浅谈“智慧课堂优化小学英语课堂”论文

浅谈“智慧课堂优化小学英语课堂”陈菊菊合肥市和平小学东校【摘要】智慧课堂是一款致力于提高学生的课堂学习效率，培养学生自主学习能力，提高学生探究性学习的一个新的技术产品。我们和平小学东校也在学校设立在英语课堂采取目标管理，利用智慧课堂建立考核机制，并通过支架式帮扶等方法，在课堂上给予学生空间、时间，模拟情景、体验生活。【关键词】智慧课堂；小学英语；学习共同体一、引言智慧课堂是一款致力于提高学生的课堂学习效率，培养学生自主学习能力，可以拥有更强的自主学习意识，从被动接受教师传授的知识到自动去探究知识。智慧课堂通过在线的方式可以提高学生的自主探究能力，与传统的被动学习相比，智慧课堂能够对教学产生强大的冲击。情景性、生活性、运用性是小学英语课堂的主要特征。小学英语新课标要求课堂要突出学生的主体，为学生提供自主学习和相互交流的机会，以及充分自我电子书包让学生的个性化学习成为可能。课前，教师将学生需要预习的内容并完成相关检测作业。学生也可以利用网络搜索学习资源，查找学习资料，完成预习任务，教师通过平台测评中心的统计功能汇总检查结果，及时了解学生的预习情况，检查发现学生薄弱点教师调整涉及课堂教学内容。课中，教师创设有意义的语言情境，充分利用电子书包的各种管理功能，如随机选人、分组讨论、拍照上传、数据分析、申请展示、检测反馈、可视化总结、人机互动等，让学生在轻松愉悦的氛围里学习英语。课后，学生可以利用学生端平台与同学老师及时提问，也可以运用电子书包录制所学单词和课文的朗读音频，教师还可以通过平台推送个性化学习内容，帮助学生实现知识的巩固、拓展和延伸。（见图1）图1智慧课堂环境下课堂教学模式二、智慧课堂环境下学习共同体构建方法（一）英语课堂采取目标管理，形成共同愿景。队长选一到二名需要帮扶的对象，一般为学困生。队长站在班级的最前面，剩下的同学自愿在队长后面排队，一般六到七人组织一个小组，额满要去其他小组。小组成立后，制定组规、形成组内的文化，并张贴海报，营造共同的愿景。课堂个体与组织融为一体，争取每堂课都有目标有计划的进行学习活动。例如在单词的教学中，我们为设定的任务是利用智慧课堂在五分钟内掌握五个单词的发音，在课堂自学。同学们可以在智慧课堂中打开英语多媒体图书，每个单词都配有发音、情景、音标，造句，几分钟时间完全可以实现单词自学。（二）用智慧课堂建立评价考核机制，刺激学生由外驱力带动内驱力在自学阶段，肯定会出现一些学困生不参与、开小差、不积极学习、混时间的现象，这种情况怎么办？我们可以用智慧课堂进行评价考核机制，采取竞争加测试第一阶段，先选优等生来检测，其他同学用智慧课堂投票选最棒的人，为该组加1分。测试第二阶段，2分钟时间准备，随机抽测每组具有同一编号的同学帮扶式学习，最后检测差生代表本组成绩。在实践的过程中，我们发现孩子们非常喜欢智慧课堂的投票的方式，因为学生自主评价，更加民主，更能调动他们的清晰、便捷。得到认可，获得荣誉，获得学习的成就感，慢慢喜欢上一门学科，掌握一门学科课堂上非常有学习热情。（三）教师的支架式帮助和优等生对学困生的支架式帮助相结合的方法根据学生的最近发展区，在学生的现有知识水平和学习目标之间建立一种帮助学生自主学习的支架。我们想用智慧课堂，教师先为全班同学在他们以往知识经验的基础上搭建支架。优等生依托支架建构他们的新知识。但是部分学困生他们的理解能力不强，知识基础明显比较薄弱。这就需要学习共同体内优等生以孩子们特殊的沟通交流方式，为学困生提供支架帮助。所有教会学困生，很有趣的学习共同体。（四）课堂教学留给学生空间、时间在以往的英语教学中，普遍存在着学生被动接受、大量机械操练、重复练习等学习方式，教师“满堂灌”的局面充斥着整个英语课堂，课堂时常会听到“Follow在教师的指导下完成任务。学生组成一个合作小组，进入本职业的相关链接，了解更多自己感兴趣的内容与话题。这种教学模式的优点体现在学生从自己的特点出发,选择学习内容和进度,进行自主学习,充分发挥了学习者个人的积极性、主动性,有利于培养学生的创造力。（五）模拟场景、体验生活在运用智慧课堂的过程中，学生可