利用信息技术研究初中物理探究式教学新模式 论文

利用信息技术研究初中物理探究式教学新模式学课堂更加丰富多彩，让抽象的物理知识以图片、动画的形式呈现，尤其是初中物理实验，让学生对于实验更充满探究欲望，提供学生求知欲，提高物理课堂效率。关键词：信息技术；初中物理；探究式一、探究式教学对于物理学科的重要意义践探究能力的问题类型，这会更好的起到提升学生学习能力的效果。二、信息技术环境类别及特点实验”的情况，导致学生只能通过教师的描述记忆实验现象和结果。此种情况，时有效地将实验操作展示给学生，导致学生物理思维以及逻辑思考能力得不到的部分，依然选用虚拟实验，这严重影响了学生物理实验探究能力的提高。由此可见，信息技术在初中物理教学中的应用，其应需具有以下特点：1.信息技术丰富课堂演示实验的、实际上难以带入到课堂中的实验带入到课堂中；另一方面，也能使现有实等等，这些都是初中物理信息课堂的重要环节。2.信息技术使演示实验更为直观材内实现的，如在电阻、电流等，学生更多的是通过小灯泡的变化来观察到的，开教学工作，能够有效缓解该类问题，提高初中物理课堂实效性。三、虚拟仿真技术用于《测量小灯泡电功率》的教学案例1.教学目标（1）知识目标进一步掌握电功率的概念，加深对额定功率、实际功率的理解。（2）能力目标会用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定功率电压下的实际功率。提高学生综合使用电流表、电压表和滑动变阻器的技能。培养学生观察实验能力。（3）情感目标培养学生实事求是的科学态度和不畏艰难、勇于探索的精神。培养学生认真严肃、一丝不苟、爱护公物的品质。2.教学设计（1）电路的连接1所示。图1软件控制界面示错误，让学生进行修改，直至连接正确。图2电路的连接（2）各个器件的作用教学设计自主的探究电路中各个器件的作用。（3）实验过程教学设计点击按钮，即可观看测试额定功率的全过程。验操作过程，以及电路变化情况。3.教学效果（1）将抽象内容进一步具体化在信息技术运用之下，与演示实验相结合，可以进一步将抽象的事物直观，（2）信息技术使物理实验更便捷在传统课堂教学中，每节课45分钟的时间，教师会对演示将以优化，筛选的展开。信息技术使物理实验变得更为便捷，将原本单薄的实验演示做以丰富、课堂主体。结束语的物理知识以图片，动画的直观形式表现出来，配合演示实验，能够丰富课堂、创新思路，为探究性课堂教学发展提供新的思路，也需要教师做进一步的思考。参考文献[1]曹宽来.信息技术在初中物理课堂教学中的应用[J].中国农村教育，2020，13（2）：64-65.[2]王俊生.初中物理信息化教学在课堂上的运用研究[J].[3]张君红.信息技术在初中物理教学中的应用[J].中国农村教育，2019，26（4）：35-36.[4]付喜.信息技术辅助中学物理实验教学的探讨[D].湖南师范大学，2005.[5]文兴桥.对应用信息技术辅助中学物理实验教学的思考[J].新课程学习：社会综合，2010，15（3）：58-59[6]杨淑统.利用信息技术提高初中物理教学效率的实践探索[J].中国校外教育，2019(19):159+161.[7]刘保军.信息技术与初中物理教学整合的模式与方法[J].课程教育研