教师个人成长档案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档 北湾小学教师：付晓燕2012年2月北山口镇北湾小学教师个人成长档案内容索引1、校长寄语2、个人小档案3、我的奋斗目标（未来三年总体规划）4、我的课程纲要（语文、数学、英语）5、我的教育行动（读书随笔）6、我的教育行动（优秀教学设计）7、我的教育行动（教学反思）8、我的教育行动（教学故事）9、我的教育行动（基本功练习）10、我的教育行动（课题研究）11、我的教育行动（教学论文及总结）12、我的教育成果一览13、我的教育成果（证书复印件）14、政治、教研记录（高效课堂）15、学科导学案北湾小学校长寄语每一个孩子都是一笔珍贵的财富，让我们为孩子们的快乐成长而努力工作，用爱心去浇灌，用真情去感化，用智慧去启迪，用人格去熏陶，用理想去塑造这一个充满希望与梦想的生命。学生是千差万别的，让我们用心研究每一个学生的个性特点，发挥其特长，引知识之泉，叩心灵之门，让每一个学生得到全面与个性和谐统一的发展，让我们在教育中，坚持做人与成才并重，智商与情商并重，知识与能力并重，全面培养学生的基本素质，为学生的终身发展负责，为学生的可持续发展负责。个人小档案个人简历：照照片出生年月：1975年11月政治面貌：学历：专科职务：教师职称：小学高级座佑铭：成人比成才重要，会学比学会重要，进步比领先重要。学习工作简历：时间内容证明人1996.8——2002.7北山口镇常庄小学李要威2002.8——2003.7北山口镇东风小学张瑞聪2003.8——至今北山口镇北湾小学郝晓瑞 教育理念：健康,聪明诚实.认真勇敢,自信宽容,快乐兴趣广泛,爱劳动.你可以不出众,不可以没个性.可以不优秀,不可以没快乐.不要很听话,但要懂事理；不要会很多,但要悟性高；不怕你不学,就怕想学学不会；不怕你疯玩,就怕不敢玩不会玩；你可以保持沉默,不可以没有思想；不要你成为人才,但要成为一个真正的人。教育方法：和煦的春风滋润了万物，给课堂注入了活力，带来了勃勃生机。新的课程改革强调教学的一切活动都应以学生的学为主，学生是学习的主体，教师主要是起到帮助、引导、评价等作用。并指出要在课堂中倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的方式。行动策略：每一节课都能让我们的学生感到新鲜，每一分钟都能让学生在快乐，让我们的学生插上想象的翅膀，飞翔于知识的高空，新课程革命放的不仅仅是我们的手脚，还有我们的心情.教师的职责不但要传授知识，还要关注学生的个性的发展，开发学生自身的潜能，培养健全的人格。未来三年总体规划年度2012-2015学年度规划内容1.不断丰厚自身的文化底蕴，提高自身修养。读中外名著，吸收文学之精华，和高尚的人对话，使自己受到人文精神的滋养，积淀文学底蕴。2.加强专业书籍的学习，读一些名师的著作，常学常新，丰厚教育理论水平，不断摸索教育规律，使教学更加严谨，科学。阅读以下著作：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《怎样培养真正的人》、朱智贤和林崇德的《思维发展心理学》、美国的莫里斯·比格著的《学习的基本理论与教学实践》。3.研读教育专著《教育新理念》《给教师的一百条新建议》并做好读书笔记，写出读书心得或教育随笔。个人达标自述（１）认真读好六本书，并作好理论学习笔记。六本书是：(1)《教育新理念》、(2)《给教师的一百条新建议》、(3)《教师专业化的理论与实践》、(4)《新课程中教师行为的变化》、(5)《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、(6)《多元智能》。（２）制作个人专题主页。记录整理个人成长的足迹。（３）确立实施自己的小课题研究计划：《培养学生的创新思维》系列。（４）争取外出学习一次，充实自己，开阔自己的思路。领导同行评价人可以不成功，但不能不成长。未来三年规划年度2012--2013学年度规划内容（1）、提高课堂教学艺术强化教学反思能力。在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。（2）、加强教育科研能力重构自身专业知识结构。在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。个人达标自述1、用自学形式完成有关教育理论方面的学习2、积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动3、承担学校及上级部门组织的课题实验课题，以课题研究带动自身的提高。4、及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。5、定期参加有关的科研论文评比6、每天有1小时以上的读书时间。领导同行评价人可以不成功，但不能不成长未来三年规划年度2013--2014学年度规划内容（1）在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯，努力培养学生学会独立钻研的学习品质。（２）培养学生独立钻研，敢于表达的好习惯。将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力。