一年级语文《江南》教学设计

一年级语文《江南》教学设计一班级语文《江南》教学设计（精选16篇）

一班级语文《江南》教学设计篇1

教学目标：

1.感受对江南的宠爱之情

2.品尝诗化的语言

3.激发同学对家乡，对生活的喜爱之情

教学重难点：

1.品尝诗化的语言

2.激发同学对家乡，对生活的喜爱之情。

教学课时：1课时

教学过程：

导入

以白居易的《忆江南》激趣导入。

走近江南，初窥其貌

1.同学自由朗读文本，思索所写的的江南给你的感觉是什么，并用一两个词概括。

美的或布满诗意的

2.对这样一个江南持有一种什么情感？

课文第一段第一句：太喜爱我的江南。

3.这种直白的表达方式叫做什么？

直抒胸臆。

4.这样一种表达方式有什么好处呢？

先声夺人，直接抒发的思想情感。

齐声朗读第一段感受宠爱之情

走进江南，寻美访美

走进江南，我们会发觉江南是那样的漂亮，那样的布满诗意，请在文本中找出能表现江南美的详细形象。并说说它们各自的特点。

江南的雨淙淙颤颤绵长

江南的女子水灵灵弱弱的却布满力气

江南的水活泼而清丽

江南的村庄炊烟袅袅

江南的荷塘颜色斑斓

江南的秋月含情的写满了相思

……

徜徉江南，观赏佳句

笔下的江南是温顺的，是活泼的，是颜色斑斓的，是含情脉脉的，让我们徜徉其中，不忍离去。这一切要归功于美丽的语言描写。请再次阅读文本划出你所观赏的语句，并对它进行赏析。句子有：

1.我的江南在我的心里太重太重，怕说出来写出来反而轻了它。

2.只是，我的江南不去唱它，亦是在年轻里如梦如诗地睡着，像个女孩子，永久有散不开的17岁的情怀，17岁的温顺。

3.淅淅沥沥的像一千多年前唐朝女子拨弄的丝弦，有淙淙的音还有颤颤的形。

……

再见江南，访古思今

关于江南，正如所言，它在唐诗宋词里被吟唱了好多章，被文人墨客描绘了太多次。江南应是一首首美丽的诗句，一曲曲悦耳的歌谣。再见江南，让我们在古人的诗作中和它道别。

江南好——唐·白居易

江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

泊船瓜洲——王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？

菩萨蛮——韦庄

人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。

渔歌子——唐·张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

江南——汉无名氏

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

再见江南，你是那么优美动人，你又是那样清瘦冷峻。如今，我们回到了家乡，相比邓皓笔下的江南，我想我们的家乡也是一样漂亮动人。接下来请同学们用自己的生花妙笔抓住家乡特有的一两处景致描绘出自己对家乡所思所感。

一班级语文《江南》教学设计篇2

一、教学目标

1、熟悉“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的漂亮。

二、教学重点、难点

1、朗读课文，背诵课文。

2、读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。

三、课时支配：

2课时。

四、教学预备：

多媒体教学课件

五、教学过程

第一课时

一、谈话导入，出示课题

1、启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？（同学自由谈话，共享欢乐。）

2、过渡：人人都说江南美，让我们一起去领会一下江南水乡的风光吧！（多媒体课件播放江南水乡的美景，同学观看。）

3、引导同学谈谈观后感。

4、导入：是啊，江南水乡就像一幅漂亮的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

二、多种方法，识记生字

1、学习“江”

（1）导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？

（2）引导同学明确这是三拼音节，然后练习拼读，最终在班内展现拼读。（3）导学：你有什么好方法来记住这个字？（4）同学自由沟通识记的好方法。

（5）在电视上或班级的点名册上熟悉“江”。

（6）导学：我们来看看这个字是怎么演化的。（课件出示“江”的汉字演化过程。）

（7）课件演示书写过程，同学跟着课件演示书空。

（8）引导同学扩词并说一句话。

（如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。）

2、学习“南”。

（1）提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。

（2）同学按要求一步一步地自学“南”。

（3）沟通自学状况，重点沟通识记方法。

三、借助媒体，初读感知

1、过渡：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古诗范读的多媒体课件，同学观看、倾听。）2、说一说：你看到了什么？同学沟通，老师相机贴图片。

3、导学：我们小伴侣知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的学问向大家介绍介绍？

4、同学自由介绍。

5、感知内容。

（1）过渡：是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！

（2）导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。

（3）同学借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。

（4）指名读全诗，同学评价。

引导同学重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。

（5）导学：你感觉江南怎么样？（同学自由说出读文后的感受。）

四、发觉规律，集中识字

1、字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导同学在小组内互认。

2、鼓舞同学相互沟通记字方法，引导同学制造性地认记生字。

3、请同学当小老师领读生字卡片并组词。

4、组织同学分组竞赛读，老师随机正音。

5、分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字把握状况。

五、示范引领，自主写字

1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导同学自由观看。

2、组织同学沟通观看结果。（重点引导同学沟通笔顺和笔画占田字格的位置。）

3、老师依据同学沟通状况，引导同学观看重点笔画。（“可”的最终一笔是竖钩。）

4、老师示范书写生字，同学认真观看，并跟着书空。

5、同学描红，临写，自由练写。

6、投影展现，师生共同评议。

六、自主学习，边演边悟

1、提出自学要求。课件出示：

（1）给生字找伴侣，用喜爱的词语说话。

（2）小组合作读课文，读自己最喜爱的语句，可以选择自己喜爱的方式读，可以边表演边读，也可以和好伴侣一起读。

2、各小组汇报自主学习状况。

其次课时

一、复习词语，由景入文

1、创设情境，复习字词。

（1）导入：（课件出示生字闯关嬉戏）首先，我们来做闯关嬉戏。

（2）组织嬉戏。

第一关：读生字并自由组词。

（课件出示八个生字。同学以开火车的形式认读生字并组词。）

其次关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。

第三关：读诗句，说感受。（课件出示全诗）

（3）过渡：我们闯关胜利！让我们一起再次走进《江南》。

2、利用媒体，由景入文。

（1）导学：同学们把生字把握得这么好，老师让大家观赏一幅图，作为嘉奖。（课件出示江南美景图，古筝伴奏）此时你有什么感觉？

（2）同学自由畅谈观后感受。

3、过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜爱的方式读课文。

二、诵读诗歌，感悟意境

1、导学：刚才同学们都用自己喜爱的方式读了课文，课文中肯定有你喜爱的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的宠爱之情。

