教改课题申报表

苏州信息职业技术学院教学改革项目申请表课题名称：以高职大学生主体性德育培养为核心的就业指导课程研究与实践申报类别：课题负责人：所属系部：申请日期：填写要求1．课题名称应简明、准确。2．课题类别系指重点课题或一般课题。3．立项依据、研究方案、已有基础和完成条件、预期成果、完成时间的填写，要简明、准确、扼要。4．有关外文缩写，须注明完整词序及中文含义。5．申请表须用A4纸，小4号字，双面打印。左侧装订成册。6．申请表一式八份。相关证明材料一式一份（按序装订）。7．除样书外，其他材料可提供复印件。所有申报材料的真实性由系部审核。负责人姓名性别年龄行政职务专业技术职务从事学科E—mail项目组主要成员（不含主持人）姓名专业技术职务所属系部从事学科项目组中的分工项目研究的目标与解决的主要问题目标：社会的变迁，时代的呼唤使人的主体性得以弘扬,并在哲学领域对人的主体性给予了极大的关注，进行了深入的探讨。这一探讨辐射到教育领域便形成了主体性教育思想，而主体性教育的核心便是主体性德育。尽管关于主体性问题的研究已有数年，也形成了比较系统的理论，但专门针对高职院校大学生主体性培养的研究却是凤毛麟角。作为未来社会发展的主要力量之一的高职大学生，既有一般大学生的共性，又因其独特的背景而有着特殊的发展模式。因此，本课题立足于高职大学生的主体性德育培养，试图通过改进高职大学生就业指导课程的教学内容和方法以及传统的德育教育手段来建构有效的主体性道德教育模式以促进其主体性的形成和发展。本课题的研究目标是：通过总结高职院校学生德育教育工作管理过程中的经验，并深入分析了主体性德育的内涵和基本特征的基础上，将德育教育和就业指导课程相结合，针对高职大学生的特点进行主体性德育模式的整体建构以促进其主体性的培养，形成完善的培养体系，不断提高学生的自我教育、自我管理意识、自我服务的意识，进而提高高职大学生的综合素质。解决的主要问题：1.关于主体性问题的研究，探索如何把握大学生主体性的涵义、主体性的特点、主体性的实质以及影响人的主体性发挥的因素，这是主体性教育研究的基石。2.关于主体性教育的研究，探索在教学交往和教学实践中研究学生的主体性发展的途径和特点，既突出能力的培养，又尊重学生的权利，将教师的主体性的发挥与学生的主体性的培养有机地结合并合理地运用。3.关于主体性德育的研究，反思传统德育模式弱效的基础上借鉴外国的先进经验并结合我们的德育实际深入把握主体性德育的内涵，积极探讨如何建构有效的主体性德育模式以提高高职大学生德育教育的有效性。4．关于主体性德育培养如何与就业指导课程相结合的问题，就业指导课程贯穿高职大学生整个大学学习生活，只要解决和两者相结合的问题，将使这门课程成为高职大学生主体德育性培养的最佳载体。项目研究在国内外同一领域的现状与趋势分析现状：从古罗马昆体良的“教是为了不教”，引导学生自己去发现问题并充分运用他们的智力到夸美纽斯的教育应遵循自然性的原则；从卢梭的必须把人当人看待，把儿童当儿童看待，到杜威的儿童中心论，让儿童主动获得发展，主体性教育理论在西方有着深刻的历史渊源。而上个世纪80-90年代，主体性教育改革实验研究在我国也开始蓬勃发展。面对即将到来的日新月异、一日千里的知识经济社会，我们的大学生作为科学技术迅猛发展的亲历者和见证人，承载着中国未来发展和民族振兴的巨大希望。如何在市场经济充分发展和改革开放不断深入的今天培养出具有独立自主的开拓精神的人才，如何在科技发明创造和应用的竞争中培养出具有鲜明个性的创造型人才，如何在经济国际化不断加剧的信息时代培养出符合社会需求多样化的人才，这些都需要我们的教育做出回答并付之实践。