发展定位——争取使学生养成独立钻研、独立思考的思维品质。个人达标自述1．每个月写好教学随笔，教学心得，体会，做到及时整理，尾教科研论文准备好翔实的资料2．做好课堂的教学反思，切实提高自身的课堂教学水平3．加强理论学习，多与外界交流，在教学上不断创新，争取形成自己的教学风格。领导同行评价人可以不成功，但不能不成长我的教育行动之课题：从现在开始教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容。2、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学准备：1、猫头鹰，袋鼠，小猴子的图片。2、教学挂图。教学过程：一、导入新课。老师有一个好消息要告诉同学们。今天，森林里要举行竞选万兽之王的大会，所有的动物都要参加，非常热闹。同学们想去吗？想去的话得有入场券。老师这里有一些，想要的同学得读对上面的字。这些字就是我们今天要学习的课文里的生字。自由读课文,注意要把字音读准。不会读的字可以看书下的拼音，也可以请教老师和同学。二、字词乐园。1、自由读课文，认读生字。2、检查认读字词情况。（1）出示带有生字的动物头饰，读对的就把头饰奖给他们。（2）认读词语。（3）在句子中认读字词。3、分角色朗读课文。（请戴狮子、猫头鹰、袋鼠和小猴子的头饰的同学读各自的角色。其余的同学读作者。）边读边思考：课文主要讲了一件什么事？4、汇报交流。课文主要讲了动物们竞选“万兽之王”这样一件事。三、指导朗读，理解课文内容。1、听老师读课文，同学们标出自然段的序号。思考：森林里原来的“万兽之王”是谁？它为什么要再选一个“万兽之王”？它是怎么宣布的？（出示狮子说的话：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一星期，谁做的最好，谁就是森里里的新首领。）指导朗读第一段。2、学习第二自然段。（1）指导看第一幅插图。这幅图画讲的年是谁当“万兽之王”？是课文的哪一段话？（2）自由朗读第二段。用———划出写猫头鹰的句子，用～～～划出写小动物们的句子。（3）它上任以后是怎么宣布命令的？（4）指导朗读猫头鹰说的话。老师和同学们都很想见见这位神气的大王，在哪里呢？指名进行表演，并发奖品。（猫头鹰头饰）（5）听到命令以后，小动物们同意吗？假如你是其中的一个小动物，你活说些什么呢？和你的同伴交流一下自己当时的想法。（6）老师现场采访几只小动物：小青蛙：我的眼睛在晚上看不到害虫，都快饿死了。小白兔：你怎么能让所有的动物都跟你一样呢？小鸟：我晚上飞的很慢，什么时候才能飞到南方呢？冬天快来了，我可不想冻死在这里。过度语：一个星期总算过去了，动物们真是叫苦连天。第二个上任的会是谁呢？自由读第三自然段。教师板书：猫头鹰叫苦连天4、运用学习第二段的方法分小组学习第三，四自然段。教师巡视并参与其中。5、小组汇报并表演。教师根据学生的汇报随机板书。袋鼠直摇头小猴子担心、欢呼6、思考：小猴子为什么会得到大家的拥戴呢？（尊重别人的生活习惯）7、如果你是狮子大王，你会选谁当“万兽之王’’呢？8、齐读最后一段。思考：猫头鹰和袋鼠为什么没有当上“万兽之王”？9、小结：只有尊重别人，才能得到大家的拥戴。10、举例说明怎样做才是尊重别人？如：不打扰别人的学习和休息，不要乱翻别人的东西等。四、分角色朗读课文。五、作业超市，自主选择。1、把这个故事讲给家长听。2、分小组将课文改编成课本剧。3、从现在开始，你有什么美好的愿望，怎样实现这个愿望，和你的朋友说一说。板书设计：21、从现在开始“万兽之王”动物们猫头鹰叫苦连天袋鼠只摇头小猴子∨担心、欢呼尊重别人我的教育行动之 语文与生活 小学生是一个具有极强好奇心和求知欲的群体，他们是学习的主人，是学习和发展的主体。面对绚丽芬芳、异彩纷呈的课文内容，他们一定要在生活中寻根求源，去挖掘、寻觅潜藏在生活中的缩影，走向生活找课文；面对立体的、五彩缤纷的生活空间，面对学习资源和实践机会无处不在、无时不有的社会环境，他们会很愉快地、情不自禁地走进生活，将自己的学习与无边无际的知识海洋连接在一起，从而真正实现语文与生活的相似律动。一、字与生活 我在教学二年级语文识字课时，本想用一个课时完成，却发生了让我意想不到的事。 一上课，我就在黑板上写了一个三点水旁，然后让学生说一说自己都认识哪些带有三点水旁的字。因为担心时间不够用，所以当学生说了五六个之后，我就准备写下一个提手旁。谁知学生们不肯罢休，还要争着抢着说。我看学生们的学习兴趣这么浓，只好豁出去了。没想到学生们一共说出了54个带有三点水旁的字，绝大多数都是没有学过的生字，比如：“游泳馆”“洗浴中心”“苹果汁”“油漆店”“消毒湿巾”“深水区”“冰淇淋”“洗涤用品”“汾酒”“润滑油”等等一些学生在广告牌上、商品包装上认识的字；还有的是自己、同学、父母名字中的字；另外一部分就是学生在阅读中认识的字。在说认识带有提手旁和单人旁的字的时候，学生们分别说出了35个带提手旁的字和18个带单人旁的字。这107个字占了满满一黑板，我胳膊酸得要命，可这些小家伙还为自己的成就洋洋得意。其实高兴的岂止是他们呢？ 这些小家伙真让我这个当老师的刮目相看。在生活中识字，在阅读中渗透识字的效果是我这个使用新教材的实验老师所始料不及的。新课程带给学生的是一个广阔的自由的学习空间。生活就是一个大课堂，学习更要回到生活中去。二、词语与生活 学生积极的学习过程是建立在浓厚的兴趣之上的。