2、引导同学班内沟通：你最喜爱哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。

3、小伴侣要想读好课文，还要先弄懂课文的意思呢！谁学得仔细，肯定就会读得好，朗读之星就会和你交伴侣。

学习第一句

（1）指名读第一句，用自己的话说意思。

（2）出示插图，让同学在图中找出荷叶、荷花、莲蓬。同桌沟通，荷叶多么美丽、碧绿，像一把把撑开的小伞。用你的朗读把荷叶的美读出来。指名读，齐读。

学习其次句

（1）谁能把这种兴奋读出来。

（2）自由读，小组读，评出朗读能手。

（3）指名一生读，其他同学闭眼想象。你们眼前看到了什么呀？

（4）我们就这样，边读边想象画面。齐读其次句。

学习三至七句

（1）让我们也来做一条欢乐的小鱼吧！（放音乐，生做小鱼自由活动）然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。同学们自读自演小鱼。

（2）指导朗读：做小鱼的感觉怎样？

4、指导同学有感情地朗读全文。

（1）指导朗读：是呀，莲叶是漂亮的，小鱼是欢乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。（课件出示完整的课文）

（2）同学先练习朗读，然后在组内赛读，最终指名在班内展现朗读。

5、引读背诵，积累语言。

（1）导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜爱的方式练习背诵。

（2）指名展现背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？

（3）指导朗读：让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。

（4）（播放古筝曲《渔舟晚唱》）同学随着音乐背诵。

三、课外延展

江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来沟通。

教学反思

一班级语文《江南》教学设计篇3

教学目标

1.技能目标：借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文，尽量做到有感情。

2.学问目标：复习巩固汉语拼音，会写田字格里的7个生字，做到笔顺正确、姿态规范，两条绿线内的5个生字只识不写。

3.情感目标：理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培育同学喜爱大自然的思想感情。

4.感悟民歌内容。

教学重点

借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音熟悉5个生字，会写7个字。

教学难点

初步具有阅读古诗的爱好，在朗读，背诵课文的基础上感悟民歌内容。

教具、学具

教具：课文的录音磁带、生字卡片、课件(荷花、荷叶、莲蓬图)、与诗歌内容和谐全都的乐曲。

教学时间

2课时

教学过程

一、课件展现，畅谈所知，引入课题

多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(同学一边看画面、听音乐，一边想象)

小伴侣，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今日，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。同学借助拼音齐读课题两遍。

老师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景美丽、物产丰富，是闻名的鱼米之乡。

二、熟读诗歌，识记生字

(一)形式多样，熟读诗歌。

1.生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。

2.师范读(或听录音)，生听读，重点听认读困难的字的读音。

3.指名大声范读，生小声跟读。

4.自由读。

5.小组读。

(二)小组合作，认读词句。

1.师写“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句。

小组互助，合作认读词句。

2.师检查词句的认读状况。全部会认的组嘉奖一面“小红旗”“一个大拇指”。

(三)合作探究，识记生字。

1.小组合作，识记生字。

2.全班沟通方法，识记生字。

3.(出示生字卡片)师检查识字状况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。

把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知。

三、质疑问难，感悟内容。

(一)自由读课文，想一想：你还有什么不懂的问题?

(二)提出不懂的问题，全班沟通。

重点理解：

其一，“田田”是什么意思?(课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，借助图片让同学想象莲叶的样子及莲叶茂密的特点，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义)

其二，人们采的毕竟是什么?(结合图理解)(孩子们看到一个个碧绿的莲蓬，兴致高涨，纷纷谈起了自己夏天吃莲子的感受。很简单就理解了采莲姑娘采的是什么。)

其三，鱼儿们在干什么?它们在荷叶间玩耍时，心情怎样?想象一下，它们会说些什么?出示这样一个句式：荷塘里，鱼儿有的像在()，有的像在()，还有的像在()……，它们玩得()。(借孩子们喜爱的鱼儿，引导孩子把话说完整。)

其四，采莲的人们的心情如何?(结合漂亮美丽的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由拘束玩耍的小鱼来谈)

给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发觉问题——提出问题——分析问题——解决问题”的全过程，引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体会江南水乡的秀美以及人们劳动的欢乐。

(三)假如，现在我们就一起来到了漂亮的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么?(出示课件，观赏江南美景，激发孩子表达欲望。)

除了这些问题，其余的问题也可以提。

师生共同争论、解决。

面对真实的画面，倾听着老师亲切的话语，孩子们定会身临其境地去观赏江南的美景，共享采莲人的欢快!

四、感情诵读，体会其情。

(一)依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作(尤其是东、西、南、北等几个方向的指示)。(可结合后面练习中辨别方向的儿歌，关心辨别“东南西北”)

(二)指名配乐感情诵读。

(三)全班配乐感情诵读。

在充分感悟文本的基础上，配以美丽的乐曲，加上共性化的动作，孩子们肯定会很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉!

五、合作探究，指导书写

(一)小组合作，书空沟通“江、南、可、叶、鱼、西、北”几个字的笔画、笔顺。

(二)全班沟通。

(三)争论：每个生字怎样写才好看?

(四)自己在书上练习书写。

(五)小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满足为止。老师巡察，书写规范的嘉奖“小笑脸”。

教学反思：

这篇课文不像我们平常学的现代儿歌那么简单理解，对于一班级刚刚接触到课文的小伴侣来说要理解这样一片乐府诗是特别困难的，但假如不理解课文，同学就难以做到有感情地朗读，只有让同学体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，才能有感情的朗读，所以这节课我重在培育孩子有感情的朗读课文。全诗共两句话，教学第一句时，先出示图，让同学熟悉莲花、莲叶、莲蓬，再让同学知道这儿的莲蓬特殊多，从而引出“江南可采莲”，而“莲叶何田田“是教学的一个重点，也是难点，同学不理解“何田田”，所以我借助图片让同学想象莲叶的样子及莲叶茂密的特点，这样孩子们就有点明白了，接着通过指名读、做动作朗读等多种朗读方式，同学入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，“何田田”一词在同学的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。再有课文要想熟读成诵，就必需反复地读。但我不提倡机械的反复读，由于这样做会大大降低同学读书的爱好，严峻压制他们身心的进展。低班级同学的表现欲很强，在指导背诵上，可以采纳表演背的方法,对于这个同学应当很感爱好，这样课堂气氛就比较活跃，就可以收到了良好的效果。

