逆向教学设计下的对话与词汇融合课课例探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选逆向教学设计下的对话与词汇融合课课例探究摘要：逆向教学是在建构主义理论之下，基于理解的教学。逆向教学设计也是目标先行并与PEP5ThereisabigbedPartALet’sLet’slearn（词汇课）的融合课课例为例，探究在主题引领的概念化、结构化教学设计网图之下，逆向教学设计是如何通过不断回顾“大概念”和搭建结构化语言，深入探讨话题的主题意义，实现训练学生思维，进行深度学习的。关键词：小学英语，逆向教学设计，对话与词汇融合课，知识结构化引言：在小学英语（人教版PEP）教材中，对话课和词汇课是两种不同的课型，越来越多的教师尝试融合两种课型并进行融合式教学。笔者在准备英语课堂比赛的过程中发现五年级下册第五单元PartA的对话课和词汇课所使用的教学挂图和所探寻的主题意义一致，所以进行了融合课的实2022版新课标为教学的理论支撑和课程地探索了逆向教学设计在小学对话和词汇融合课中的教学实践与运用。一、逆向教学设计的理论支撑和实施基础价（《2022（杜威,学(UnderstandingbyDesign简称协作、会话和意义建构相互融合的教学设计(俞静,2019:112)。《2022践和迁移创新活动的本身就可以展示其理解程度（威金斯&麦克泰,联结，能够更好地应用及实现知识迁移。基于对新课标和逆向教学设计的理解，教师能12022年安徽省中小学教育教学论文评选图1义务教育英语课程内容结构示意图（《2022二、基于逆向教学设计的教学实践提升学生的学习理解、应用实践和迁移创新能力作为设计教学活动的依据（范文慧,PEPUnit5ThereisabigbedPartAtalk&let’slearn的融合课为例，从教学目标、教学评价、教学活动及教学反思四大方面阐述逆向教学设计在小学英语对话和词汇融合课教学中的应用。（一）教学目标《2020思能力（威金斯&麦克泰格,五上Unit5理论，学生的逻辑思维通常经历三个阶段：直观形象感知—归纳概括规则—抽象演绎22022年安徽省中小学教育教学论文评选（二）教学评价教学评价是促进学生深度学习的重要环节，它“不仅能帮助教师获取教学信息、改（加涅,1.通过教师的课堂观察及与学生对话给予及时反馈与评价；2.对学生课堂读写活动等一系列表现性任务和项目进行合理评价；3.让学生进行自我评估，如让学生写类似‘Exitticket’的自评单（如图2）或让学生本节课主要尝试用第一和第二类方法针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，教师将评价镶嵌于教学之中，成为课堂组织与教学的一部分（《2022并逐渐过度到第三类评价方法，指导学生对自身学习过程和效果进行评价，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者（《2022IcanIcanred...Icanmke...IcanIcanuse...Iofferhelps...（图2）（图3）（三）教学活动逆向教学的核心是在课程前期就能够确定一个符合单元主题意义的好问题，在问题的知识结构化支架下搭建学生的价值判断。好的问题是可以引起困惑、引发不一致甚至可以32022年安徽省中小学教育教学论文评选颠覆真理的（威金斯&麦克泰格,看、写”等综合性语言技能进行深度学习。（课堂对话中的缩写表示如下：T:Theteacher, Ss:Students, SsA:StudentA, SsB:StudentB, SsC:StudentC）1.激活已知，创设知识结构化图，探寻主题意义。教师通过让学生观察自己的房间照片并让学生讨论概念性问题——‘Isitaniceroom?’，即一个房间是否是好（nice）房间，挖掘学生原有价值判断，提问引出知识结版新课T:Isitaniceroom?SsA:Yes.T:Whyisitaniceroom?（帮助学SsA:It’sverybig.T:Yeah,it’sabigroomandwhat’sintheroom?