在课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，实现个性化的教学方式，教师就必须为学生提供直观形象的感性材料，与学生的生活实际紧密结合，并让学生在实际的生活实践中或模拟的生活情景中动手、动口进行体验，从而加深对学习材料的体验、感悟，也只有这样，让学生在实际生活中运用语言，掌握规律，培养学生的语文实践能力。 如《苦柚》一文中在描写大街上卖柚子的热闹情景时用了“吆喝”一词，并与下文这位文静的小姑娘形成鲜明的对比。在教学时，我先让学生想象市场上的小贩的叫卖声，然后，引导学生将文中“买柚子，好甜的柚子”及“先尝后买，不甜不要钱”两句话用小贩叫卖时的语气语调模仿出来。于是，学生的情绪高涨，在此起彼伏的“吆喝”声中，学生对“吆喝”一词的理解也就更加形象化、立体化了，更重要的是通过对生活时间的再现，以学生的主动参与创设了“活”的情景，让学生真正体会到了大街上的热闹情景，从而为与下文卖柚子小姑娘的文静进行对比在教学上做了铺垫。 再如，在教学古诗《寻隐者不遇》中“松下问童子”这句时，有学生质疑“童子”是什么意思。于是，我就引到学生联系日常所读、所学、所见、所闻想一想是什么意思。一时间学生有的说是“徒弟”，有的说是“学徒”，有的说是“学生”，有的说是“佣人”，这些都是现实生活在学生学习活动中的体现。班上有一位“老板”的儿子甚至说，那时侯的“童子”就像今天的“秘书”一样，帮助主人抄抄写写、照料一下主人的生活、接待一下来客。此言一出，令在场的师生无不拍案叫绝。其实，这正是生活实践在学生头脑中印象的真实写照，恰恰是学生的独特体验。如此创意，能不鼓励？ 这样的教学过程，把语言文字与实际生活结合在一起，生动、形象、活泼地展示词语的意思与内容，符合小学生以形象思维为主的心理特征，给学生展示自己的个性以广阔的天地。三、阅读与生活 教师应在阅读过程中关注学生的生活体验，创设生动、真实的沟通情景，与学生展开面对面的对话。这样，学生在学习中才会学到富于真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的情操才会真正得到陶冶，师生才能在真实的情景沟通中真正的平等对话，才能获得更大价值的生命超越和个性发展。 以“对话”为主要状态的阅读教学，教材不再是中心，它只是实现教师和学生对话的“谈资”。如何使这谈资生发更多的现实意义？如何使这谈资成为师生双方共同关心的话题？如何让师生围绕谈资进行对话？我认为，师生之间能彼此向对方敞开心扉进行心灵的交流和思想的碰撞，有效点击生活现实，应该是解决问题的最好途径。如《美丽的小兴安岭》一文以春夏秋冬的时间顺序安排了文章结构，同时又以生动而又细腻的笔触形象地描述了四季的不同景致。如果仅以“春夏秋冬的小兴安岭各有什么特点？作者是怎样来表达小兴安岭四季的不同景色的”来引导学生阅读探究，那么，可以说学生是在以旁观者的身份冷静的注视着这份美丽，学生在探究过程中感受到美丽是理智的，是没有触动学生心弦的。然而如果能点击现实生活，从学生的生活需要出发，那就一另当别论了。一位特级教师在教学时，引领学生初步感受小兴安岭的美后，为难的告诉学生：她准备去小兴安岭旅游，可一时又拿不准哪一个季节去比较好，请同学们以课文为资料帮忙出出主意。于是学生全都沉浸到课文中去，沉浸到小兴安岭中去了。学生在交流中不但能提取课文中的有效信息，而且还能根据自己的生活经验像模像样的为老师出谋划策。有的说应该春天去，因为春天的小兴安岭刚刚换上春装，一切都是新鲜的，树、草、花全都充满着生机，冰雪刚化，乘一次木排一定很有意思；有的说夏天去好，夏天的小兴安岭树木长的更加茂盛，成了天然的避暑胜地，另外夏天的小兴安岭野花遍地，十分美丽，在加上对于教师来讲，利用假期旅游也是比较合理的；也有的说可以秋天去，可以利用国庆节长假来一次金秋旅游，秋天的小兴安岭不但景色美，而且还可以尝到很多美味的野果，见识到很多珍贵的药材，错过了机会实在太可惜了；还有的说冬天旅游也别有情趣，白雪遍地也是一种景致，还可以进行雪上运动呢。学生与教师以自己的切身生活体验为沟通背景，通过多向的交流互动，一起创造了小兴安岭新篇，学生由此而产生的审美感受是非常深刻和真切的。 教师在教学中，应该设法促进学生与作者的情感沟通，而及时衔接学生的生活经历，不失为一个有效的策略。四、写作与生活 我们在进行作文教学时，经常告戒学生：作文要我口说我心，我手写我口。可如果学生心里没有话怎么说？无话可说又怎么写呢？俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有写作材料，如何写成文章呢？这就要求我们把作文教学由课内向课外延伸，让学生步入社会生活这个大课堂。 我在指导学生写《我爱家乡》这篇作文时，采取了以下做法：1、走出课堂——看家乡。看家乡的新貌，高楼鳞次栉比，道路四通八达，杨柳青青，河水绿绿……好一幅兴旺繁荣的城市发展图。这在学生脑海中留下了鲜活的记忆。2、谈古论今——说家乡。让学生尽其所知，畅所欲言，说家乡的过去及现在，有那些变化；说家乡优越的地理位置、丰富的名优产品、美好的前景……3、跃跃欲试——写家乡。充分的课前准备，激起了学生爱家乡的强烈写作欲望，如梗在喉，不吐不快，再也不为无话可说而抓耳挠腮了。于是挥笔作文，一篇篇内容充实、感情充沛的作文写了出来。 这次作文的成功，是传统的、封闭的作文教学所取得的。