在其次个长句的教学中，我先出示图引导同学想想小鱼在荷塘里会干些什么?同学立刻来了精神，纷纷举手发言，这样就能给孩子们插上想象的翅膀，让他们放飞思想，尽情游览，培育同学的创新意识，接着再出示这样一个句式：荷塘里，鱼儿有的像在()，有的像在()，还有的像在()……，它们玩得()。这样又可以对同学进行语言训练，真是一举两得。俗话说：不动笔墨不读书，所以我接着让孩子从书中找出小鱼嬉戏的诗句并划出来，再通过各种形式的朗读让同学自己感悟鱼儿游玩时的欢乐、拘束，这样孩子自然而然就体会到“戏”的妙用了。我觉得低班级孩子的思维方式是以详细形象思维为主的，所以在教学时，我结合他们的年龄特征，使用详细生动的语言，在让同学带上小鱼头饰，配上动作，结合诗文中详细可感知的意像，引导同学再次朗读、背诵课文，加深对课文的理解。最终我还引导同学背一背自己知道的关于描写江南景色的诗文，并播放《忆江南》这个视频，把本课学到的学问进行拓展。

一班级语文《江南》教学设计篇4

教学目标：

1.熟悉“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、”1个生字，把握新笔画“竖钩”。

2.会正确、流利地朗读课文。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的漂亮。

教学重难点：

朗读课文。读准“江、南、可”等生字的字音。会写“可”把握“竖钩”1种笔画。

教学策略：

1.字词教学。

猜谜语识字法：

(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

2.偏旁归类识记：“莲”，草字头代表植物。

3.书写生字：“可”是合体字，老师在范写过程中，一边写一边强调新笔画的特点。

2.朗读指导。

这是同学第一次学习诗歌，让同学试着自己读一读。在读正确的基础上，采纳老师引导同学朗读的方法。同时，在朗读的过程中，引导同学要做适当停顿。在读最终四行的时候，可以让同学用手势表示这4种不同的方位，感受鱼儿在水中玩耍时的情趣，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。在熟读的基础上引导同学背诵。

3.积累运用。

通过观赏画面上挨挨挤挤的莲叶，感受“莲叶何田田”的美景。

教学预备：

关江南风景的图片、视频、多媒体课件

教学过程：

一.导入新课：

1.课件出示江南水乡的美景图片：

这里是漂亮的江南，请大家睁大眼睛，跟随老师一起去漂亮的江南来一次短暂的旅游吧！（老师简洁介绍江南是我国长江以南一带，那里风景美丽，物产丰富，是闻名的鱼米之乡。）

2.板书课题，学习生字“江、南”

二.前置检测

指名读课文，检查同学课前预习状况

三.出示学习目标：

1.随文识记“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写“可、东”2个生字，把握新笔画“竖钩”“竖弯”。

2.会正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的漂亮。

三.个人自学：

出示自学要求：

自由读课文，读准字音，读通句子，识记生字。

师巡察指导

四.检查生字学习状况

1.课件出示要求会认的生字，检查认读生字，各种形式读生字。

2.鼓舞同学相互沟通记字方法，引导同学制造性地认记生字。

预设：谜语识字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)

3.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字把握状况。老师引导同学熟悉新部首三点水和草字头。

提示：学习“江”，熟悉三点水，有三点水的字都和水有关，如：河、湖、海。

4.写字指导。

（1.）课件出示生字：可，生留意观看，说说要留意的地方。

预设：“可”的其次笔是竖。

（2）.指名说，相机评价引导。

竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。

可：上面的长横要足够长，“口”要缩小，在竖中线的左边，新笔画竖钩要挺直，且在竖中线的右边。

（3）.同学练习书写，练写两遍。

（4）.师评，同学互评。

五.合作学习

课件出示合作学习要求：

1.自由、流利、有感情地朗读课文。

2.江南美吗？从文中那些语句看出来的？

师巡察指导，引导，参加同学学习。

六.汇报沟通

指名小组汇报沟通：

1.江南美吗？从文中那些语句看出来的？

看课文插图。瞧，他们在做什么？（采莲）课文中是怎么说的？（江南/可采莲）。

看，这里的荷叶可真多，课文中又是怎么描述的呢？（莲叶/何田田）。

（1）怎么读好它？听老师读，留意停顿（读完后课件出示停顿划分）。

2.于是可爱的鱼儿也受到了感染，纷纷跑来，就成了——（引说“鱼戏莲叶间”）

鱼儿会始终在一处不动吗？它们最爱自由了，它们会怎样？

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，

鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。

指导同学读，各种形式的读。

七.总结提升

1.看视频（预习莲叶图）

2.对比板书总结，试着背一背。

八.当堂检测

一班级语文《江南》教学设计篇5

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗简洁易读，琅琅上口。

教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的5个生字。借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。

教学重难点：

整体感悟劳动人民一边采莲、一边玩耍，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的欢乐氛围。

教学构想：

这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合同学阅读，再加上课文配有的插图，形象地呈现了江南水乡的美景，能关心同学理解古诗。那么，如何让同学在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣？本课字词的教学力求在美的语境中进行，让同学在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜亮的插图，并用描述性的语言把同学引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发觉的.，本课在设计中支配了让同学收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高同学在生活中发觉美的力量和收集资料的力量。

教学预备：

生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：

指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。

同学学习过程：

一、看图导入，教学部分生字词。

1、老师略带神奇地对同学说：“小伴侣们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个漂亮的地方，观赏那儿迷人的风景。”（老师贴挂图。）

2、这儿的景色美吗？你能把看到的美景，尽力用美的语言告知老师和小伴侣们吗？（同学表述，老师鼓舞性地点评。）

3、老师边引述边贴生字卡片。让我们细细地观赏一下。（老师手指着图。）瞧，婷婷的荷花开放在茂密鲜亮的荷叶间，（贴生字卡片：莲叶间。）鱼儿（贴生字卡片：鱼儿。）在清亮的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。（贴生字卡片：采莲。）这是一幅多么美的江南！

4、揭题。今日我们就来学习描写这幅美景的诗歌。（板书：江南。）指名读。开火车读。齐读。

5、教学贴在图旁的生字词。

（1）同学自读。

（2）指名读。开火车读。齐读。

（3）看看图说说，莲叶间指的是什么地方？采莲是什么意思？

6、观赏了漂亮的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。

二、初读课文，整体感知。

1、依据上面的要求，同学自读，老师巡察指导。

2、检查自读状况。（字音读准了吗？课文读通了吗？）

第一组：戏东西南北。

（1）自古以来，江南就有“鱼米之乡’’的美称，你们瞧，（指图。）鱼儿在水中欢快地嬉戏。（出示卡片：聂。）这些鱼儿，一会儿游到东，（出示卡片：东。）一会儿游到西，（出示卡片：西。）一会儿游到南，（出示卡片：南。）一会儿游到北。（出示卡片：北）

（2）指名读生字。齐读。

（3）小黑板出示：譬戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。同学自己反复练习。指名读。小组读。

其次组：可田。

（1）（看图。）小伴侣们，让我们再来观赏江南美景，这婷婷的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。（出示卡片：可。）这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。（出示卡片：田。）

