并不容易，因为已知的东西往往成为进行新的认识的障碍。

3.类比与移植

与上述策略不同，它是通过与其它学科研究对象类比和借用其它学科的思维方式，来发现本学科研究的新问题。4.深入探究现象

上述的四种策略都与对事物的已有认识直接相关。深入探究现象的思维策略则要求直接面向现象，从对现象本身的思考中提出新问题。

三、选题基本原则1.价值性原则

2.新颖性原则。3.具体性原则

4.量力性原则

四、选题基本途径1.从教育实践中选题

2.从教育理论中选题

3.从教育科研规划中选题

五、课题论证网络学习培训笔记全文共12页，当前为第12页。课题论证就是对课题的分析、评价和预测，包括课题初步论证和正式论证。课题选定后，研究者需要依据课题所具有的特点进行初步论证。初步论证通常是指研究者本人对研究课题的目的意义、内容、方法步骤、与课题有关的研究动态、完成课题的主客观条件、最终成果等分析评价和预测。正试论证则是由研究者本人向有关组织提交论证报告或项目申请书，由一些教育专家、同行、科研管理者对课题进行评审。一般这种论证可以决定是否予以立项或经费资助。任何一项教育科研课题的确立都必须进行初步论证。网络学习培训笔记全文共12页，当前为第12页。第二节抽样一、抽样的意义与必要性教育研究的对象有时是不容选择，而且也无法选择的，要研究就非得研究这一特定对象的全部不可。然而在绝大多数的情况下，研究对象则是可以选择，而且必须加以选择的。从研究课题规定的总体中选取一部分个体作为研究对象，这种做法就叫抽样或取样。从中抽样的这个总体有人把它叫做母体或研究全域，抽取的那一部分叫做样本。二、抽样的要求与方法1.抽样的要求

2.抽样的方法

抽样常见的方法一般有以下几种。

①单纯随机抽样②等距抽样法③分类抽样法④多级抽样法⑤整体抽样法⑥有意抽样法第三章观察法第一节观察法概述一、观察的界定1.概念

人们在自然条件下通过感官或借助一定的科研仪器，有目的、有计划、有系统地考察教育现象并对其进行分析的一种科研活动。观指看听等感知行为，察即分析研究，属于人的心理活动。2.要素与特点

①要素：观察者、观察对象、观察手段。

②特征：

A.客观性。B.能动性。C.选择性。3.观察法作用

①观察是课题选择的重要来源。

②观察法是获取原始材料的最基本的方法。③观察是检验教育科学理论的重要依据之一。4.局限性

5.观察法在教育研究中的适用和不适用范围

（1）适用范围

①当研究目的是描述对象在自然状态的具体表现，或者需要对正在进行的教育教学活动的过程作出描述时。②当研究需要获得研究对象或事态变化过程第一手资料时。

③当对运用调查、实验等其它方法进行教育科研获得结果加以检验时。

（2）不适用范围二、观察法的种类网络学习培训笔记全文共13页，当前为第13页。了解观察法的种类是为了根据实际情况与需要，灵活恰当地加以选择与运用。

（一）根据观察是否借助仪器分为直接观察法和间接观察法

1.直接观察法2.间接观察法

（二）根据观察时观察者是否参与观察对象的活动，分为参与性观察与非参与性观察

这是包括教育研究在内的社会科学研究的特殊分类。

参与性观察：指观察者参加到被观察对象活动之中从而达到观察目的的一种方法，如参加学生兴趣小组活动时的观察。优点：可以缩短观察者与被观察者的心理距离，使观察不只停留在外部可见、可测现象上，而是深入到事物的内部结构与状态，深入到人的内在感受，发现非参与观察所不可能发现的问题。

缺点：观察者容易成为左右活动的人物，或带有偏见，以自己的感受代替观察对象的感受。

非参与性观察。指观察者不介入被观察对象的活动，是作为一个旁观者置身于他所观察的情景之外的一种观察。优点：非参与性观察不影响被观察者的正常活动，使观察对象的活动真实、自然，搜集资料客观，从而提高观察结论的可靠性。缺点：观察者没有亲身体验活动，故具有内在价值的材料不容易获得。

（三）根据观察过程的严密程度，分为结构式观察和非结构式观察网络学习培训笔记全文共13页，当前为第13页。第二节观察法基本步骤一、明确问题，选择观察对象二、制定观察计划三、做好观察准备观察准备的主要工作有：

1.确定观察的项目和指标

2.选择观察途径和方法

3.观察取样

4.设计观察表格及记录方法

5.其他准备、包括仪器、人员培训、分工及应变措施等。四、按照计划进入现场实施观察并做好记录进入现场要注意两点，第一是选好观察位置，有较好的角度和光线以保证观察有效、全面、精确；第二是不惊扰观察对象或与观察对象打成一片。如果间接观察、非参与性观察，最好不让观察对象知道。如果是直接观察、参与性观察，要与观察对象建立和谐良好的关系，以免被观察者产生戒备心理。