语文在生活中的延伸 语文课上，我和学生们一起阅读《一次成功的实验》这篇课文。同学们一边读一边想，很快弄清了这个“实验”实际上是教育家对三个学生做的一次心理测试。这次测试之所以能够成功，是因为其中一个小女孩临危不惧，沉着冷静，把危险留给自己，把安全让给了伙伴。课文学到这里，同学们已经读懂并且理解了内容，但我并没有就此结束了这篇课文的学习，而是借此机会也进行了一次心理测试。我很认真地问学生：“今天下午检查卫生，我们班除了打扫教室，还要完成学校分配的一项艰巨任务——打扫厕所。你们愿意干什么？”话音刚落，几位平时性格活泼、爱发言的学生立刻举起了小手。我看了看他们，心里想：可要小心，别中了我的圈套。 我叫起了一位男生，他歪着脑袋想了想，说：“我愿意打扫厕所。” 回答完问题，他没有要坐下的意思，接着提出一个令人颇感以外的问题：“老师，要是全班同学都愿意去打扫厕所呢？” 我好半天没有开口，太突然了，我怎么也没有想到他回提出这样一个问题。再看看其他同学，一动不动，全把目光锁定在我的身上，我定了定神，想了想，微笑着问大家：“哪位同学和他一样，愿意去打扫厕所？” 我用眼睛望了望，很多同学竟然都举起了手。 “这就麻烦了，如果大家真都去抢着干脏活，那我们班的劳动任务还是没办法完成呀。”我装出一副无奈的样子。 一位平时不怎么爱发言的女生慢慢举起了手。她毅然站起来，不紧不慢地说：“我希望同学们能够听从指挥，服从安排，让干什么，就干什么。” 另一个小男生补充道：“我们要听老师的安排，每人都要干好分配给自己的任务。” 回答的实在是太精彩了。我向他们竖了竖大拇指，夸赞他们表现的好。 说实话，这节课最后一个教学环节，结合实际生活对学生进行的心理测试超出了事先备课范围。这段“即兴发挥”为这一节课添了彩，尤其是第一个小男孩的提问出人意料。正是那个问题，拓展了学生的思维，使语文教学与现实生活紧密地联系起来。同学们的回答说明他们不仅学到了不惧危险、把安全让给别人的品格，同时也懂得了分工与合作的团队意识的重要。 在语文教学中，采取了以上几种方法，激发了学生学习的积极性，实现语文的生活化和生活的语文化，实现语文和精神的同构共生，语文教学就能教得更实，更活、更有成效，学生才能更有文化底蕴，更有创造力，语文综合素养也就能更快地得到提高。我的教育行动之走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”（一）给学生一个“情感的课堂”。1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的下进入课文佳境。（二）给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。（三）给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。2、注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。（四）给学生一个“感悟的课堂”。1、把人家的情感变成自己的情感。《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。2、把人家的语言变成自己的语言。3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！我的教育行动之从一次和学生谈话说起任教十多年来，无论是平日上课还是做班务，我多半是板着一副面孔。自以为只有不苟言笑，才能显示教师的威严，才能镇住学生。每当听到领导和同志们夸我教的班纪律稳定，学生听话市时，我都暗自肯定自己那一套“师倒尊严”的做法。可三月十八日与班里一个学习纪律较差的学生谈话，却使我幡然悔悟。那时上午第一节刚上课（数学课），一班干部跑着来叫我，说张某在数学课上说说笑笑，昨天家庭作业也未做……，听了学生的报告，想到上周六班会后我才找他谈过话，并给他提出了警告，隔个星期天就故态复萌，太不象话了。我怒气冲冲往教室赶去，想给他来个下马威。可我隔窗而望，数学老师正在发火，我此时再来加油，能感化他吗？于是，我待数学老师平静下来后，叫张某出来询问情况，他撅着嘴慢慢吞吞出来了，站在我面前，脸扭到一边，专等我用“火攻”了。我的威严似乎一下子被这无言的举动击溃了。他把老师的话当作耳旁风，对这样的学生发脾气，恨铁不成钢能转变他的思想吗？一两次说教能使他改变几年来的不良习惯吗？想着想着，我平静下来了，我和他彼此沉默了好久。我努力轻轻地，和颜悦色地询问：“张某，你刚才在课堂上一定是想起什么高兴事控制不住自己了，才违犯纪律的，是吗？”我的举动大概出乎他的意料，他转过头正视着我，点了点头。我感觉到他已消除了抵触情绪，就接着说：“你上周才保证过按时完成作业的，怎么一过星期天又反悔了？”“昨天俺哥订婚，家里待客……”我趁机诱导：“如果你把实情告诉老师，并保证今天抽空补上，老师会批评你吗？”没想到一向在我面前总是板着脸的他竟负疚地说：“不会，这都怪我，现在我就去找数学老师。”他心悦诚服地回到教室去了……这使我想到：对差生，如果我们教师不一味训斥，而是含着微笑循循善诱，商量改错办法。这正像教育家赞克夫所说：“儿童对于教师给予他们的良好感，反映很灵敏的，他会用爱报答老师的爱。”