普通高中生物新课标教材的设计思路

普通高中生物新课标教材的设计思路

摘要：人教版高中生物新课标教材含有多方面的设计思路。在知识教育方面，涉及知识体系的构建、基础性和先进性的关系、知识的层次性和网络化等；在能力培养方面，分析了教材的科学办法体系，叙述了培养科学探究能力的途径和方式；在情感态度与价值观的教育方面，分析了教材的情感态度与价值观体系，叙述了有关内容的选用思路和呈现方式。还对如何加强教材与学生经验和现实生活的联系、如何改善作业系统等问题做了分析和阐明。核心词：普通高中生物；新课程原则；教材；设计思路根据教育部制订的《普通高中课程方案》和《普通高中生物《课程原则》》，课程教材研究所生物课程教材研究开发中心组织编写了生物学科六个模块的教材。现将整套教材的总体设计思路分析以下。《课程原则》是教材编写的重要根据。本套教材总体设计思路是贯彻贯彻《课程原则》提出的基本理念，根据各模块的具体内容原则，结合学生的年纪特性、认知规律和教学实际，本着便于教和学的原则进行设计。概括地说，教材的编写要体现《课程原则》的基本理念，遵照《课程原则》的设计思路，贯彻《课程原则》中“具体内容原则”的规定。具体涉及下列几个方面。一、重视基础知识的教学，协助学生形成良好的知识构造构建根本突出、构造合理的知识体系为凸显各模块在知识教育方面的价值，协助学生形成良好的知识构造，每个模块的知识内容都围绕一定的根本展开。同时，根据学生的认知规律，拟定知识内容的呈现次序，使之形成构造合理的知识体系。例如，在“分子与细胞”模块中，教材内容围绕“细胞是基本的生命系统”这一根本展开。图1重视基本概念、原理和规律高中生物课程涵盖的知识内容广泛而丰富。对学生来说，知识性内容与生物学基本概念、原理和规律的有关性越高，实现迁移的可能性就越大；其时效性越长久，对学生终身学习和发展的价值就越高。鉴于此，知识性内容着重围绕生物学基本概念、原理和规律展开，避免过多事实性知识的堆砌和单纯描述，在认识“是什么”的基础上，有关科学过程与办法的内容，在教材中占有较大的比重。“过程”涉及科学家的研究过程和学生亲自参加的探究过程。“办法”侧重在科学探究的普通办法，也涉及学科内的办法，如分离细胞器的办法、放射性同位素标记法、标志重捕法等。有关科学办法的内容教材中涉及的科学探究的普通办法以下图。这些科学办法的内容贯穿在各个模块中，同时，不同模块在科学办法教育上又有不同的侧重点。例如，“分子与细胞”模块侧重观察和实证的办法，“遗传与进化”模块侧重假说演绎的办法，“稳态与环境”模块侧重系统分析的办法。鉴于思维能力是科学探究能力的核心，教材重视思维办法的训练：1.重视训练抽象思维和发展形象思维相结合；2.重视形式逻辑思维与辩证逻辑思维相结合；3.重视引导发散思维、求异思维和批判性思维；4.重视数学办法、模型办法和系统办法的介绍和运用。有关科学办法的内容，教材重要通过研究过程的介绍和探究活动的设计，让学生逐步领悟。另外，在必修模块中还辟有专门的栏目予以提炼和概括，其中属于科学探究普通办法的内容见下表。这里有两点需要阐明：1.教材中科学办法内容是建立在义务教育生物课程原则实验教科书基础上的，初中阶段已经讲述的办法不再作为重点介绍，如观察法、实验法、调查法、比较法、收集资料的办法等；2.系统分析的办法对高中学生来说过于深奥，教材通过研究群落、生态系统的构造和能量流动等内容来渗入其大致思路，而未做正式表述。

