部编版五年级语文同课异构-《自相矛盾》的评课公开课点评教学反思_第1页
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文档简介

同课异构——《自相矛盾》的评课两位唐老师都具有先进的教育理念，扎实的教学功底，较强的课堂驾驭力，独特的个人教学风格。虽然她们风格迥异，但是呈现的课却各自精彩。首先是唐**的课，我觉得做得好的地方有很多，我只说两点。视频导入有吸引力相对于文字来说，图片视频更具冲击力，对学生更有吸引力。本节课唐老师以视频方式导入，可以一下子调动学生学习的积极性和注意力，激发学生的学习的热情和学习兴趣，迅速进入课堂。以本课故事视频来导入也为学习小古文作了非常好的铺垫，为学生理解文意起到了事半功倍的效果。二、把握文章脉搏，让语文回归生活在讲到“其人弗能应也”这句时，唐老师将其展开来，说开去，带领学生进一步探讨楚人哑口无言的原因，其思维逻辑的错误（如果盾牌坚固，则他的矛不能够刺穿他的盾，说明矛不利；如果矛真的于物无不陷也，则可以刺穿他的盾，说明盾不坚固）这样一个思维训练使学生明白了楚人前后两句话相抵触，进而揭示本文的寓意：说话做事要实事求是，不能前后抵触。这一教学环节看似简单，其实是教者基于对教材文本深度解剖基础上的生成，是唐老师对本课脉搏的精准把握。实现了本单元主题——了解人物的思维过程这样一个训练。得出寓意之后，唐老师并未止步于前，紧接着让学生说说生活中自相矛盾的例子。陶行知先生讲：生活即教育。其实我们的教育从生活实践中来，也要回到生活实践中去。让学生说说生活中自相矛盾的例子这一教学环节的设计让课堂语文回归到生活这个大语文中去，使学生对自相矛盾这个成语理解有了进一步提升，质的飞跃，我觉得像这样与生活紧密结合的语文才是我们需要的真正的语文。几点建议：是不是可以多一些朗读的训练。现代文的学习离不开朗读，小古文更是如此，朗读不仅有助于记忆课文，而且也能加深对文本的理解，通过朗读也更能让学生品味古文的音韵美，感受传统文化的独特魅力。唐**启发教育，传授技能。课堂上学生试读和老师范读之后，教者抛出了自己和学生读的有什么不一样这一问题，启发学生思考发现是因为老师有停顿，有节奏，读起来有韵味。这样通过发现思考获得的阅读方法，学生记忆更加深刻。在理解文意这一环节，唐丽丽老师让学生回忆读懂古文的方法：看注释、插图、查阅资料、练习上下文、结合阅读经验。这些方法是以复习的方法呈现，说明方法的传授在唐老师平时的教学中一以贯之的，是可以让学生受益终身的。注重朗读，训练有层次。上课之初的教读生词通句子，再教断句读韵味，三读课文解文意，四解文意后感悟读，最后不同文本格式课文呈现时的反复读，每一次的朗读都有不同的目标定位，而且唐老师的朗读设计既有层次感，又可加深对文章的理解，助于记忆。营造氛围、注重文化熏陶。课上读课文断句成古韵，竖排文章有古风，背景音乐现古音。古韵古风古音氤氲室内，学生沉浸其间，徜徉其中，享受着传统文化的熏陶，感受古文魅力。几点建议作为一篇寓言故事，寓意无疑是教学的

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