作为班主任，我常常为学生的种种过失而苦恼，今天却在无意中找到了教育学生的好方法，使我茅塞顿开：我们教师既是学生的教育者又是学生的服务者，如果终日一脸冰霜，学生一见你那样就心存戒备，对你敬而远之，你的教育又从何谈起！特别是那些学困生，原来就有一种自卑心理，班主任老师如果过于严厉，他们在思想上和老师的距离就会越来越远。这样下去，想求得什么教育效果恐怕就不容易了。怪不得有位哲人说：“微笑是最美好的语言。”“微笑是和风煦阳，微笑是盛开的花朵，如果缺少美好的微笑，就好比花园里失去了春日与和风”。由此看来，这话对教师再合适不过了。让我们教师用微笑的春风吹开一朵朵含苞未放的花朵，用微笑的煦阳温暖一颗颗求知的心。我的教育行动之我的教育行动之研究课题名称：序号获奖项目获奖内容级别获奖时间123456789附：成果证件复印件精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档教师成长档案金安苑学校李兴文教师个人成长档案内容索引成长寄语2、个人小档案3、我的奋斗目标（未来三年规划）4、我的教学计划5、我的教育行动（读书随笔）6、我的教育行动（优秀教学设计）7、我的教育行动（我的教学感悟）8、我的教育行动（教学论文）9、我的教育行动（教学反思）10、我的教育行动（教学故事）11、我的教育行动（课题研究）12、我的教育成果一览13、我的教育成果（证书复印件）成长寄语作为教师，我用心与学生对话，把一颗颗幼小的心灵哺育成长。一次次的说理，一声声的提醒，都在证明我们用心热爱着一个个、一批批不是自己的却胜似自己的孩子。成长寄语作为教师，我用心与学生对话，把一颗颗幼小的心灵哺育成长。一次次的说理，一声声的提醒，都在证明我们用心热爱着一个个、一批批不是自己的却胜似自己的孩子。作为教师，我用心去尺量自己的思想行为与智慧之间的距离，反思正确与错误之间的经历。对自己的苛刻要求不近人情，对完美的追求不断优选，然后在实践中不断改进，形成一个个的精品，自己的心也在这样的过程中慢慢走向成熟。作为教师，我用心去不断地汲取人类文明的成果，不论是本位的知识，还是充满创造的实践知识以及精深的理论知识。吸纳是每个教育人的职责。作为教师，我心路的历程在岁月的风化中不留痕迹，所以需要用一种文字、一种形象把这一切记录在纸上、屏幕上。今天我建立“教师成长档案”，就是为了记录我多年来的心路历程。从中形成一次交流，从中得到一些启示，从中有了回首往事的物化依托。作为教师，我用心去记下用心耕耘过的岁岁年年……个人档案姓名性别民族出生年月任教时间政治面貌普通话等级籍贯学历第一学历（学位）：毕业时间毕业院校所学专业最高学历（学位）：毕业时间毕业院校所学专业现家庭详细地址教师资格证书取得时间专业技术职称小一小高现任技术职务评定时间工作简历起止年月工作单位及职务 教育理念：孩子们享受学习的快乐；老师们享受工作的快乐；学校的教育是健康的、是体现教育本质的科学教育；从这里走出的孩子不仅有着优秀的学习成绩，而且一定要具有良好的学习态度、浓厚的学习兴趣和健康的思想品格以及健全的身心素质。教育方法：和煦的春风滋润了万物，给课堂注入了活力，带来了勃勃生机。新的课程改革强调教学的一切活动都应以学生的学为主，学生是学习的主体，教师主要是起到帮助、引导、评价等作用。并指出要在课堂中倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的方式。行动策略：每一节课都能让我们的学生感到新鲜，每一分钟都能让学生在快乐，让我们的学生插上想象的翅膀，飞翔于知识的高空，新课程革命放的不仅仅是我们的手脚，还有我们的心情.教师的职责不但要传授知识，还要关注学生的个性的发展，开发学生自身的潜能，培养健全的人格。未来三年规划年度2011——2012学年度规划内容不断丰厚自身的文化底蕴，提高自身修养。读中外名著，吸收文学之精华，和高尚的人对话，使自己受到人文精神的滋养，积淀文学底蕴。2、加强专业书籍的学习，读一些名师的著作，常学常新，丰厚教育理论水平，不断摸索教育规律，使教学更加严谨，科学。3.研读教育专著《教育新理念》《给教师的一百条新建议》并做好读书笔记，写出读书心得或教育随笔。个人达标自述（１）认真读好六本书，并作好理论学习笔记。六本书是：(1)《教育新理念》、(2)《给教师的一百条新建议》、(3)《教师专业化的理论与实践》、(4)《新课程中教师行为的变化》、(5)《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、(6)《多元智能》。（２）制作个人专题主页。记录整理个人成长的足迹。（３）确立实施自己的小课题研究计划：《培养学生的创新思维》系列。（４）争取外出学习一次，充实自己，开阔自己的思路。领导同行评价人可以不成功，但不能不成长。未来三年规划年度2012——2013学年度规划内容、提高课堂教学艺术强化教学反思能力。在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。（2）、加强教育科研能力重构自身专业知识结构。在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。个人达标自述1、用自学形式完成有关教育理论方面的学习2、积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动3、承担学校及上级部门组织的课题，以课题研究带动自身的提高。