马说复习资料

马说复习资料一、基础知识（一）文学常识1．韩愈，字退之，唐代河阳人，文学家，唐宋八大家之一。他的著作收在《昌黎先生集》里。2．本文选自《昌黎先生集》里的《杂说》，是其中的第四篇。（二）文言词语袛（只是）辱（受屈辱而埋没才干）于奴隶人（指马夫。奴隶，仆役）之手骈死（并列而死。骈，两马并驾）于槽枥（喂牲畜用的槽）之间不以千里称（著称）也故虽（即使）有名马一食（吃一顿。食，吃）或（有时）尽粟（小米，泛指粮食）一石食（通“饲”，喂）马者不知其能千里而食（通“饲”，喂）也是（这样）马也才美不外见（通“现”，体现）且（犹，尚且）欲与常马（普通的马）等（等同，同样）不可得（达成）安（怎么）求其能千里也策（鞭打）之不以其道（对的的办法）食（通“饲”，喂）之不能尽其材（通“才”，才干，本领）鸣之而不能通（通晓，懂得）其意执（拿，握）策（马鞭）而临（面对）之其真无马邪（通“耶”，吗）其真（果真）不知（识别）马也二、阅读探究1．本文的体裁是“说”。它能够记事，也能够议论，最后都是为了阐明一种道理。2．表明论证前提的句子是：世有伯乐，然后有千里马。这阐明伯乐对千里马有决定作用，千里马才干的发挥依靠伯乐。3．千里马被埋没的因素，从第1段看是：伯乐不常有；从第2段看是：食不饱，力局限性，才美不外见。千里马被埋没的根本因素，从第2段看是：食马者不知其能千里而食也；从第3段看是：其真不知马也。4．第1段具体写千里马终身遭遇（命运）的语句是：袛辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间；直接表明千里马才干被埋没的句子是：不以千里称也。5．第1段伯乐不常有的深刻含义是：统治者缺少能发现人才、重用人才的人，含有愤世嫉俗之意。6．第2段是从背面论证世有伯乐，然后有千里马的道理，在于谴责食马者。7．阐明下列句子的修辞办法，并分析其作用。1策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。排比。愤怒谴责食马者的平庸、肤浅，增强了语言的气势，感情强烈。2且欲与常马等不可得，安求其能千里也？反问。强烈谴责食马者的无知，加强了否认的语调，增强了否认的力量。8．第3段痛斥食马者愚妄、肤浅（列出了“不知马”体现）的语句是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。9．点明中心的主旨句是：其真不知马也。10．文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比方什么？这是什么写法？伯乐比方善于识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马”比方人才；“食马者”比方愚妄、肤浅的统治者（摧残、埋没人才的统治者）。这是托物寓意的写法。11．本文托物寓意，表明了如何的见解？统治者应善于识别人才，重用人才，使他们充足发挥自己的才干。12．用自己的话概括中心。以伯乐和千里马为喻，叙述了封建社会人才被埋没的因素；揭发了统治者不识别人才、摧残埋没人才的社会现实；阐明封建统治者只有善于识别人才、重用人才，才干发挥他们的才干。13．第2段连用四个“不”字，表明了食马者的无知，第3段连用三个“不”字，将食马者的平庸、肤浅体现得淋漓尽致。从“不”字可见作者的郁愤之情。14．伯乐和千里马的寓意及其两者之间的关系是什么？千里马寓人才，伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐，而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。要发现人才，爱惜人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才。在韩愈看来，世上缺少的不是人才，而是发现人才的人。因此说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。三、延伸拓展14．你如果是千里马该如何做？是“食马者”该如何做？我如果是千里马，我会摆脱缰绳，摆脱“食马者”的束缚，主动谋求碧绿的草地，使自己膘肥体壮，再找机会显示自己的超凡本领，相信会有伯乐发现自己的才干的。我如果是“食马者”，我会平等看待所喂养的全部的马，使它们有强健的身体，各尽其能。15．当今社会需要什么样的人才？如何才干做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的见解。当今是经济社会、信息社会，社会竞争强烈，需要含有综合素质和能及时更新自己的知识的人才。国家应当发明宽松的人才环境，大力推动素质教育、终身教育，主动主动地发现人才、培养人才、重用人才，使人尽其才、才尽起其用，增进多出人才、人尽其才。《马说》复习要点一．文学常识本文是一篇寓言性杂文，选自《唐宋散文精选》，原题为《杂说其四》。作者韩愈，字退之，河南安阳人，唐代文学家。自称为郡望昌黎，世称韩昌黎。其作收在《昌黎先生集》中。说：古代一种文体，内容以议论和说理为主，体现作者对某一社会现象的精辟见解，与当代杂文相似。二．重点词语解释。故虽有名马因此；即使只辱于奴隶人之手指受屈辱而埋没才干骈死于槽枥之间骈死：并列而死；骈：两马并驾不以千里称也因；日行千里；出名一食或尽粟一石吃一顿；有时；吃完食马者不知其能千里而食也通饲，喂养；它，指千里马才美不外见体现在外面且欲与常马等不可得尚且；等同，同样安求其能千里也怎么策之不以其道驾驭；按照；办法食之不能尽其材竭尽；通才，才干鸣之而不能通其意懂得，通晓执策而临之握；马鞭；到它跟前其真无马邪表达反问语调，难道；通耶，表达疑问语调，相称于“吗”其真不知马也表达推测语调，可译为“恐怕”三．重点句子翻译。世有伯乐，然后有千里马。世上有了伯乐，然后才会有千里马。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。因此即使有很名贵的马，也只是辱没在做仆役的马夫的手里，和普通的马一同死在马厩里，不因日行千里而出名。食马者不知其能千里而食也。喂养马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想跟普通的马同样尚且办不到，又怎么能规定它日行千里呢？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。驾驭它不按照驾驭千里马的办法，喂养它又不能使它日行千里的能力充足发挥出来，它叫却不能懂得它的意思。呜呼！其真无马邪？其真不知马也。唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊。四．课文内容分析（一）各段段落大意。第1段：阐明伯乐对千里马命运的决定作用。第2段：分析千里马被埋没的因素。进一步阐明千里马没有碰到伯乐，无法施展才华。第3段：总结全文，对统治阶级埋没人才提出锋利的批评。（二）文章内容理解１.本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。２.有一句名言：世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。本文与这句名言意思一致的句子是：千里马常有，而伯乐不常有。３.千里马的悲惨遭遇：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。写千里马的悲惨遭遇，透露出作者的愤世嫉俗之意。抒发了作者对于人才得不到重用，自己怀才不遇，壮志难酬的愤懑之情。４.千里马一展雄风所需含有的客观条件（千里马与常马不同之处）：马之千里者，一食或尽粟一石。５.千里马被埋没的直接因素：食不饱，力局限性，才美不外见，且欲与常马等不可得。６.千里马被埋没的根本因素：食马者不知其能千里而食也。７.食马者不知马的具体体现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。８.本文的主旨句：其真不知马也。９.第二段在文中的作用：作背面论据，从背面论证观点。10.第三段运用了哪些修辞？有什么作用？排比、设问、引用；将食马者的愚妄写得淋漓尽致，点明全篇的主旨：其真不知马也。11.本文抒发了作者什么样的感情？本文批判挖苦了封建统治者不识人才、不重人才、摧残扼杀人才的愚昧和昏庸，体现了作者对人才得不到重用的愤慨，抒发了他怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。12．本文明为写马，实际写人。千里马、伯乐和食马者分别比方什么人？千里马比方能为统治阶级效力的人才；伯乐比方善于发现人