（2）谁能把描写荷花和荷叶的那句话读精确     ？（指名读。小组读。齐读。）

三、再读课文。

l、现在你能把整首民歌读精确     吗？小伴侣们打开书自己再读一读。

2、指名读。齐读。

四、教同学字词。

1、小伴侣们，这节课我们还要学会写三个生字：“江、可、叶”。

2、自学书后其次题，看看该如何写。

3、分析字形，指导书写。

江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。

4、同学描红和仿影，老师巡察指导。

作业设计：

背诵课文

板书设计：

江南

江南可采莲，莲叶何田田！

鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。

课后反思：

其次课时

教学内容：

指导正确的朗读古诗。

同学学习过程：

一、复习活动。

上节课学的生字词还会读吗？（开火车读。）课文会读吗？（指名朗读。）

二、谈话揭题。

1、字、词会读了，今日这节课我们连续学习《江南》。

2、这节课的要求提高了，除了读精确     课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就消失了江南的美景。你能行吗？

3、为了把课文读美，我们得看图弄清晰文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。

三、精读课文。

1、教学第一行。

（1）课文第一行句子告知我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗？（采莲子。）

（2）指导朗读。（能骄傲地读第一行诗句。）看图说说莲叶是什么样的？把江南这一采莲的好地方介绍给大家。（练习读。指2读。）指导停顿：江南/可采莲

2、教学其次行。

（1）江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的？（碧绿的，像小钟的。层层叠叠的……）（指名回答。）

（2）这荷叶不光多，而且还很美。

（3）让我们来赞一赞荷叶吧！（试着读好其次行句子。）指导停顿：莲叶/何田田

3、教学第三至第七行。

（1）在这漂亮的景色中，连鱼儿也好像特殊兴奋。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢？（鱼儿就像在欢快地做嬉戏，可兴奋啦！）

（2）指导朗读。（边读边想像鱼儿玩耍的情景。）反复练习。朗读。指导停顿：鱼戏/莲叶间：鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。小伴侣们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地玩耍的情景。小伴侣们真棒！

（3）能把这首诗歌背下来吗

四、教同学字词。

1、这节课我们还要学会写“鱼、西”两个字。

2、自学书后其次题，看看这两个字如何写。

3、分析字形，指导书写。

鱼：“撇折”像鱼头，“田”像身子"，“一”像鱼尾。西：下面边的部分应写得上宽下窄。

4、同学描红和仿影，老师巡察指导。

五、总结全文。学习谜语，引导收集资料。

1、学了这首诗，你仿佛看到了什么？（人们采莲，鱼儿玩耍，婷婷的荷花在比美。

2、假如你是采莲人，你的心情会如何？为什么？

3、荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文，我有一个小小的谜语给大家猜。

4、回去给爸爸妈妈猜一猜。（试着背出谜面。）

5、谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱，其实荷叶、荷花的美，吸引了很多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗？

作业设计：

回家和爸爸妈妈共同收集资料。

板书设计：

江南

江南可叶鱼西北

一班级语文《江南》教学设计篇6

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：同学在诵读儿歌、古诗时，要绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观看读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情开心，便于陶冶儿童的审美情操。

本着“让同学得到最大的进展”的原则，本教案设计利用汉语拼音关心识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导同学在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深化古诗情境，对古诗进行理解和再制造；而后鼓舞同学与他人共享所学学问，学以致用，激发同学的学习热忱。

课前预备

1、

（1）制作多媒体课件。（老师）

（2）制作荷叶、荷花、小鱼头饰。（老师）

2、

（1）预习生字、新词。（同学）

（2）读熟课文。（同学）

（3）收集有关江南和荷花的图片或诗句。（同学）

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，出示课题

1、启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？（同学自由谈话，共享欢乐。）

2、过渡：人人都说江南美，让我们一起去领会一下江南水乡的风光吧！（多媒体课件播放江南水乡的.美景，同学观看。）

3、引导同学谈谈观后感。

预设：

生1：那儿的水很清很清，清得可以观察水底的鱼儿。

生2：那儿的荷花粉红粉红的，特殊美丽。

生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，漂亮极了。

4、导入：是啊，江南水乡就像一幅漂亮的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗

一班级语文《江南》教学设计篇7

《江南》教学设计五

一、教材简析

《江南》是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水玩耍。整首诗语言生动形象，通俗易懂，很适合儿童阅读。

夏天里，同学会对池塘里的荷花荷叶有肯定的印象，有些同学家里有相关的挂历图片和照片，可以充分感受到江南水乡的漂亮风光。同学在《认一认》的学习中熟识了东南西北的方位，可以感受到水中鱼儿的自由拘束。

二、教学目标：

◎学问和力量：

1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿态规范。正确认读9个生字。

2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、通过观看图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。

◎过程与方法：1、通过漂亮的画面，加上老师声情并茂的朗读，把同学引入诗歌的意境

2、放手让同学试读，整体把握。把生字放在课文中读，做到字不离词。

3、以读为主线，层层推动，理解诗句意思，感悟诗句的美，让同学走进鲜活的语境中。〖感谢您扫瞄第一范文！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是.】

◎情感、态度、价值观：

1、理解诗句含义，体会江南水乡的美景，激发孩子们喜爱江南、喜爱大自然、喜爱生活的情感。

2、丰富多彩的语文活动中，产生深厚的学习爱好，体验学习语文的欢乐。

三、教学预备：

◎老师：1、课文的录音磁带；

2、写有“江南可采莲、莲叶何田田”等词句的小黑板。

3、11张生字卡片；

4、有条件的制作课件（荷花、荷叶、莲蓬图）或江南水乡采莲的情景图；

5、与诗歌内容和谐全都的古筝曲磁带。

6、东、南、西、北四个方位词。（课前贴在教室的相应位置）

◎同学：收集荷花、荷叶的图片。

四、教学设计：

第一课时

※教学目标：

1、正确认读12个生字。

2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、通过观看图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。

※课前预备：◎老师：1、课文的录音磁带；

2、写有“江南可采莲、莲叶何田田”等词句的小黑板。

3、12张生字卡片；

4、有条件的制作课件（荷花、荷叶、莲蓬图）或江南水乡采莲的情景图；

5、诗歌内容和谐全都的古筝曲磁带。

6、东、南、西、北四个方位词。（课前贴在教室的相应位置）

◎同学：收集荷花、荷叶的图片。

※教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、小伴侣，大家喜爱学诗吗？我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。今日，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是《江南》。

jiānɡnán

2、老师在田字格中板书课题：江南。

3、指名读课题，齐读课题。

学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提示小伴侣留意的地方吗？

4、江南就是长江以南的地方，那里可是个漂亮的地方，请大家看！（出示图画，播放音乐。）这么漂亮的地方，课文怎么写的呢？

二、采纳多种形式认读生字。

1、老师范读课文或放课文录音朗读。

2、指导同学自由读课文，要求同学读准字音。

3、指名读，集体正音，齐读。

4、听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃兴奋地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！

jiānɡkěyèyúxī

5、出示带拼音的生字卡片：江、可、叶、鱼、西

cǎiliánhéxìjián

采、莲、何、戏、间

6、指名认读，正音，齐读。

7、同学说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？

8、引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习学问，现在就特殊聪慧能干！现在生字娃娃又兴奋地跑回诗歌里去了。已经能够熟悉它们了，信任大家这次会把整首诗读得更正确，更娴熟了。你情愿读给同桌听听吗？然后同桌相互说说读得怎么样？

