- 四 走进新农村-位置与变化 青岛版三年级上册数学(教案)_第1页
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四走进新农村——位置与变化一:教学目标:学生能结合具体情境,分辨东,西,南,北,东北,西北,东南,西南8个方向,能根据给定的一个方向辨认其余的7个方向,并能运用合适的术语描述物体所在的方向。学生会看简单的平面图,能按8个方位描述行走路线。在经历探究物体位置的过程中,发展学生的空间观念,能在生活中发现,提出和解决有关方向的简单问题。感受数学与生活的密切联系,培养对数学的学习兴趣。二:教学重难点学生能结合具体情境,分辨东,西,南,北,东北,西北,东南,西南8个方向。学生会看简单的平面图,能按8个方位描述行走路线。能跟据给定的一个方向辨认其余7个方向。三:教学过程创设情境,激发兴趣师:一曲《走在乡间的小路上》把我们带进风景秀丽的农村。大家去过农村吗生:去过。师:这几年,农村发生巨大的变化,农村的优美景色,吸引了不少游客前来参观。今天,让我们一起走进凤凰村去感受农村的巨大变化。师:今天老师想让你们来做导游,带领着在坐的各位老师一起游览凤凰村,想不想做导游?生:想。师:导游可不是说当就当的,要想当好导游,必须学好有关方向的知识,这一节课就进一步学习“位置与方向”(板书)。(设计意图:通过创设让学生导游的情境,激发学生学习的兴趣。)直观感受,探究新知师:哪一位导游向老师们介绍一下凤凰村有哪些景点?生:师:导游,请问我们村有哪些景点可供我们参观?生:有文化中心、饮料加工厂、住宅区、风景区、凤凰塔(设计意图:通过梳理信息,为下一步看路线图做准备)看路线图,提出问题并解决问题师:为了便于各位导游工作,凤凰村为各位导游绘制了本村的路线图。(出示)师:请同学们观察这幅路线图是按照什么方向来绘制的。生:上北、下南、左西、右东。师:说得非常好!师:我们在村口下了车,都非常想去“风景区”参观,哪位导游能根据路线图告诉我们“从村口到风景区”怎么走?师:这位导游介绍的非常细致,向什么方向走,到了哪里,下面你可不可以也这样说?师:各位导游都有自己不同的路线,可是我们参观的心情非常急切,我发现走这一条路比较近,谁再给我介绍一下这一条路。师:有的同学认为从牡丹亭再向东走,有的认为是向东北走,为什么你称为“东北”呢?生:因为它在东和北中间(板书)。东北(读)生:因为它既在东又在北。师:只要是在东和北之间的方向,我们都称之为东北,而不仅仅是在中间(白板)(设计意图:通过迁移旧知从而探究新知,使学生在充分探究的基础上认识东北,从而为学习东北,西北,东南,西南打好基础)认识西北,东南,西南师:西和北之间我们称之为“西北”西和南之间我们称之为“西南”解释为什么不叫北西、南西、南东东和南之间我们称之为“东南”师:这一节课我们又学习了四个方向分别是什么?生:东北、西北、东南、西南。师:加上我们原先所学的东西南北四个方向,我们一共学习了几个方向?生:八个。(3)记方向及方向的相对性师:这么多呀!记起来有因难,你能想个好方法把它们记住吗?生1:我先记住东西南北,然后再找两个方向之间的方向。师:直是好方法,掌声鼓励。师:还有吗?师:老师也有一个好方法,我们知道东西南北是正对的方向,东西是两个正对的方向,我们新学的这四个方向谁和谁是正对的?生:师:看来八个方向两两相对,我们可以利用它们的相对性来记住它,下面我们来做一个游戏,游戏的名字叫对呤,我说一个方向,请你迅速的说出和它正对的方向,南——北,东——西,东南——西北,西南——东北。(设计意图:通过这一环节,能让学生巧记8个方向,游戏的设计能够激发学生的兴趣。)(4)认识观测点师:看来同学们也对这八个方向掌握已经非常熟练,现在你能不能用我们新学的知识来描绘一下牡丹亭的位置师:现在你有没有问题想问?师:我有一个问题,同样是牡丹亭。为什么我们描述他的位置时用了不同的方位词?生:因为观测点不同,观测点不同,描述它的位置就不同,牡丹亭所处的方位就不同。(设计意图:通过本环节使学生认识观测点不同,描述物体的位置就不同,同时使学生再一次对东北,西北,东南,西南加以巩固)巩固认识东南和西南并描述路线。师:现在请各位导游继续带领我们参观,我们欣赏风景区,又参观了文化中心,我们非常口渴,我们想到饮料加工厂品尝一下农村的绿色饮料来解释渴,那么从文化中心到饮料加工厂怎么走?生1:生2:师:我们已经迫不及待了,我发现这条路最近,谁领着我们走这一条路?生:师:谢谢你,让我这么快就喝上了美味的饮料。认识生活中的8个方向师:看来,同学们对于图上的8个方向已经掌握熟练了,那你能不能指出生活中的这八个方向。生:能。师:我指你说。师:生活中我们还会遇到各种问题,下面看一看你们能不能解答我们生活中的问题。(设计意图:通过本环节的设计学生能够认识生活中的方向,从而培养学生用数学的能力)(7)给学校设计一幅方位图,试试看

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