强化科学办法教育、培养科学探究能力的途径1.安排丰富多样的科学探究活动，让学生通过活动体验过程，领悟和运用办法。2.较多地介绍生物科学史的内容，特别是生物科学史上的典型案例。有的部分将科学发现的先后次序作为构建框架的重要线索，如遗传部分，让学生分析科学家是如何进行科学研究的，从中获得科学办法等方面的启示。3.激励学生主动思考和讨论。在资料分析、旁栏思考题、技能训练、练习、思考与探究、自我检测等栏目中有许多有关科学过程和办法的思考题，能够协助学生领悟办法，活跃思维，提高科学探究能力。三、关注科学、技术和社会的关系，深化情感态度与价值观教育通过教材展示给学生的生物学，是在先进的技术手段支持下不停成长的生物学，是通过技术而不停转化为现实生产力的生物学，是在广阔的社会背景中，对人类文明有着巨大推动作用，同时又可能产生某些负面影响和冲击的生物学。为此，教材首先介绍有关生物科学、技术和社会关系的资料，另首先还引导学生进一步探讨生物科学、技术和社会三者之间复杂的互动关系，理解科学的价值和局限性，养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和意识，树立人与自然和谐发展的观念，形成科学的价值观。教材通过多个方式突出了这方面的教育。1.通过资料收集和分析、思考和讨论、调查、评价等多个活动，贯彻科学、技术和社会关系的教育。2.在必修模块中设立“科学·技术·社会”和“与生物学有关的职业”等栏目；正文中特辟“与社会的联系”小栏目。3.在选修模块中分别设立对应栏目。如“生物技术实践”中的“课题背景”，“生物科学与社会”模块中的“从社会中来”“到社会中去”及“现实中的问题”“当代生物科技专项”中的“实践活动”“进展追踪”“论坛”“热点问题讨论”等。例如，设立“论坛”引导学生进一步讨论生物技术的安全性和伦理问题。4.在教材的作业系统中设计有关的练习题。教材通过介绍科学家从事科学研究的实例、安排学生探究活动和讲述有关知识等多个途径，试图构建含有生物学科特点和时代特色的情感态度与价值观体系。四、重视知识内容与生活经验的联系，激发求知欲，驱动知识的建构借鉴故意义学习和建构主义学习理论，教材内容的表述不是从概念到概念，而是尽量从生活经验入手，创设较好的问题情境或悬念，激发学生的学习爱好，促使学生头脑中发生新知识与原有经验之间的联系，完毕知识的建构，同时也理解所学知识的价值。1.必修模块的每节都从“问题探讨”入手，该栏问题除了出自科学史，重要是从学生的生活经验中提炼。2.教材重要概念和过程的阐释，尽量结合学生的经验和生活体验，使之亲切而生动。3.不少章节采用问题串的形式，引导学生步步进一步地分析问题，解决问题，建构知识，发展能力。在“分子与细胞”模块，还设有“与生活的联系”栏目。4.作业系统中注意习题与生活、健康、环境等方面的联系和实际应用。五、加强内容的引导性和开放性，增进探究性学习为增进学生形成主动、探究、合作的学习方式，教材变化了传统的注入式写法，也未停留在典型的启发式写法上，而是引导学生提出问题，分析问题，通过多个途径谋求答案，在解决问题的思路和科学办法上加强点拨和引导。教材内容的开放性体现在下列几个方面。1.有些问题，不是直接给出答案，而是让学生自己探究。2.有些问题，并未叙述得面面俱到，而是提出规定，让学生自己收集信息，特别是联系本地和现在实际的信息。3.探究活动的写法重在引导，探究的课题、材料用品和办法环节不做过死的规定；对于难度较大的探究活动，教材提供了参考案例。4.介绍生物科学上现在尚未解决的疑难问题或存在的争议，体现科学体系的开放性。5.有些练习题的答案不唯一。六、改善作业系统，增进评价的改革评价方式的改革是课程改革的核心环节之一。教材变化了作业系统重要为巩固知识而设计的传统做法，以期增进生物课程的评价改革。1.作业系统围绕知识、能力和情感三方面的目的来设计，特别重视知识的迁移、办法的运用和发散思维的培养。例如，必修模块每章后都有“自我检测”题，协助学生从知识的掌握和能力的发展等方面进行自我评价。2.作业系统的内容既涉及章节后的作业题，也涉