4、及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。5、每天有1小时以上的读书时间。领导同行评价人可以不成功，但不能不成长未来三年规划年度2013——2014学年度规划内容（1）在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯，努力培养学生学会独立钻研的学习品质。（２）培养学生独立钻研，敢于表达的好习惯。将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力。发展定位——争取使学生养成独立钻研、独立思考的思维品质。个人达标自述1．每个月写好教学随笔，教学心得，体会，做到及时整理，尾教科研论文准备好翔实的资料2．做好课堂的教学反思，切实提高自身的课堂教学水平3．加强理论学习，多与外界交流，在教学上不断创新，争取形成自己的教学风格。领导同行评价人可以不成功，但不能不成长三年级语文下册教学工作计划一、班级情况分析本班有学生xx人，其中，大部分同学学得主动，学生拼音基础较好，书写工整，上课能积极发言，但学生的阅读面还不够广，学得不够灵活，通过一学期的训练，不少同学还不懂作文的方法，本学期多让学生接触自然，多写多练，努力打好作文基础。二、指导思想1、注意良好习惯的培养。2、减轻学生的过重负担。3、重视提高学生的人文素养和科学素养。三、教材分析1、关于课文。全册教材布置课文32篇。课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了富余的资料。从内容上看，既有反映家乡美好景物的课文；也反映现代儿童关爱他人，化解矛盾、重建友谊和良性竞争的课文，从体裁上看，除了记叙文，还有诗歌、童话、民间传说、寓言故事等。以上特点，不只能让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。2、关于习作。习作教材仍然以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，在内容布置上富有儿童情趣，在出现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多种选择，在习作评价上强调要求适度。3、关于练习。字词句练习方面，是将识字写字和词语句式等内容综合起来，让学生在学和用的过程中，巩固语文知识，发展语文能力，激发热爱祖国语文的情感。朗读背诵方面，仍然采用了两种形式：一是每单元布置成语或有积累价值的词语。二是布置了一些篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读资料，协助学生积累语言。写字方面，继续强调按规范严格练习，写好钢笔字，同时进行毛笔字的起步练习。口语交际和综合性学习方面，本着利于训练学生的观察、思维、想象、表达等能力的原则，以口语交际、想想做做的形式布置了一些贴近学生生活的内容。四、教学目标1、学习习惯（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成顾惜学习用品的习惯。（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心倾听的习惯。（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。（4）培养勤查字典，主动识字的习惯。（5）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。（6）培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。2、汉语拼音（1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音协助识字、学习普通话。（2）能熟记《汉语拼音字母表》3、识字写字（1）能准确认读250个生字。（2）能按笔顺正确书写、默写生字252个，能按字的结构把字写端正、写匀称。4、口语交际（1）能认真听他人讲话，听懂他人说的一段话和一件简单的事情，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。（2）能在看图或者观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。（3）能就所听、所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。（4）愿意与他人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。5、阅读（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文会分角色朗读课文。（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，能初步对课文中不理解的地方提出疑问。（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。6、习作（1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。