9、请几位同学个别读课文，其他同学做评委，评出“最佳播音员”。

三、设置情境，引导同学感知课文内容。

1、过渡：你们听，欢乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢！放配乐录音示课件，请同学看画面，听录音。

2、请小伴侣再读读这首诗，想想这首诗有几句话。把你喜爱的那句话多读几遍。（出示全文）（两句话）〖感谢您扫瞄第一范文！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是.】

3、喜爱读哪句话？还有谁也喜爱这句话，再来读读。

（同学看图）师：江南是个好地方，处处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，去享受那暖和的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好喧闹呀！多美的莲叶呀，“莲叶何田田”就是讲它们许多的样子。瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，查找那一个个成熟的莲蓬。看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里确定很兴奋。让我们也兴奋地来读这句话。（齐读）

4、小伴侣读得真好。让我们来做一回欢乐的小鱼吧！

（1）示范表演：谁来做碧绿的莲叶，美丽的荷花，还有那调皮的小鱼？

师：（读得真好，掌声送给他们）小鱼，小鱼，你别走。刚才你在莲叶丛中游玩的时候，你的心情怎么样？（兴奋）你能兴奋地读读这句话吗？（齐读）

（2）找好伴侣分组表演。（边表演边有感情地朗读古诗）

5、江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可兴奋了。让我们再去游一游漂亮的江南，做一回采莲的孩子。

6、同学齐读课文。指导停顿：

江南/可采莲，

莲叶/荷田田！

鱼戏/莲叶间：

鱼戏/莲叶东，

鱼戏/莲叶西，

鱼戏/莲叶南，

鱼戏/莲叶北。

四、积累语言，指导背诵。

1、老师发觉有些小伴侣不光能读好诗，还能背诗呢！

自己看图试背。表演背。（引导同学向东、西、南、北四个方向有规律地游动）

2、齐背全文。（配乐）

五、作业：

1、给生字口头组词。

2、练习有感情地朗读课文。

3、背诵课文。

其次课时

※教学目标：1、会写田字格里的5个生字，做到笔顺正确，姿态规范。

2、理解诗句含义，体会江南水乡的美景，激发孩子们喜爱江南、喜爱大自然、喜爱生活的情感。

※课前预备：◎老师：课文的录音磁带、生字卡片、田字格。

◎同学：田字格本。

※教学过程：

一、复习巩固。

1、同学开火车认读生字。

2、指名朗读或背诵课文。

二、质疑问难，感悟内容。

1、同学读课文，想一想你还有什么不懂的问题？

2、提出不懂的问题，全班沟通：

重点理解：

其一，“田田”是什么意思？（课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义）

其二，人们采的毕竟是什么？（结合图理解）

其三，鱼儿们在干什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样？想象一下，它们会说些什么？

其四，采莲的人们心情如何？（结合漂亮美丽的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由拘束玩耍的小鱼来谈）

三、深化感悟课文内容，激发同学对自己家乡的喜爱。

1、引导提问：谁能读出江南的美？请大家闭上眼睛，让我们进入这美景之中，一起去感受这景色的迷人之处吧。

2、指名读，集体评价。

3、看！大家都在他的朗读声中沉醉了。就让我们一起再来读读吧！

4、看到这么迷人的景色，现在你最想你想说些什么，做什么呢？

预设以下想法：

生：想用自己的画笔把江南的美景画下来。（师：你的想法真不错！请你把自己认为最没的地方画下来吧！可以画娇艳的荷花，可以画茂密碧绿的荷叶，也可以画把自由的小鱼。）

生：想用照相机或摄像拍下来。（师：老师信任你肯定想把自己也拍进去！）

生：到湖里去采莲。（师：采到什么？那真是满载而归！）

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5、其实，我们的家乡就属于江南的一部分，你知道咱们这里哪里有漂亮的风景？

6、请几位同学说一说家乡漂亮的地方。

四、指导书写生字。

1、自同学字笔顺，书空，说说识记生字的方法。

2、出示生字，把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。

2、板演示范书写，提示留意点，同学观看各笔画在田字格中的位置。

“可”：留意笔顺，先一横，再写“口”，最终写“竖钩”。

“西”的第五比是“竖弯”不是“竖弯钩”。

4、同学在书上描红练习。

五、作业：

1、描红临写生字。

2、课外实践，明辨方向：利用早晨晨练的时间，面对太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。（邀请家长参加此项活）

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一班级语文《江南》教学设计篇8

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文.

2.复习巩固汉语拼音，学会本课生字，会写"江'"南'。

3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培育同学喜爱祖国大自然的感情。

教学重点、难点：

1.学会本课生字，会写"江'"南'。

2.正确、流利、有感情的朗读。

3.感悟"莲叶何田田'、"鱼戏莲叶间'的意思，体会荷塘的美景和采莲的欢快。

教具预备：多媒体课件，小鱼、荷花、采莲姑娘、莲叶的头饰，背景音乐

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.（课前画好田字格）师：小伴侣们，今日老师带你们去一个漂亮富裕的地方（出示卡片：江南）谁来读一读？"江'是一个三拼音节，"南'是小门n。谁再来读一读？指名两个同学读，齐读。

2.简介江南：江南就是指长江以南的（加动作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你们想不想去看一看啊？（想）（课件出示荷塘图）

3.过渡：江南真美啊！我国汉代有一首民歌，歌曲里描绘得比这还美，想听吗？（想）好，请你们一边听，一边想像：你似乎看到了什么。

二、精读课文，感悟诗意

1.师配乐读文。

师：刚才老师读得怎么样？（好）你们想不想读？（想）好，就请你们把书打开到73页，自由地边读课文，边想像。留意：要读准字音、读通句子。开头。

2.师：刚才读了古诗，脑海里消失画面的小伴侣请举手。说说你的脑海里消失了什么？

生：我的脑海里消失了漂亮的荷花。（点击课件：荷花）生：我的脑海里消失了粉红色的荷花。师：你呢？

生：我的脑海里消失了莲叶。（课件：莲叶）生：我的脑海里消失了好多的莲叶。生：我的脑海里消失了绿色的莲叶。评价语：你的想像力可真丰富。（出示生字"莲叶'）"莲'是小棍l，"叶'是整体认读音节。请你读，你读，一起读。