五、整理与分析观察资料观察记录的材料要加以整理和分析，准备下一步撰写研究报告论文。

首先，要把所有记录的材料，详细地加以检查，看分类是否恰当其次，所有材料整理好后，加以全面考虑再次，观察记录的材料，如果数量较少，按观察记录的时间顺序存放保管即可；如果观察的项目较多，记录材料繁多，就要分类存放以便查阅。

最后，记录材料整理后，需要加以说明的，要详细地加以说明。要及时清理搜集的材料，以免时间久了，容易忘记或发生疑问。六、提出观点并撰写研究报告第三节运用观察法的基本要求1.要按预先制订的观察计划进行观察。2.要注意全面观察，同时也要重点观察。3.观察的对象要有典型性、代表性。这样研究出来的结论，才能加以推广，产生教育科学研究的效果。

4.要系统地观察。

5.观察所搜集到的材料，要准确具体。6.观察要具有客观性。7.观察者要有耐心和细心。网络学习培训笔记全文共14页，当前为第14页。8.要做好观察记录。网络学习培训笔记全文共14页，当前为第14页。9.尽可能不让被观察者觉察到你在记录他（她）的表现。

10.与观察对象取得友善关系。11.要注意引起各种现象的原因。12.要注意把握事物的本质。13.冷静处理偶发情况。第四章调查法第一节调查法的概述一、定义指在教育研究中，研究者凭借一定的手段和方式（如访谈、问卷等），对某种或某几种教育现象或事实进行考察，通过对搜集到的各种事实资料的分析处理，进而得出结论的一种研究方法。二、与观察法比较通过比较，调查法体现如下特点：

1.调查法能搜集到难以从直接观察中获得的资料

2.调查法应用不受时间、空间的限制。3.调查法还具有效率较高的特点，它能在较短的时间里获得大量资料

4.调查过程本身能起到推动有关单位工作的作用三、调查法的作用四、调查法使用范围五、分类第二节调查研究的步骤一、确定调查课题二、选择调查对象三、编写调查提纲，编制调查问卷和调查表四、制定调查计划五、实际调查，收集资料第三节问卷调查一、问卷误差二、问卷设计三、问卷试行四、问卷调查的实施第四节访谈调查一、访谈调查的优缺点二、访谈的种类三、访谈的技巧第五节运用调查法应注意的事项一、要甘当小学生，虚心求教二、要忠于事实，不带框框三、要深入，不要浮在表面四、要有数量观念五、要正确解释调查结果第五章实验法第一节实验法概述网络学习培训笔记全文共15页，当前为第15页。一、实验法含义网络学习培训笔记全文共15页，当前为第15页。实验者根据某种假设，在人为控制的条件下，操纵自变量，控制无关变量，观察实验因子与教育效果之间的因果关系，从中探索教育规律的一种研究方法。二、特点三、实验法在教育研究中应用范围四、实验法局限性五、实验法类型第二节实验控制一、变量（自变量、因变量、无关变量）二、因变量确立与分解三、自变量的选择与操纵四、实验效度与无关变量的控制第三节实验设计一、单组仅后测实验二、单组前后测实验三、非随机分派单组控制仅后测实验，即静态组比较实验四、非随机分派单组控制前、后测实验五、随机分派单组控制前后测实验六、随机分派单组控制仅后测实验七、随机分派多因实验设计第四节实验验证和撰写实验报告一、实验验证二、实验报告撰写第五节搞好教育实验必备的条件第六章经验总结法第一节经验总结法概述一、基本概念二、经验总结法的意义和作用三、经验总结的类型第二节经验总结法实施步骤一、确定总结对象与目的二、搜集事实资料三、整理分析资料四、总结与讨论五、撰写经验总结报告第三节推广先进教育经验一、直接推广二、间接推广第四节运用经验总结法应注意的事项一、要注意从自己的教育教学实践中总结经验网络学习培训笔记全文共16页，当前为第16页。二、要定性和定量相结合网络学习培训笔记全文共16页，当前为第16页。三、要重视科学理论的指导第七章校本教育研究与行动研究法第一节引言一、校本教育研究的兴起二、学校办学自主性逐步扩大，为校本教育研究提供了生存和发展空间三、中小学教育科研要摆脱困境，走向成熟，必须选择校本教育研究第二节校本教育研究的界定一、校本教育研究的定义二、校本教育研究的特征三、校本教育研究与一般教育科学研究的关系四、校本教育研究的积极意义第三节校本教育研究的运作一、校本教育研究课题的选择二、校本教育研究的价值取向三、校本教育研究的实施方式四、校本教育研究的研究方法五、校本教育研究的成果形式与鉴定的标准第四节校本教育研究的原则校本教育研究的运作要遵循以学校为本、以教师为本、以学生为本的基本原则。一、以学校为本二、以教师为本三、以学生为本第五节校本教育研究面临的挑战及其应对措施一、校本教育研究实施面临的问题二、应对措施第九章科研论文第一节撰写科研论文的意义科研论文是教育科研人员创造性研究成果的文字记载。它通过明确、具体而又简洁的书面的表达形式，反映了研究者所从事的研究课题、已做的研究工作和研究过程中所采取的研究方法和手段，以及通过科学的分析所得出的结论。科研论文通常分为研究报告和理论性文章两大类。撰写科研论文是教育科研工作的最后一个环节，其重要意义表现在：

