2015中职语文说课程课件

中职语文说课程2015年中职语数外——说课稿罗田理工中专陈爱武目录二、课程定位三、课程目标四、教材选取及教学内容六、教学方法与手段

一、课程的性质及类型

九、建议五、教学组织与实施七、语文课程如何与专业对接八、考核与评价

一、课程性质及类型课程特点：工具性、人文性课程性质：必修课程类型：公共基础课课时：4/周二、课程定位服务于专业教学，培养学生基本科学文化素养，促进学生的“终身发展”阅读能力写作能力口语交际能力审美和探究能力三、课程目标学习必需的语文基础知识，正确认读并书写3500个常用汉字；能使用常用的工具书、图书馆、网络等查阅、搜集、筛选和提取有用的信息；能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点，阅读各种优秀作品和浅易文言文。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。知识目标三、课程目标能力目标运用相关的语文知识和技能，提高语文应用能力。掌握日常生活职业岗位需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。学会初步欣赏文学作品。三、课程目标人文目标

接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，培养职业理想和职业情感，促进职业生涯的发展。四、教材的选取及教学内容各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求。适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，学校根据实际情况进行选择和安排教学。满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容。拓展模块职业模块基础模块教材特点

教材特点结构上采取单元模式

简约明晰

理念上坚持以人为本

促进学生发展彰显职教特色编排上淡化学科本位风格多样

选文上典范性与时代性并重

学以致用

特色上增加语文实践活动

教学内容拓展模块职业模块基础模块三个模块均从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出教学要求，通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。相同点不同点促进学生的终身发展。服务学生专业学习。培养学生基本科学文化素养。五、教学组织与实施基础模块教学内容教学时数阅读与欣赏现代文80~90文言文16~22表达与交流口语交际20写作20语文综合实践活动24~28总计160~180

五、教学组织与实施教学内容教学时数阅读与欣赏现代文12~14表达与交流口语交际12~14写作语文综合实践活动8总计32~36职业模块教学重难点

难点：如何与专业相结合，促进职业生涯的发展。六、教学方法和手段科学运用现代化教学手段，激发学生学习的兴趣。情境教学法，启发学生积极探究和思考。利用第二课堂开展语文活动。案例教学法，把“听、说、读、写”能力的训练与专业结合起来，讲求有效应用。项目教学法，以项目为主线，形成“教”“学”“做”并重的混合式学习形式。讨论法。七、学前教育专业语文的教与学教学突破一是教师教的方面：主要采用情境教学法和活动法。在传授语文知识时创设一定教学情境，调动学生学习语文的积极性；开展专题的语文实践活动，使理论知识和实际运用相结合。如:学习《永远的蝴蝶》时，我就这样教学的：教法学法：朗读法、情境教学法、示范法及多媒体教学。教学过程：导入新课，激发兴趣教学突破

雨夜——蝴蝶——信作为切入点，构思一个小小的故事筛选信息，梳理情节：先由教师配乐范读，学生自由朗读、说读后感受、概括情节。启发鉴赏，意象分析：蝴蝶：是一切美好事物的象征。樱子：温柔、体贴、善良表现手法：语言、动作、神态和外貌的描写。雨：环境描写、线索、“我”情绪的象征。小组合作，探究释疑：如果带两把雨伞，会出车祸吗？如果“我”去寄信，会出车祸吗？如果不下雨，会出车祸吗？）让学生探讨。体味情感，深化主题：惊痛——悔痛——痛定思痛拓展延伸，能力运用：赏析小小说《人，又少了一个》。把“明月——窗子——梦”三者联系到一起，构思一个小故事。教学突破二是学生学的方法：采取项目教学法。按照教学目标，布置给学生一定的学习任务、项目，学生通过探究、合作交流等途径完成学习任务，提高学生实际运用语文的能力。如《南州六月荔枝丹》的教学教学方法：情境教学法、项目教学法、探究法教学设计导入新课，激起兴趣：自主学习，理清结构：总结对比，寻找差距：巩固知识，举一反三：介绍一种水果或动植物。

教学内容要“职业化”侧重对学生进行口语训练和普通话训练，培养学生说好普通话，能够学会倾听、明白说话者的意图；能够介绍、交谈、拜访、接待、主持、演讲、辩论等；使学生具有较好的人际交往和沟通能力，适应幼教岗位的需要；更侧重对学生进行阅读和写作能力的训练，具有一定的阅读理解能力、语言与文字表达能力、信息获得与处理能力，能够按照选定的文体写作；同时注意培养学生的观察能力、适应能力、审美能力、思维能力、想象能力和职业意识。教学内容要“职业化”

实用性、应用性、职业性是中职语文课的精髓。作为学前教育专业语文课程还应增加自然和人文社会科学的一般知识，了解中外文学史、科技史上重要的作家作品和代表人物，熟悉常见的幼儿科普读物和文学作品，尤其是中外常见的儿童文学作品。教法的多样化开展丰富多彩的语文活动，提升专业能力。

举办专题讲座多途径口语交际能力培养像讲幼儿故事，我就采取人人上台讲、小组讲、比赛讲等形式进行；如诗歌朗诵、采访和答询、现场讲解、模拟主持人、模拟招聘、求职应聘等，从写方案到现场模拟，学生自主分组进行教法的多样化多形式的语文知识竞赛活动每学期都开展“爱我专业”演讲赛，从稿子的撰写到小组比赛、班级比赛再到年级竞赛，学生都踊跃参加；汉字听写竞赛，专业组100多人都集中在操场上，听写100个词语，场面宏大；

教法的多样化多形式的语文知识竞赛活动

书法竞赛，获奖作品办成展板得到了全体师生的好评；作文竞赛、职业生涯设计，在每年的“中职文明风采”大赛中人人都获得了名次；还有辩论赛、普通话比赛、快速阅读竞赛等等。教法的多样化课堂变舞台

小老师进课堂课本剧的表演：《林黛玉进贾府》《雷雨》《罗密欧与朱丽叶》《项链》

表演小品、相声。教法的多样化

成立语文兴趣小组《兰草》文学社：一张散发着幽香的名片。“书画小组”：练习教师基本功“三字一画。“读书小组”：每期都要读一本儿童读物。教法的多样化走进自然，走向社会学生走进自然调查研究

到儿园参观实习贴近岗位教法的多样化教学分层化：根据学生层次的不同，在教学时设计不同的教学目标和方法，让每个学生都有出彩的机会。八、考核与评价教师评价、同伴评价个人评价、小组评价家长评价、园长评价

口头、书面、体态语言相结合模糊评价与导向性评价相结合多种形式的奖励评价总成绩（100％）=平时成绩（50%）+期末考试成绩（50%）平时成绩（50%）=书写（5%）+课堂表现（5%）+作业完成（5%）+口语交际能力（10%）+学习态度（5%）+阅读能力（7%）+写作能力（7%）+课外活动（6%）九、课程建设的建议面对的现实是：1、教材与学前教育联系不紧。2、学时少。3、学生学习动力不足。4、教师观念落后，教学研究能力不足。九