而我们只有改变传统的工具型教育模式，唤醒学生的主体意识，调动学生的自主性、能动性、超越性和创造性，尊重、培养并发展学生的主体性，才能为自主经营、自主管理、自我约束、自负盈亏、等价交换、公平竞争的市场经济输送源源不断的具有独立性、创造性、责任感和使命感的优秀人才。正基于此，关于主体性、主体性教育和主体性德育的研究应运而生并层出不穷，百家争鸣。尽管关于主体性问题的研究已有数年，也形成了比较系统的理论，但专门针对高职大学生主体性培养的研究却是凤毛麟角。因此，对高职大学生的主体性进行专门的研究不仅十分重要，而且显得十分迫切。趋势：主体性教育思想的确立是与时代紧密结合在一起的。随着人类社会文明的高度进步，人们在精神上愈来愈感到自己存在的独特性和不可重复性。而大学生将成为未来社会的主体，这就使得理论界相应地越来越关注大学生的主体性研究。与此同时，现代化、全球化等社会的急剧变化也在不断地向大学生的素质提出新的要求，并且这种要求日益显示着其无限性。要想在有限的教育实践活动中追求无限的教育效果，我们的教育理应抓住大学生最主要的、根本性的、基础性的素质，即人的主体性素质。因此，重视大学生的主体性素质的培养，便成为了现代教育的发展趋势。而高职大学生这个群体在大学生中有其特殊性，传统的工具性教育带来的种种弊端也使教育工作者开始反思职业教育的本质，并开始探讨高职院校德育教育的新的方法和走向。项目研究的重点和创新点项目研究的重点：1.在德育教育和就业指导课程的教学过程中，如何增强高职大学生的主体意识。2.如何在学会学习的重要内容中提升高职大学生的主体能力。3.如何在师生互动的主流形式中引导高职大学生的主体发展。4．在实践活动的高效中介中导向高职大学生的主体践行。项目研究的创新点：1.本课题重在对高职大学生德育教育实践与就业指导课程相结合的研究，课题组成员为从事学生思想政治教育工作者，通过对高职院校大学生德育教育实践的研究，参与就业指导课程的教学设计，方案的制定，提出存在问题等，从而使该课程成为高职大学生主体性德育教育的载体。2.我们将高职大学生的主体性培养作为研究对象并从德育的视角提出应对策略，目的就是为了探讨高职大学生这一庞大群体的主体性培养的有效模式尤其是提高其在德育过程中的主体性，为高职院校的德育工作提供一定的借鉴。项目研究的方案设计（研究思路、方法和时间安排）与预期成果项目研究的方案设计：研究思路我们对高职大学生主体性培养的关注，不是要过分夸大大学生的主体作用，而否认和贬损教师的主导作用。我们希望能够通过对高职大学生主体性培养的关注，改变传统的德育模式对大学生主体性的压抑及其德育影响的低效，使其作为独立个体的主体性发挥得更为充分，个体的素质和能力发展得更为全面，促进其独特个性的彰显和独立人格的健全。同时，我们应该看到，高职大学生的主体性培养是一个长期的复杂的过程，因而我们所要建构的主体性德育模式也是一个开放的、动态的过程，我们应针对不断变化的实际对其进行检验和完善，增强其操作性和实用性，避免因形而上学而导致的主体性问题研究的误区。2.研究方法本课题在查阅文献的基础上，会同其他思想政治教育工作者，以高职大学生为研究对象，分析如何建构有效主体性道德教育的模式以培养大学生的主体性。因此，本文将采用人文学的研究方法，即运用唯物辩证法进行研究，分析与综合相结合，调查研究与理论分析相结合，并注意跨学科研究和应用研究。3.时间安排2010年7月——2010年10月，课题组成员对高职大学生德育教育现状及就业指导课程教学进行分析总结，整理出高职大学生主体性德育教育培养的思路。2010年11月——2011年4月，查阅相关资料，并在日常德育教育和课堂教学的实际工作中边实践边研究，不断发现问题积累经验，进行综合分析，不断完善高职大学生主体德育教育的培养架构。2011年5月——2011年6月，总结成果，形成报告和论文。