幼儿园大班《植物》教案含反思

幼儿园大班《植物》教案含反思幼儿园大班《植物》教案含反思（精选2篇）

幼儿园大班《植物》教案含反思篇1

教学预备：

圣女果、蜜饯各一盘。

生长环境图片。

教学过程：

一、了解圣女果

1、端出圣女果问孩子们这是什么？

2、跟孩子们讲解圣女果的名字。

——孩子们你们都叫它小西红柿，它真正的名字叫圣女果，圣女果它还有外国名字叫小金果。

——孩子你们看圣女果是红色的，你们想不想看它的根和生长环境是什么样子啊？（生长环境图片）

二、出示蜜饯

1、观看圣女果与蜜饯的区分。

——它俩的是不是长得不一样啊？但都是红色的啊！

2、熟悉蜜饯

——孩子你们知道这个是什么吗？（指着蜜饯）

——这个是蜜饯，是用圣女果制作成的。

三、吃圣女果的好处

——看看这么好看的圣女果，它富含着许多养分。

——孩子们要多吃圣女果，对我们眼睛好，让你们眼睛更光明。

——多吃圣女果对我们的牙龈也有好处。

——我们来把圣女吃掉吧！（结束）

教学反思

番茄红了教学活动反思

“绿绿的番茄，等着人来采，等着，等着——急得脸都红了！”

这首歌曲看起来简洁好学，活动开展的时候还是遇到了些难题。由于小班幼儿年龄小，学问面较窄，所以没有达到预期的目标。

在活动过程中，我首先：利用嬉戏《猜猜我是谁》引入课题，再出示装有番茄的魔法盒，让幼儿摸一摸后请他们猜猜是什么东西；

师在活动中引导幼儿说说番茄的颜色，指导幼儿说完整话；让幼儿知道番茄会变色；通过图示，让幼儿了解植物的生长过程，引导幼儿尝试说出番茄由绿变红的缘由；

尝试着和父母一起做好吃的番茄，了解番茄的吃法（直接吃、蘸糖吃、炒着吃、煮汤吃），

通过“颜色的观看”（绿色、红色）——“了解生长过程”——“知道番茄做成的菜肴”的几个步骤，幼儿由现象到特征，充分了解番茄的生长过程及它的用途。在叙述故事时，利用拟人的手法（“番茄等着人来采，等到脸红了”）来表现番茄的生长过程，不仅充分调动了幼儿的学习爱好，形象地诠释了番茄等待成熟的过程，也让幼儿体验了等待的着急心情。

本次活动的不足之处是，没有突出番茄红了的形象特征，活动中思路不是很清楚，没有突出儿歌的重点，作为一堂科学及语言为一体的活动课，忽视了语言的重要性。

提问时，师应稍作引导“番茄可以做成什么好吃的菜？”问题过于成人化，幼儿不能准时回应。

由于之前没有做好课前预备，以至于在活动开展时，个别幼儿不知所以然，学习起来比别人费劲些。

所以，在以后的教学活动中，我会尽量避开类似状况发生，以达到更好的教学效果。

在之后的活动设计中，我会大力将设计思路理顺，争取活动目标一次比一次清楚。

幼儿园大班《植物》教案含反思篇2

活动目标：

1、了解植物的生长过程，知道各种植物的种子是不同的，并能区分。

2、让幼儿了解植物生长离不开阳光、空气和水。

3、培育幼儿主动探究的习惯和体会胜利的喜悦，激起下一次探究的欲望。

4、通过观看、沟通与争论等活动，感知四周事物的不断变化，知道一切都在变。

5、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。

活动预备：

1、事先搜集有关植物生长的资料和图片。

2、预备各种植物的种子若干。

3、花盆、纸笔若干。

活动过程：

一、让幼儿说说植物是怎么来的？请哦跃然把自己的想法说出来。

二、幼儿争论：植物为什么会长大？怎样才会长大？

三、幼儿进行小试验：植物无根和有根试验。请幼儿看看试验中哪种植物没有死，了解根的作用。

四、幼儿做种植试验：了解植物的生长过程。

五、孩子的发觉：植物是种子种出来的。不同植物的种子长得不一样：黄豆的种子是圆圆的、黄色的；红豆的种子是圆圆的、红色的；芝麻的种子是黑黑的、小小的、像小花瓣；绿豆的种子是椭圆形、绿色的；向日葵的种子是尖尖的、圆圆的、有白色又有黑色的。向日葵的种子可以吃。鸡冠花的种子很小。试验中，两种植物都有水时，无根的植物过两天就死了，有根的植物始终没有死；没有水时，无根的植物很快就死了，有根的植物过了几天才枯死。植物的生长需要水、泥沙、空气、阳光、种子。接着孩子又提出了很多问题，有待于进一步的探究。为什么植物会越长越多？是先长根呢？长叶子呢？先长茎呢？为什么是先长根？为什么有些植物没有根也可以活的？是谁把种子放在泥土里的？为什么泥土里会长出植物来？

六、请幼儿把各种植物的种子记录下来，并能对号入座。

活动延长：鼓舞用各种各样的种子拼出美丽的图案。

环境创设：

1、举办种子图案展。

2、在种植角种几棵易活植物，便于幼儿观看。

活动反思：

活动中孩子们很活跃，颜林海和黄林浩不断地用摸、捏、团土。在种植园中，林毅君偷偷地拔了拔小青菜，发觉了菜里的根后就招呼了许多的小伴侣围过来观看。很快林俊熙发觉了泥土很潮湿，粘在手里也粘在裤子上。

本次活动我利用幼儿身边的熟识的资源——土，引导幼儿进行观看、试验、探究、争论。活动中幼儿们带着问题去进行试验、操作，引发幼儿学习、探究的爱好。试验的设计是让幼儿能探究出土的性质，也便于幼儿操作，幼儿爱好很大。试验中我能培育幼儿良好的合作力量，记录力量，以及操作习惯，并鼓舞幼儿把自