Nice?What WhoseroomThereis… Bob’s ZP’s YoursSsA:Abigbed.（图4）T：Yes.Right!Thereisabigbedinthelivingroom.Whatelseisthereintheroom?SsB:Thereisafridgeinthekitchen.Thereisa/an…T:Whoseroomisit?SsC:It’syourroom.T:Yes.Super!It’smyroom.MynameisBob.It’sBob’sroom.当调整。42022年安徽省中小学教育教学论文评选2.层层深入文本，巩固结构化知识，对话词汇融合式学习。项语言运用活动对文本信息进行感知和理解。（1）Thefirstlistening.第一遍听力活动在听前预测的环节学习了目标词汇（如图5）T:Lookatthispicture.Whoseroomisthis?Canyouguess?(渗透听力技巧与策略，听前预测。)Ss:It’sZhangPeng’sroom. （图5）T:Howdoyouknowit?/WhyisitZhangPeng’sroom?（引导学生对教学挂图进行Ss:BecausewecanseeZhangPeng’sphotoonthewall.T:Goodjob!Let’slistenandfollow.（词汇原音输入）Ss:Photo,photo.T:Nowlet’slistentothedialogueandcheckyouranswers.（2）Thesecondlistening. （图6）T:It’sZhangPeng’sroom.What’sinhisroom?Beforelistening,pleaselookatthesepicturesandtellmewhattheyare.Ss:Theyaredesk,TV,clockand...T:Nowlet’slistenandcirclethehouseholditemsinZhangPeng’sroom.（3）Observeandlearn通过看图（如图让学生在相对真实的场景和语用环境中使用核心句型与词汇，为顺利输出目标语言做好铺垫。 （图7）（4）Let’sjudge52022年安徽省中小学教育教学论文评选‘Isitaniceroom?’引导学生分析Sarah和Mike在对话中的不内涵——房间是否‘nice’并不仅仅在于屋内的家具和陈设，还与居住在此房间的人的品质有关。T:BothSarahandMikethinkit’saniceroom.Whydotheythinkso?Pleasediscusswithyourpartners.讨论之后引导学生分析为什么Sarah和Mike都认为这是一间好房间（aniceroom）即三段语论针对同一结论的不同表意:A.Sarah的第一次表述是一种礼貌性的表达：T:Whenyouvisitsomeone’sroomforthefirsttime.You’dbettershowyourpolitenessandsaysomethingnice.(渗透交际原则之礼貌问答，如图8)B.张鹏依据房间内部的物品给予的价值判断： （图8）T:BasedonZhangPeng’sopinion,it’saniceroombecausethereisabigbedandanicephotointhisroom.Sarah的第二次表述是根据张鹏的个人特质做出的判断，而非房间内的物品：T:Sarahsays,ZhangPenglookscool.断一个房间的‘nice’isaniceroomnotjustbecausetheitemsintheroom,butbecausethepersonwholivesinsidetheroom.（对所述内容给予内容和图片支撑，如图9，图10（图9） （图10）（5）Lookandcompare让学生进行图片观察与对比，用张鹏干净整洁的房间和摆放凌乱的房间进行对比，突出张鹏是一个爱收拾整理的男孩，所以他的房间才能干净整洁。62022年安徽省中小学教育教学论文评选3.操练强化，及时反馈，推动语言学习和发展。（1）Readalong默读环节要求学生不出声或者轻声跟读对话。此环节是学生进行自我整合的阶段，让学生进一步思考语用规则，理解对话内容。（2）Followandimitate心境和心情，学生这时的主要方式为听音模仿句子，让他们在重音、停顿、语音语调、语义群等语言要素的支架下进行模仿发音。（3）Roleplay展示。可以让学生离开对文本的依赖进行表情和动作等适当发挥。和发展。4.触及思维，启发思考，灵活运用，深度理解（1）Let’sthink第三次观察主人公的房间挂图，通过多次循环核心问itanice学生在感受和参与课堂的过程中进行知识的迁移和情感的对文本的理解与情感体验。为今后的读写练习做准备。 （图11）T:Lookatthispictureagain.Isitreallyaniceroom?SsA:Yes.Becauseit’sniceandclean.SsB:No.Itfeelshotinsummerandcoldinwinter.T:Youarerightaboutwhatyousay.Ifyouthinkitisaniceroom,wecanaddsomethingtomakeitmorebeautiful.Andifyouthinkitisn’taniceroom,canyoudecorateyourroomandmakeitnice.（2）Write,drawandshareT:Exceptforthebedroom,youmayalsohaveyourstudy,kitchenandlivingroominyourhouse.Therearesomanyhouseholditemsforyoutochoosefrom.Forexample,youcan72022年安徽省中小学教育教学论文评选haveabookshelfinyourbedroom,asofa,aTVorevenabalconyinyourlivingroom.Pleasewritedownsomewordsandcompleteyoursentenceswithyourgroupmembers.（3）Watchandenjoy学生心中扎下根来。与此同时，歌颂伟大的时代，歌颂伟大的祖国。T:ThisisthebazaarofChenghuangmiaoinHefeithirtyyearsago.(Andthisis)theoldbelltower,thebusstationandthetrainstationtwentyyearsago.Ibetyouhaveneverseenthosepicturesbefore.Thosehouseholditemsseemquiteold-fashionednowadays.Theyarethenecessities…（观看视频的同时阐述多年以前合肥地标建筑的样貌和人们所使用的家T:Cityevolveswithtimepassingby.Bazaarstransformedintoshoppingmall.Oldbelltowersarereplacedbyskyscrapers.Homeisabundantinadvancinghouseholditems.Itisthebestoftime.Itisthebestofwisdom.Itisthebestofsocialism.Ingeneral,thankstoourcountry,satisfyingpeople’slivelihoodbylaborandsacrifices.（观看视频，展示城市翻天5.作业设计培养学生的自主学习能力自行选择并尝试完成符合自身最近发展区的作业。（四）教学反思《2020强调评价先行，是一种具有较强创新性的教学设计模式。本课为了体现逆向教学设计理&How）等等。学生通过观照自身已有的生活经验及对文本的解读发表82022年安徽省中小学教育教学论文评选（goclosetothe本所要传达的意义（godeepintothe场景、拓维度，让学生选择喜欢的房间并按个人所需进行装饰（gobey