中心小学劳动实践教育实施方案

“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、劳动。"这对学生的全面发展具有重大意义。帮助学生形成良好的行为习惯，促进学生健全人格的发展。知识目标劳动技术知识是指生活劳动、简单的工农业我校1-2年级，每周1课时；3-6年级的劳动实践活动课，每周开设1课时，信息技术教育每周安排1课时。并将2.实施机构与人员学校领导小组主要负责本校的劳动教育课程的实施方教研组主要负责“劳动教育活动课程”的组织、实施、动课程"的学生评价方案和教师管理评价方案，并开展实施师劳动实践活动课任老师根据教研组的统一部署，组织、课程类别学段主要内容劳动教育低年级个人卫生：洗脸、刷牙、洗头、洗澡、剪指甲。衣着：穿衣、洗衣、系鞋带、着装整洁、学习用品整洁。内物整理：扫地、拖地、擦玻璃、擦瓷砖、鞋子、衣物、桌椅摆放中高年级教室整理：扫地、拖地、擦玻璃(瓷砖)、摆放桌椅、整理图书角、养护绿植。烹饪：炒菜、包饺子、摘菜、洗菜、清扫厨房、清洁厨具。级手工制作：剪纸、泥捏、小制作、艺术折纸。中高年级农耕：蔬菜种植、常见农作物种植、无花果采摘。园艺：花草树木种植养护、盆景栽培。家庭服务：帮助父母做力所能及的家务活、扫地、拖地、洗碗、中高年级学校服务：参加志愿者保护花草树木、清洁环境卫生、洗碗、厕所清洁志愿者。中高年级社会服务：学校附近捡垃圾、福利院帮助老人。(一)组织领导劳动教育在学校的统一领导下，由教导处组织实施，领导各教研组负责制定各个学段的教学目标、教学内容和评价方案，配置各个班级的兼职劳动课教师，组织劳动课教师的培训和学习，开发适合本校、本地的劳动课程资源，组织教师编写各个学段的劳动课教材。(二)师资建设师资队伍薄弱直接影响着劳动课程的建任教学的劳动课兼职教师队伍，并保持这支队伍的稳定和发展是劳动教育顺利开展的关键。聘任具有一定劳动技能和专长的且责任感强的教师担任劳动课教师，组织各班级劳动教育的开展。(三)课程资源学校从实际出发成立劳动教育课程开发研究小组，开展劳动教育课程建设。学校要管理好劳动教生产实际相关的教学内容，使学生感受新信息和新科技；并充分利用劳技室、种植园、学校绿地等教育作用，以更有效的实现劳动教育的目标。(四)教学管理教学过程中教师应与学生积极互动、共同发展，要以学生实践为主，处理好知识目标与能力目标的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生主动地、富有个性地在实践中学习。教师应尊重学生的人格，注重个体差异，区别对待动手能力不同学生。注重在活动中调动学生的积极性，依靠学生固有的经验，充分挖掘学生的潜能，并注重实施跨学科教学、全面培养学生包括专业能力、社会能力等综合行为能力。课堂要生动活泼，教学方法灵活多样。让学生有更多的时间参加实践活动。按照“模仿——独立劳动——熟练劳动技术——创造劳动技术"的顺序发展的。同时教师要提高自己的操作水平，加强示范指导。因为学生的“一技之长”,不是我们的最终目的，我们的目的是通过实践能力的科学训练培养学生科学精神和良好的习惯，来适合社会的发展、为将来服务社会奠定的基础。(五)广泛开张劳动教育实践活动指导发挥家庭在劳动教育中的基础作用。注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与、自己动手，随时随地、坚持不懈进行劳动，掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能，每年有针对性地学会1至2项生活技能。鼓励学校(家委会)和社区等组织开展学生生活技能展示活动。学生参加家务劳动和掌握生活技能的情况要按年度记入学生综合素质档案。鼓励孩子利用节假日参加各种社会劳动。家庭要树立崇尚劳动的良好家风，家长要通过日常生活的言传身教、潜移默化，让孩子养成从小爱劳动的好习惯。发挥学校在劳动教育中的主导作用。学校要切实承担劳动教育主体责任，明确实施机构和人员，开齐开足劳动教育课程，每周开设1课时的劳动教育，每学年设立劳动周，任何人不得挤占、挪用劳动实践时间。明确学校劳动教育要求，着重引导学生形成马克思主义劳动观，系统学习掌握必要的劳动技能。根据学生身体发育情况，科学设计课内外劳动项目，采取灵活激发学生劳动的内在需求和动力。统筹安排课内外时间，可采用集中与分散相结合的方式。组织实施好劳动周，小学低中年级以校园劳动为主，小学高年级可适当走向社会、参与集中劳动。发挥社会在劳动教育中的支持作用。充分利用社会各方面资源，为劳动教育提供必要保障。积极争取当地村委会、社区以及福利院、农场等的支持，组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动，使学生与普通劳动者一起经历劳动过程。让学生深入社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，开展公益劳动，参与社区治理。我校要求在劳动实践活动的开展过程中，将注重对活动成果的积累，要求教师指导学生做好活动过程的记录和活动资料的整理，并要求学生通过撰写活动报告、反思日记、心得体会等方式，反思学生在活动中的成败得失，促进学生自我反思与表达。劳动实践活动的评价方法多种多样，有汇报、成果或作品展示、研究报告答辩、演示、表演、竞赛、评比等。其中“档案袋评定”是学生自我评价、同伴互评、2.