1.是对研究者学术水平、专业水平的一种肯定

2.是提高教育工作者理论素养和业务素质的一种有效途径

3.是进行学术交流，建立教育理论体系，推广先进经验的重要形式

4.是对研究者的业务考核和提升晋级的重要依据之一第二节教育科研论文的撰写一、教育研究报告的撰写网络学习培训笔记全文共17页，当前为第17页。二、一般理论性文章的撰写网络学习培训笔记全文共17页，当前为第17页。第三节论文写作应注意的其他事项1.关于语句使用

2.关于数字规范用法

3.关于文章中的插图

4。关于抄袭问题

5.关于书写规范

第一章心理健康概述第一节心理健康的涵义一、健康（一）传统健康观（二）现代健康概念二、心理健康第二节心理健康的标准一、对心理健康标准的不同看法和心理健康的定义一样，对于心理健康的标准，国内外学者都曾发表过不同的看法。（一）马斯洛和密特曼提出的心理健康标准（二）斯柯特关于心理健康的标准（三）美国人格心理学家奥尔波特提出的标准（四）《简明大不列颠百科全书》，心理健康的具体标准（五）当前判断心理健康标准理论依据二、正确认识心理健康的标准要正确认识心理健康的标准，必须明确两个问题。（一）心理健康是一个整体的概念（二）心理健康是一个动态的概念三、当前我国中小学生心理健康的标准第三节学生心理健康状况及其影响因素一、青少年心理健康状况二、当前中小学生主要心理问题（一）学习困难（二）人际关系障碍（三）自我意识偏颇（四）行为障碍三、影响中小学生心理健康的因素第二章学校心理健康教育概述第一节学校心理健康教育的涵义一、学校心理健康教育的相关概念二、学校心理健康教育的内涵与实质第二节学校心理健康教育和素质教育一、素质与素质教育二、学校心理健康教育与素质教育的关系（一）心理健康教育与各育的关系（二)心理健康教育是素质教育的基础第三节学校开展心理健康教育的意义网络学习培训笔记全文共18页，当前为第18页。一、符合时代发展的要求网络学习培训笔记全文共18页，当前为第18页。二、有助于推动我国教育改革的进程三、满足学生成长、发展的需要第四节学校心理健康教育的历史与发展一、心理健康教育简史二、学校心理健康教育的发展三、当前我国学校心理健康教育存在的问题四、我国学校心理健康教育的发展趋势第三章学校心理健康教育的目标、任务与原则第一节学校心理健康教育的目标与任务一、学校心理健康教育的目标二、学校心理健康教育的任务第二节学校心理健康教育的原则一、教育性原则二、针对性原则三、尊重性原则四、发展性原则五、主体性原则六、整体性原则七、全体性原则八、活动性原则第四章学校心理健康教育的内容第一节学习问题的心理健康教育与辅导一、发展性学习辅导（一）发展性学习辅导的目标（二）发展性学习辅导的内容二、特殊学习问题辅导（一）考试焦虑及对学习的影响（二）考试过度焦虑的辅导第二节生活问题的心理健康教育与辅导一、自我意识辅导（一）自我意识辅导的含义(二)自我意识辅导的目标(三)自我意识辅导的内容二、情绪辅导（一）情绪辅导的目标（二）情绪辅导的内容三、社交辅导（一）社交辅导的含义（二）社交辅导的目标（三）社交辅导的内容四、休闲辅导（一）休闲辅导的含义网络学习培训笔记全文共19页，当前为第19页。(二)休闲辅导的目标网络学习培训笔记全文共19页，当前为第19页。（三）休闲辅导的内容五、性心理辅导（一）性心理辅导的含义（二）性心理辅导的目标（三）性心理辅导的内容第三节生涯问题的心理健康教育与辅导一、生涯辅导概述二、学校生涯教育的阶段三、升学和就业辅导第五章学校心理健康教育的全面渗透第一节学校全面渗透心理健康教育的理论依据和现实依据一、学校全面渗透心理健康教育的理论依据二、学校全面渗透心理健康教育的现实依据第二节学科教学中渗透心理健康教育一、学科课程及其教学中的心理健康教育资源二、学科教学中渗透心理健康教育的目标设定三、学科教学中渗透心理健康教育的课堂管理四、学科教学中渗透心理健康教育的教学策略第三节校园文化中渗透心理健康教育一、校园文化情境的心理健康教育价值二、校园文化中渗透心理健康