3.师：你来说？生：我的脑海里消失了采莲姑娘在采莲（课件：采莲姑娘。出示生字：采莲）"采'是个平舌音，师领读"采、采莲'，生齐读。师：你读，你来，齐读。

4.师：说说你的脑海里出现了什么画面？生：我的脑海里消失了鱼儿在水里游泳。（课件：鱼戏图）生：鱼儿们在水里玩嬉戏。（出示生字："鱼'是个什么音节？（整体认读音节）男生一起读，女生跟他们比比。出示："戏'，谁来读？指名读。你。谁能帮"戏'找个伴侣？戏：嬉戏、玩耍。评价语：你的词汇量可真大呀！

5.出示课文，师：谁做第一个小勇士把这首诗读给大家听？指名读。生评价。

师：老师信任大家假如再把课文读一读，确定会读得更好！自由读一读吧。

师：刚才老师发觉小伴侣们读得特别仔细，下面请同桌用"我似乎'选择）说一句话，（句式：我似乎看到了我似乎听到我似乎闻到）

师：你似乎。指名说话。（适时嘉奖头饰）

生：我似乎闻到了荷花的香味。（课件：荷花）师：还有谁看到荷花的？

生：我似乎看到了粉红色的荷花。评价语：你真了不起，还看到了颜色呢。

生：我似乎看到了很多绿色的莲叶。（课件：莲叶）师：你能说说莲叶长得怎么样吗？

生：莲叶好绿呀！莲叶好多呀！师：是啊！莲叶你挨着我，我挨着你。真美呀！这就是课文中的"何田田'。（出示"莲叶何田田！'熟悉"！'）这是感叹号，它要求我们在读的时候要读出对莲叶的赞美。请你读一读。指名读。师：听了你的朗读，我仿佛看到了很美、许多的莲叶。请你也来读一读。开火车读。

师：你似乎听到了指名说话。

生：我似乎听到了采莲姑娘在说："哇，这个地方真美丽啊！'（课件：采莲姑娘）

师：你似乎还听到采莲姑娘说什么呢？

生：采莲姑娘说："这么多的莲藕，今年是个丰收年。'

6.师：所以说江南真是个采莲的好地方。（出示：江南可采莲，莲叶何田田！）齐读。

7.师：你又似乎看到什么了？

生：我似乎看到一群小鱼在水里玩嬉戏。（课件：鱼戏图）

师：它们是怎样做嬉戏的呢？我们一起来表演吧。请有头饰的小伴侣到前面来。（背景音乐响起）。鱼宝宝们，我们动身了（请有头饰的小伴侣上来）加动作。

游到莲叶下，师：鱼儿们，你们在水里看到了什么？生：我看到了绿色的莲叶。

鱼儿连续游玩。来到荷花下，师：这朵荷花长得怎么样啊？生：这朵荷花太美了。游到采莲姑娘旁，我们来听听采莲姑娘说些什么？生：这里的莲藕真多啊，采也采不完。

8.师：孩子们，天色不早了，我们也该回去了。

9.师：鱼儿们玩得快乐吗？（出示其次句）男生快乐地读一读。女生也一起来。全班起立，让我们一起再做欢乐的小鱼边做动作，边快乐地读一读。

10.出示整首诗。谁情愿到前面像个小诗人一样，边读边加动作。指名，其余小伴侣跟着他一起做动作。（课件：荷塘图，音乐起。）评价语：真是有模有样。

11.读得再好都不是自己的，我们怎样把这首诗变成自己的呢？（背熟）对了，你能试着背一背吗？别忘了，边想画面边背诵。

同学试背。

师：指名背诵。

评价语：背得可真熟！谁情愿再来？

评价语：你真厉害，我们一起向他一样背一背。同学齐背。

四、学习生字、积累语言

过渡：小伴侣们观赏完诗人写的江南，老师信任江南漂亮的景色确定深深地印在你们的脑海里了，那我们也要牢牢地记住江南这两个字。

1.出示生字"江、南'，齐读生字。

2.师："江'你是怎么记的？生：左右结构，左边是"氵'右边是"工'。师：你真不简洁，会把字拆开，用加一加的方法来记。请伸出右手跟着老师后面书空。

3.师范写"江'，提示"氵'的写法。同学描红。练写两个。

4.出示："南'。伸出手一起书空。有个小伴侣说里面是"羊'，对不对？提示里面是两横。

5.师范写，生描红。练写

6.展现同学的作品。

一班级语文《江南》教学设计篇9

一、检查预习

1、生字词，用小黑板（很原始吧？假如不是公开课，我连小黑都不用！）请了两个同学读。

2、朗读。（第1支曲子范读，第2至6支请了五个同学读，第7支齐读。）

二、整体把握

（实录）

师：诗有诗眼，文有文眼，戏也有戏眼。“春风又绿江南岸”的诗眼是？

生：绿

师：“红杏枝头春意闹”呢？

生：闹

师：：“云破月来花弄影”——

生：弄

师：《荷塘月色》一文的文眼是——

生：这几天心里颇不安静

师：很好。戏曲《窦娥冤》的戏眼是——

生：冤KG1E+Et$ee`

师：《闺塾》呢？

生：（略思索）闹！

师：好，那么，我们这一课《哀江南》，戏眼是——

生：哀！

师：（在课题的“哀”字下标重点号）这里的“哀”是什么意思？

生：悲伤、哀叹

师：悲伤和哀叹，哪个精确     些？

生：哀叹

师：（板书：哀叹）“哀叹”什么？

生：江南?

师：这里的“江南”指的是哪里？

生：长江以南

师：精确     些。

生：这里只是南京。

师：为什么要哀叹南京？

生：由于南京是当时的首都。

师：精确     地说，南京是南明的开国之都，朱元璋在南京建都，后来朱棣迁都北京。而写《哀江南》的时候，清兵入关，南明灭亡，南京只能说是“故都”。这里的江南，既指南京，又有着“国家”的意义。我还想问，哀叹江南的什么？

生：灭亡

师：是的，这是一种“亡国之痛”（板书）。是谁在哀叹亡国之痛？

生：{Jvt

师：本人直接抒情？

生：是苏昆生

师：对，是借戏中人物苏昆生之口来表达的。这苏昆生是什么人？

生：樵夫;李香君的教曲师傅

师：这苏昆生曾是明代宗室，唱曲名家，李香君的教曲师傅，长期生活在秦淮河边，特别出名，相当于歌星周杰伦之类。现在国家灭亡了，他沦落为樵夫，靠打柴为生。你们能不能想像得到周杰伦打柴的样子？（生笑）很惨吧？亡国给百姓带来的伤痛，不仅是物质上的破坏，更多的还是精神上的创伤。