项目研究的预期成果及其形式1.完成我院高职大学生主体性德育培养方案的研究报告。2.撰写1—2篇关于本课题的论文并公开发表。3.将研究成果应用于我院就业指导课程的实际教学中。项目研究的实践意义与推广价值实践意义这一研究工作对于高职院校人才的培养模式的探究的理论和实践意义在于：第一，人的主体性已成为一种时代的需要，重视高职大学生的主体性素质的培育也成为现代教育理论研究的重点和热点问题。但是在实际的教育过程中，高职学生的主体性仍然存在缺失的现象，如何在德育过程中唤醒他们的主体性并正确地引导、发展他们的主体性，进而提高大学德育的有效性，这是摆在每一个高职院校教育工作者面前的一道难题。而对这一问题进行研究，有助于引起教育工作者对其受教育对象主体性培养的关注并在实际工作中加以运用和总结。第二，对高职大学生主体性培养的主体性德育策略进行研究，使研究对象的范围相对集中，更具有针对性。第三，以人文科技化为显著特征的知识经济时代，对人才的培养有着特殊的要求。高职院校在探究人才的培养模式时应该考虑市场经济和信息时代对人的主体性的呼唤。我们对大学生主体性培养的主体性德育策略进行建构，是对人才的培养模式也是一种借鉴。推广价值一套完整的、系统的大学生主体性德育培养方案以及一支专业的德育建设队伍是有效地对高职大学生开展主体性德育教育、维护校园稳定、提高学生素质的根本保障，也是高职院校人才培养的必需。通过建立一支思想政治素质高、高职大学生德育教育经验丰富的工作团队，不断分析总结适应高职院校人才培养和德育教育的经验，找出适合高职院校大学生主体性德育培养的教育内容和教育方法，提高人才培养质量，提升学院品牌竞争力。本课题小组的研究成果将对高职院校大学生主体性德育教育的培养提供一定的经验借鉴和推广价值。完成项目的条件和保证前期研究基础及资料准备情况1.课题组成员一直是高职院校学生思想政治教育工作者，对德育教育有很多实践经验，并且一直承担了大学生就业指导课程的教学任务，有丰富的教学经验。通过对德育教育和课程教学的综合分析，已经对如何开展高职大学生主体性德育教育的研究积累了一定的经验。2．相关文献资料已在搜集、阅读和整理综述中，已有的参考文献：(1)田虎伟，《大学生创造力的培育——基于大学生主体性的实证研究》，载《\t"result2"华北水利水电学院学报(社科版)》，2009（4）

；(2)\t"result2"孙喜香，《“自主建构”和“价值引导”——市场经济条件下的大学生主体性道德人格教育初探》，载《\t"result2"学理论》，2009（5）；(3)\t"result2"黄文静、\t"result2"韩兆林，《浅论高校大学生主体性德育教育》，载《\t"result2"科技信息》，2009（2）；(4)\t"result2"耿步健，《浅论高校思想政治教育与大学生主体性教育的辩证关系》，载《\t"result2"青年探索》，2007（3）；(5)\t"result2"方明军，《学生工作与大学生主体性成长浅议》，载《\t"result2"现代大学教育》，2005（4）；(6)\t"result2"王静格、\t"result2"刘子刚、\t"result2"王廷禄，《加强大学生主体性教育是新时期高校思想教育的重要内容》，载《\t"result2"河北大学成人教育学院学报》，2004（6）

；项目组主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）；完成本课题的研究的时间保证；资料设备等科研条件课题组主要成员发表的主要论文有：经费预算（单位：万元）支出科目金额计算根据图书资料费万方、维普收费资料、购买相关书籍数据采集费问卷采集人工费用调研差旅费