（2）能把自身看到、听到、想到、做过的写明白。（3）能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。五．、方法措施1、要十分重视学生良好学习习惯的培养，检查督促与褒扬鼓励相结合。2、要十分重视对学生读书的指导，通过早读课、午自习，利用班级图书角对学生进行读书指导，有计划地安排学生的读书任务。3、要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处置“读”与“写”的关系，做到多写多练，打好学生习作起步阶段的基础。六．教学进度。三月份：1---2单元四月份：3---4单元五月份：5----6单元六月份：7----8单元以上进度只能提前实施，要灵活处置。我的教育行动之课题：9、绿色的歌教学目标：1、会写8个生字，会认6个生字。2、通过朗读课文，背诵课文，积累优美词句。3、通过理解课文内容，想象课文所描绘的画面。4、体会课文所表达的思想感情。教学难点：1、积累优美词句，想象课文所描绘的画面。2、理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。教学准备：熟读课文，生字卡片，投影片教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣。同学们，你们认识蝈蝈吗？你们听过蝈蝈的歌吗？谁愿意模拟一下蝈蝈的歌？今天，老师将带领大家，在豆花盛开的季节，去乡间聆听蝈蝈充满快乐和希望的歌。（板书课题。）二、学生自学生字新词。1、自己小声读一读课文，遇到不认识的生字做好标记，遇到不理解的生词用横线划下来。2、读准字音。蝈、挂、蔫、挚、虑、秧、胳、膊、朴、素B、没有注音的生字，通过查字典认识字音，了解字义。盛、露、霞、秧、粉C、读准多音字的读音。盛：ｓｈènɡ盛开cｈénɡ盛饭露：lù露珠Lòu露馅乐：lè快乐yuè音乐3、学习生词。A、联系上下问理解。B、通过查阅工具书理解生词。圆润：饱满而润泽。晶亮：晶莹光亮。清凉：凉而使人感觉爽快。忧虑：忧愁担心。朴素：不浓艳，不华丽。真挚：真诚恳切。三、朗读课文。1、教师朗读课文。2、学生自己读课文，注意读准字音。A、对于书上有注音的生字，借助汉语拼音认识。3、指名读课文，教师即使纠正不正确的字音。4、两人一组，互相读课文，纠正字音。四、学生默读课文，想想每个自然段各写了什么内容，给课文分层，概括大意。1、概括每个自然段的内容。第1自然段：写蝈蝈在豆花盛开的季节不停地唱歌。第2自然段：写蝈蝈的歌很好听。第3自然段：写蝈蝈自由自在地歌唱，许多动植物都在听。第4自然段：赞美蝈蝈的歌。2、分层，概括大意。全文分为三个部分。第一部分（第1自然段）：写蝈蝈在豆花盛开的季节不停地唱歌。第二部分（第2——3自然段）：具体描写了蝈蝈的歌唱。第三部分（第4自然段）：赞美蝈蝈的歌。五、练习有感情地朗读课文。1、教师领读，指导学生朗读。2、学生齐读。3、自由读，让学生当小老师带领全班练读。第二课时一、复习。1、听写词语。圆润、晶亮、清凉、忧虑、朴素、真挚2、有感情地朗读课文。二、讲读课文第一部分。1、学生自由读，思考：A、“豆花盛开的季节”是什么季节？B、“他们穿着绿褂儿，蹲在豆叶上，不停地唱着：‘咯咯咯！咯咯咯！’”这个句子怎么理解？指名说说。（“豆花盛开的季节”是指春夏季节。这个句子是拟人句，“他们”指蝈蝈。这个句子的意思是说，蝈蝈体型小，身体呈绿色，它们趴在豆叶上，不停地叫着。把蝈蝈当作人来写，使文章描写生动具体。）2、学生齐读课文第一自然段，边读边想象蝈蝈在豆叶上唱歌的情景。三、探究课文第二部分。1、老师范读课文第2自然段，想一想，这一自然段可以分为几层？每一层写了什么内容？2、学生讨论，教师随机指导。3、学生汇报。这一自然段可分三层。第一层（第1句）：写蝈蝈的歌很好听。第二层（第2—5句）：具体描绘了蝈蝈的歌声。第三层（第6句）：写蝈蝈的歌声中充满了快乐和希望。4、学生自由朗读第2自然段，课件出示句子。A、他们的歌声像豆叶上的露珠一样，圆润晶亮。B、那个歌声，像清凉的渠水，流到了豆棵儿旁，也流进了我的心田里。思考交流：这两个句子都是什么句？作者分别把什么比作什么？5、学生齐声朗读课文第3自然段，思考交流并汇报。A、蝈蝈在什么地方歌唱？B、“他们好象都是在自己的小院里歌唱，在自己小院的葡萄架下歌唱“这句话该怎么理解？C、“小螳螂、小蜻蜓、蜜蜂、彩蝶，都来听；草儿、花儿和豆秧们，也都在听。”这句话说明了什么？D、“豆花庄的小歌唱家们”指的是谁？为什么把它们比作小歌唱家们？6、学生自由朗读课文，在读中感悟、体会、想象。四、学习课文第三部分。1、知名学生朗读第三部分。2、学生思考。A、为什么说蝈蝈的歌是“一支绿色的歌”？B、为什么说蝈蝈的歌声中“好象还飘着金色的梦”？C、听了蝈蝈的歌，作者有什么感想？3、小组合作探究。4、小组代表汇报，师生评议。五、指导朗读，背诵。1、创设情景，播放轻音乐。2、指名读课文，读最喜欢的段落，配乐朗读。3、齐读，赛读。4、学生自由读，练习背诵。5、学生代表背诵课文，学生评价。6、配乐背诵，集体欣赏。板书：9、绿色的歌圆润晶亮好听——像清凉的渠水——充满快乐和希望有声有色我的教学感悟不知不觉自己已经在教学岗位上工作了20多年，回首自己的教育生涯今天应该好好的总结。