师：这种亡国之痛是怎样表达的，用的是什么抒情方式？

生：（众）写景;寓情于景;直抒胸臆

师：间接抒情和直接抒情都有吗？

生：都有，前面是间接的，是寓情于景。后面是直接的抒情。iuFqz!Lb8

师：（板书：寓情于景、直抒胸臆）采纳寓情于景的方式的，是哪几支曲子？生：前面六支都是。

师：对，前六支写景抒情，第7支曲子直抒胸臆。

三、重点赏析

（实录）

师：我们的重点，是赏析前6支写景的曲子。这6支曲子分别写到了哪些景点？

生：山松野草、秣陵、村郭……

师：（打断同学）我问的是景点，不是景物。留意唱词前几个人物的对话，戏曲往往在人物对话时交待有关大事。w.[m|

生：（找、思索）

师：（统一答案，板书：郊外→孝陵→皇城→秦淮→长桥→旧院）总的感觉，这些景物有什么特点？

生：（纷纷说）萧条;荒芜;凄凉;颓废OF%%

师：（板书萧条、荒芜、凄凉）“颓废”精确     吗？

生：颓废一般用来形容人。

师：应当用哪个词精确     些？

生：破旧、破败

师：（板书：破败）这是大家的总体感受。现在我们再深化一些，请大家任选一支给你感受最深的曲子进行赏析。

（生默读，思索，5分钟左右）

生1：给我感受最深的是【沉醉东风】（师补充：第3支）。前面几句写了眼前所见到的萧条景象，让我想起曾经的繁华，有一种昔盛今衰的感受。还有“舞”字和“朝”字，写燕雀在丹墀上自由拘束地跳来跳去，然而过去这里是臣子朝见皇帝的地方，特别神圣，这更让人感到今日的凄清。

师：昔盛今衰的感受很到位，这里用的是“今昔对比”的表现手法。（板书）补充一点，这一支曲子除了今昔对比，还有颜色的对比，大家留意到了吗？看看都有哪些颜色？

生：白、红、琉璃（黄色）、翡翠绿、丹。

师：这些颜色很艳丽，不禁让人想象旧皇城的华丽，而恰恰是这些颜色，反衬了今日的衰败凄清。

生2：我说第4支曲子【折桂令】。我觉得“迎”字用得特别好。这个地方曾经是歌伎云集的地方，我想像到的是，当年客人来了，歌伎们花枝招展地出来迎客的情景（众生笑），现在只剩下歌伎没有了，只剩下破纸在风中招摇了。还有“目断魂销”，唱曲的人站在坏栏杆边向远处远眺，想起过去的种种，灵魂也不禁飞回了过去。（众生笑）

师：想像很丰富啊。我强调一点，“魂消”该怎么理解？“魂消”也就是“消魂”，什么叫“消魂”？就是失魂落魄，魂飞魄散，形容的是极度的欢乐或者哀痛，这样理解，要比灵魂飞到过去好一些。

另外，大家在读到这支曲子的时候，有没有想起学过的哪些诗句？

生：（背）“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改……”

师：这是李煜的《虞美人》，“雕栏玉砌”还在，而《哀江南》这里连雕栏玉砌都不在了，只剩了些破纸坏槛，更萧条。除了这首，还有哪些？

生：（背）“山围故国周遭在，潮打空城孤独     回……”“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家……”

师：很好，这两首写的都是南京，也同是表达了亡国之恨，意境各有特点。

生3：我说说第一支曲子。残军的“残”，让我想到军队战胜仗之后溃逃的情形，这是虚写的，废垒、瘦马、空壕是眼前的景象，这里虚实结合，写出了战斗中的凄凉景象。

师：是战斗中，还是战后？

生：战后。

师：你提到了一种表现手法，虚实相生（板书）。这支曲子几个形容词用得很好：残、废、瘦、空，呈现出了南京郊外战后伤痕累累的凄凉景象。大家不应忽视的还有一个景物：夕阳道。夕阳古道，给人什么感受？

生：苍凉

师：是的，一种历史沧桑悲凉感。读到这里，有没有想到哪一首诗词？

生：（背）“……古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际”

师：同是古道，同是夕阳，两首曲子有什么不同吗？

生：表达的情感不一样，马致远表达的是游子思乡之情，这里是遗民的亡国之哀痛。中学语文在线论坛

师：理解得特别到位。还有哪位同学要说？

生4：第五支曲子【沽美酒】，写了青溪长桥，连木板都没有了，秋水长天，人迹稀有，冷冷清清的夕阳，只剩下几棵柳树（众生马上订正：一棵柳树），想起当年众多柳树，风景美丽，今非昔比，心中很是凄凉。

师：对，只剩下一棵柳树了，这个“剩”字用得好，让人联想到从前柳树成荫的美景，如今只有一棵残存，时过境迁，不禁感慨万千啊！

好了，时间关系，赏析就到这里吧，课后自己再渐渐读，渐渐体会，古诗词的韵味是无穷的。现在归纳一下，写景抒情的表现手法的作用。关于这个问题，评论论家是怎么说的？

生：（纷纷回答）“一切景语皆情语”;“景为情设，情由景生”

师：很好。写景是为了抒情，而抒情又必需借助于景物描写才能给人以详细的感受。这6支曲子，以游踪为线索，选取了最有代表性的景物，描写了南明灭亡后南京城的凄凉景象，用哀景，写哀情，在景物描写中蕴含了无限的哀思。

于是，有了这6支曲子的铺垫和蓄势，第7支曲子直抒胸臆自然水到渠成，具有一种动人心魄的力气。

请大家齐读第7支曲子。

（师生齐读）

师：这支曲子直接抒发了国家兴亡的哀痛之情。为了把情感表达得更充分，可以用上一些修辞方法。大家看看这支曲子用了什么修辞方法？

生：对偶、排比

师：详细些，哪句是对偶，哪句是排比？

生：“金陵玉殿莺啼晓，秦淮水榭花开早”是对偶;“眼看他……眼看他……眼看他……”是排比。

师：大家漏了一句，“那乌衣巷”三句，也是排比。用上对偶和排比，有什么表达效果？

生：感情更剧烈了。

师：是的，对偶句和排比句句式整齐，一气贯穿，使得表达声情并茂，使情感的表达更畅快更剧烈，亡国之痛表达得更充分了。哪一句是主旨句？

生：“诌一曲哀江南，放悲声唱到老”

师：完整吗？这一句是否概括了整套曲子的内容？

生：应当还有前面三句：“残山梦最真……”

