《黄鹤楼送别》教学实录

第第页《黄鹤楼送别》教学实录

〔生答〕

师：对了。这就是我们将要学习的新课文。〔板书课题〕看来大家对这课较熟，老师还没教，自己就先看了。真好！能把课题读好吗？

〔生齐读课题〕

师：像这种样式的课文，你们以前还读过哪些？

〔同学谈论纷纷，如数家珍般地列出了：《英英学古诗》《每逢佳节倍思亲》《但愿人长期》《母亲的恩情》《李广射虎》等〕

该环节激发了同学学习爱好，鼓舞同学超前阅读，引导他们温故知新。

师：你认为学习这篇课文该完成哪些任务呢？

生：把课文读好。

生：领悟课文里的意思。

生：能娴熟背诵古诗。

生：理解诗句的意思。

〔师随机板书：读悟解背〕

师：太好了，同学们，这既是要完成的任务，也是我们读懂课文的方法。下面，同学们就仔细读书，把生字读准。老师看看大家能读明白哪些问题。

让同学自定目标，自找学习方法，这不正是尊敬同学的主人意识，还给同学自主学习权力的表达吗？

〔生自由朗读课文后沟通〕

生：我知道了课文讲的是李白和孟浩然之间的友情。

师：你一下子就找到了文中两个主要的人物。

生：我知道了李白送孟浩然走的时候，心里很舍不得，我是从“李白伫立在江边，注视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯……”这句话里体会出来的。

师：用一个成语来形容，这就叫“依依惜别”。

生：我读懂了李白和孟浩然不但是很好的伙伴，而且还是真正的伙伴。

师：你的体会是听了谁的话后联想到的？

生：是听了女女同学〔指第一位发言的同学〕的回答后想到的。

师：是啊，学会听，而且会联想，就会学到更多的知识。

老师适时点拨，不露痕迹地教给学习的方法，能使同学的思维碰撞出更多的火花。

生：听了刚才几位同学的发言，我联想到了一句格言——真正的伙伴，是永久不会变心的。

师：你的联想很有道理。()那么，你能从文中找到一些话来证明他们是真正的伙伴吗？

生：孟浩然的话里有这么一句：“王勃说得好：‘海内存知己，天涯假设比邻。”’只有真正的伙伴才会即使远在天涯海角，彼此之间的距离仍似邻居。

师：你的理解技能真超卓！

生：从李白的话中，我知道了他们的友情不是建立在吃喝玩乐上的：“究竟，李白举起了酒杯说：‘孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下……’”

师：老师课前查过资料，李白比孟浩然小12岁，把他当做兄长是自然的，可他为什么又特别敬爱孟浩煞，尊称他为“夫子”，称呼都是“您”呢？

此处何国成老师故布“疑阵”，引导同学品读课文的关键处。看来，深人钻研教材仅靠教材和教参是远远不够的。如果教者胸无“丘壑”，课上又怎能指引迷津？

生：由于他特别敬重孟浩然的人品，敬佩他的学识，所以特别敬爱他。

师：噢，原来是这样，大家一齐把这几句话读好。

师：请两位同学上来板书句中两个你认为关键的词儿。

〔两生板书，一生写“人品诗篇”，一生写“令人仰慕誉满天下”。其中，“篇”字同学写完后觉得不够好看，擦了重写。师随即予以确定。〕

师：板书是给大家看的，把字写好，能表达出你对别人的尊敬。这两位同学都懂得这一点。他们的关键词也找得不错。

师：同学们的悟性真好，通过自己读书，自己领悟，读懂了文中的人、文中的情。还有要说的吗？

生：我读懂了诗题的.意思：李白在黄鹤楼送孟浩然去扬州。

师：你怎么知道孟浩然去的地方广陵就是扬州？

生：诗句中就有啊，“烟花三月下扬州”。

生：文中李白说的话里也有：“今日您就要顺江东下，前往扬州……”

生：我知道李白的老伙伴孟浩然是向西边辞别了黄鹤楼，去了扬州。

师：“向西边辞别黄鹤楼”，你从哪儿看出来的？

生：从“西辞”这个词能看出来。

师：是吗？

生：我不同意他的说法。我曾经跟爸爸去过黄鹤楼，在那儿，导游阿姨还说起这首诗，记得当时她说黄鹤楼和扬州都在长江边上，由于黄鹤楼位于扬州的西面，因此才是“西辞”。

生：我留心了文中的插图，图中也把黄鹤楼画在了西边，李白伫立在那儿，目送江上东去的孤帆。

何老师不向同学灌输知识，即使同学答错了，也不发表看法，只是通过与同学的交谈，一步步地引导，让同学自己感悟、订正，把正确答案找出来。

师：送别的诗有许多。同学们读过哪些，分别是送谁，怎样送的，表达了什么样的感情？

生：我读过《赠汪伦》〔背诗〕，汪伦是“踏歌”送李白，歌颂了伙伴之间的情深意重。

生：我想起音乐课上刘老师教唱的一首歌《送别》。

师：情愿唱给大家听吗？

〔何老师随着同学们的歌声轻声哼唱〕

师：感谢你们给老师带来这美妙的感受。送别的时间、地点、人物、方式可以不同，但伙伴间的真情是共同存在的。课后，同学们可以再去找些送别的诗、歌，可以是古代的，也可以是近代的、当代的，大家一起沟通。

何老师有意拓展、延伸，援助同学形成了送别诗的知识组块，课虽尽，而“学无涯”。

师：本课的学习任务你们自己读书完成了。你认为还该做点什么笔头作业吗？

生：抄写本课的生字。

师：有须要，该掌控的基础知识一点也不能马虎，相信你们有技能自学好生字词。

生：把这首诗的意思写下来，书后思索题中有要求。

师：你有学习方法，知道抓住书后思索题来把握课文，也懂得实时整理重要的学习内容。诗意不要被诗句“框住”，你想怎么写就怎么写。

〔生独立作业，生字抄写正确率100%，诗意正确率98%。写诗意时同学不拘泥于诗句的直译，有自己的理解和感受，能写出诗意境的占85%。〕

让同学自己决断作业的内容及形式，使得作业的设计关注了同学的感受。同学时时到处都在自主学习。

听课后记：

课后，跟同学们聊起这堂课时，他们七嘴八舌，争相作答：“很简约，一学就懂。”“都不感觉是在上课，似乎就是在跟一位和气可亲的老爷爷谈天。”“我觉得今日自己特别聪慧，有些问题毫不犹豫就能举手回答了”……是啊，这是一堂简约的语文课！说它简约，由于它的问题简约；说它简约，由于它没有让人目不暇接的所谓的“创新”的花样，有的只是简简约单的教学流程，让你一看就懂；说它简约，由于它所折射出的教学理念简约：以同学为主体。这是一堂好课，说它好，是由于课上大部