培养一名优秀的教师或者一名名师需要诸多方面的努力，但有一点，个人的努力与勤奋是成功最重要的。我们一定要有自己的人生教育生涯的规划。我自己已经走过21年的历程，21年来也应该积累了一些成功经验或者总结了一些失败和不足。再回首好好梳理这些为今后的发展打下良好的基础。21年的努力自己也取得些许的成绩，但也蹉跎了不少的时间。我们有时总是在抱怨待遇太低，抱怨生不逢时，抱怨新课程的要求太高，抱怨学生太难教等等。在抱怨中我们迷失了自我，我们渐渐放弃了原来的理想与抱负。教育是一项神圣的事业，事业需要激情创新和奉献。通过学习名师的经验又再次点燃我们久违的理想。我们为什么甘于平庸，我们为什么总是忙忙碌碌而回首后我们感觉又怅然若失，内心的不安总在我们身边索绕。我们今天的时代是一个缺失信仰的时代，所以我们心中没有梦想有目标，所以我们感觉不到激情，感觉不到教育的幸福。

做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！

对语文与信息技术整合的认识与实践语文作为一门工具性和人文性统一的学科，在新一轮的课改过程中受到越来越多的关注，新的语文课程目标对语文教学提出了更高的要求，特别是自然、社会、人文多方面语文资源的利用开发，以及与之相适应的教学手段的需要，使信息技术在教学法中的运用显得更为重要。同时，现代信息技术和多媒体课件的应用，使得课堂教学容量增大了、色彩丰富了、生动性增强了，从而提高了教学效率，增强了教学效果，这也是有目共睹的。信息技术与语文教学整合，是“信息技术与学科课程整合”中的一个部分。在信息技术的应用上，信息技术与语文教学的整合，也与“计算机辅助教学”很不一样。不是谁辅助谁了，而是二者要逐渐融为一体。一方面，信息技术要广泛进入语文学科，另一方面，语文教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融会在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。也就是说，“整合”是二者双向互动的过程。如果语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术简单“拼合”，或勉强“掺合”；如果信息技术不屑于观照语文教学的特点，就会成为累赘，成为勉强“贴”上去的负担。所谓“整合”，就是必须有所“整”，而后才有二者的紧密融合。

在基于这种认识上，我充分利用本校信息技术资源，优化语文教学过程，取得了良好的教学效果。一、构建氛围，创设情景，运用信息技术可以给学生再现动具体的场景氛围：浩淼的大海、无限的荒漠、青葱的原野、破败的古寺、寂寞如泪、丝竹如泉，均可以呈现于学生的感官，学生能真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的情景中，将逻辑思维与形象思维融为一体。如在讲析《桂林山水》时，为了让学生感知桂林山水甲天下的美，我从网络资源上下载桂林山水的游览视频，让学生从文字到直观感受桂林山水的特点，领略“舟行碧波上，人在画中游”的场景。在教学《长征》时，剪辑电视剧《长征》片断，让学生走进战马嘶鸣、弹雨纷飞的战争场面，感受先辈们抛头颅、洒热血，为了新中国的成立前赴后继、勇敢无畏的乐观主义精神。然后稍作，与我们今天的幸福生活进行对比的冲击，我相信学生是不会轻易忘却的。二、挖掘教材，整合信息，启发创新。运用信息技术与语文教学的结合是一种新型思维能力的训练，也是现代社会对语文教学的要求。对信息的过滤、筛选、提炼、整合，是“知识经济”时代提高人的智能，提高生产力的关键，许多未来学家指出：“新的经济要求掌握符号形象抽象的技巧，要求合乎逻辑的说明问题和表达的能力以及其它方面的能力。”这里的信息，可以是数字、声音、色彩、质感的，也可以是几何的、静止的、动态的，还可以是多种组合的。因此，在语文教学中，我充分运用网络资源，每到新学期开学，我提前备好语文课程，每一课的备课资料、教案、课件，都在电脑中设为共享，学生可以充分利用教师所提供的资源，根据教学要求及自己的喜好，有选择地进行阅读、讨论、质疑。在课堂教学中，遇到学生不同意教师观点或教材、教辅资料的某种说法，我有意识地引导学生在网上查找相关信息，通过自主、合作、探究，得到自己乃至大多数同学认同的观点、看法。对我而言，结果并不是最重要的，学生在此过程中的睿智的思考、心灵的交流，也许是我最关切的。在人教版十一册语文册教材中，第三单元的三篇课文，有的介绍了科技新成就，有的揭示了宇宙的奥秘。如果单凭学生的已有知识，很难理解这些还离农村孩子较远的事物。在挖掘教材的基础上，我制定了利用我校已建成的网络优势，课前在微机室让学生在网络上搜集资料，课中阅读感悟、讨论补充，课后交流整理的教学方式。即：学生在课前积极搜集资料，课中深入思考讨论教师适时并让学生交流资料，作为对课本内容的延伸和补充，甚至让学生提出自己不同的观点，课后对自己感兴趣的已知问题和未知问题，进行整理，以便作为下一步学习的基础。这样，既激发了学生的学习兴趣，又实现了信息技术与语文课的整合，还使学生的创新精神得到培养。投入信息技术与语文学科整合，对语文教师是一种挑战。既要着眼于未来需要，又要切切实实做一点一滴的探索；既要勇于开拓创新，又要潜心学习老一代语文教育家们的宝贵经验；既要了解信息技术，又要用更高的标准重新深刻认识语文教学的精髓——这是在学习上、教学上，思想上一种全面的挑战。但任何事物