师：“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。诌一套哀江南，放悲声唱到老。”这是何等感伤的喟叹，何等沉痛的哀痛啊！

像这样表达亡国之痛、故国之思的古代诗词曲，除了前面提过的刘禹锡的《石头城》、杜牧的《夜泊秦淮》、李煜的《虞美人》，大家想想还有哪些？

生：姜夔《扬州慢》（齐背）

师：此外，李煜还有一首《浪淘沙》，没有在课堂上讲，但是第三册的课本上是有的，大家课后找来读一读。

这样的亡国之痛，这样的苍凉之感，这样布满了悲悯情怀的作品，往往产生在历史发生猛烈动荡之后，青山照旧在，几度夕阳红，时代盛衰，朝代更替，带给人无限的历史哀思。从欢乐单纯的《牡丹亭》，到沉郁悲怆的《桃花扇》，中国古代文艺思潮走过了由浪漫主义到感伤主义的历程。再往下，就是批判现实主义了，最突出的代表作品就是《红楼梦》，第6册将用一个单元来介绍。

请大家把《哀江南》里自己喜爱的曲子背下来。下课。

一班级语文《江南》教学设计篇10

教学目标

1、学习本课8个生字，记住字形，理解新词。

2、初知课文内容，正确流利的朗读课文。

3、指导书写，培育同学良好的写字姿态和写字习惯。

重点难点

重点：正确流利的朗读课文、学习生字

难点：指导同学规范书写“南、鱼”

教学简要过程及重、难点的突破

一、初读指导

1、范读课文，提示同学留意生字的读音。

2、自由轻声读课文，画出不理解的词。

4、检查自学效果

（1）出示词语

可采莲莲叶田田鱼戏间西北

（2）指名朗读，教导同学区分加点字读音的异同。

（3）了解词语把握状况，重点领悟：

采莲：采摘莲子

戏：嬉戏、玩耍

二、教同学字词

1、自学书后其次题，练习书空。

2、分析字形，指导书写：

江：三点水，右边是工。口头组词：长江、江水、江南

南：下面的里面不是羊，口头组词。

可：留意笔顺，最终写竖钩。口头组词。

鱼：上面像鱼头，“田”像鱼身，“一”像鱼尾。

北：右面先写撇，左不出头。

实施修改看法

了解江南

重点指导“鱼、西”

精搜彩集创信意息

精彩创意：

录像出示有关江南一带风光、山水的内容，使同学对江南有一个大致的了解。

实施修改看法

作实业践设活计动

必做：

1、正确流利的朗读课文。

2、在习字册上练写生字。

选做：

课外阅读：描写江南的景色。

实施修改看法

生字加拼音写2遍

教学札记

一班级语文《江南》教学设计篇11

一、说教材

《江南》是苏教版学校一班级上册的一首古诗，也是同学第一次正式的学习古诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏季节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追赶玩耍。表达出诗人欢乐的心境和对江南水乡的喜爱之情。通过本课的学习，要让同学能借助汉语拼音学习古诗，熟悉8个生字，会写其中4个生字，激发同学学习古诗的爱好。

二、说学情

一班级的同学具有奇怪   ，爱探究，易感染的心理特点。简单被新奇的事物、嬉戏活动所吸引。在教学这一课时，同学已经熟悉了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有肯定的生活阅历，思维处于形象思维阶段，简单接受形象直观的学问。

三、说教学设计理念

1、说重难点

本课的重难点在于让同学通过识字，能正确流利地读古诗。

2、说设计理念

皮亚杰说："全部智力方面的工作都依靠于爱好。'而一班级同学学习更在于爱好。因而在教学中我支配了多媒体课件以及图片帮助教学，意在吸引同学留意力，激发学习爱好，呈现形象直观的教学。其中也支配了嬉戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富好玩，也尽力为同学创设一个轻松、开心的情景，培育同学的参加意识。通过创设和小伙伴沟通等一系列活动，进展同学合作沟通的学习力量。

四、说教学程序

本课支配为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。

（一）创设情境，激发爱好

1、播放江南美景图片

一班级同学又是刚入学不久，可能会产生紧急的心理。为消退其紧急心理，特意支配同学观赏漂亮的江南图片，让同学放松，同时营造美丽的情景，使同学进入学习状态

2、赞美江南，过渡新课

（在观看了图片后，老师因势利导的进入新课，带同学去江南）

（二）趣味识字

1、嬉戏摘荷叶

出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让同学上台来采摘自己喜爱的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过嬉戏的方式学习生字，增加了趣味性，使同学能乐观主动地参加到活动中来，培育同学自主同学的力量。

2、巩固生字

课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请同学依次读生字，课件发出掌声表示鼓舞。本环节也是让同学在嬉戏中巩固生字，认读生字。

（三）朗读训练

1、初读课文、读准字音

（1）同学借助拼音自由读（充分发挥同学自主学习，体现同学主体性）。

（2）同桌读（通过两人互读，关心订正字音）

（3）指名读（让同学试读，老师加以指导，订正，体现老师的主导性）

（4）齐读（在集体的朗读下，进一步关心个别同学订正字音）

2、再读课文，读出节奏

（1）老师范读（老师有效的范读，关心同学提高朗读水平，给同学一个仿照的榜样）

（2）同学仿照老师练习读（给同学时间练读，充分发挥儿童爱仿照的天性）

（3）指名读、检测（检测同学的朗读、针对不足加以引导、订正）

（4）齐读（集体读古诗，训练同学读出节奏）

3、师生对读、赛读

（通过多种形式的朗读训练同学，提高朗读水平）

（1）a、老师与同学对读；b、男、女生对读（通过竞赛的形式，激发同学读的爱好。在读的过程中，进一步熟识古诗）

（2）快慢赛读

（老师与同学赛读，通过快慢的形式，让同学感悟读古诗时的快慢）

（3）轻重赛读

（通过轻重赛读，让同学感受读古诗的轻缓）

（4）欢乐读

让同学感受鱼儿玩耍的欢乐，融入到情景中，欢乐的朗读。

4、背读课文，演背古诗

（1）试背古诗

让同学边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿玩耍的欢乐。

（2）贴背

让同学边背边贴图片，完成一幅漂亮的江南图。

（3）读背

让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让同学对古诗的理解得到升华。

五、拓展、结课

1、播放更多的江南美景图片

带同学欣赏，巡游江南，与开课时的欣赏相呼应。让同学在从开头观赏美景进入学习，则再次观赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。

2、同学学着鱼儿游出教室

再次让同学感受鱼儿玩耍的欢乐，充当鱼儿游出教室，让课堂学问融入生活。

一班级语文《江南》教学设计篇12

教学目标：1.会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确.

2.正确认读九个生字.

3.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容，背诵课文.

教学过程：

一引题

同学们，风景秀丽的