浅谈构建与进阶通用技术中的物理观念的教学策略 论文

浅谈构建与进阶通用技术中的物理观念的教学策略摘谈构建与进阶科学通用技术中物理观念的教学策略。关键词：“三新”背景；物理观念；核心素养；教学策略要课题。1.物理观念的含义及理解在《普通高中物理课程标准（2017版）》中，“物理观念”被定义为“从规律在头脑中的提炼与升华；从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基贯穿了其他三个核心素养——科学思维、科学探究、科学态度与责任。2.新课教学中构建物理观念的策略2.1巧设教学情景，力推观念形成活的完美结合，力推物理观念的形成。发火灾越来越多，根据统计其中大部分火灾的原因是因为导线原件升温导致的。电流通过导体为什么会发热？产生热量的大小又和电流电阻等有什么关系呢？学习了本节，如何有效的避免由于使用用电器不当而造成的火灾呢?部分知识的渴求与探究欲。思维导向直指焦耳定律的本质——电流流经有电阻能够在新情境中应用，以提高学生迁移能力，力推物理观念的形成。2.2构建深度学习的“问题链”力促教学观念的形成传统教学模式中教师更注重于让学生记住知识点，用大量的题目巩固知识，问题v0质量为ms机挂空挡滑行，搞好在停车先停下来，求过程中的加速度？问题2：减速过程中的合力是多少？问题3：情境中哪些力做功？问题4：情境中动能变化了多少？总结这几个问题，你能的到什么结论?尝试推出所得的结论。本问题链，较合理的复习了旧知识，通过真实案例得出了动能定理的内容，4是该问题链的核心，聚焦点通过这条文体链让学生更加清晰的了解动能定理是由牛顿第二定律及匀变速运动规律推出的，由特例推出普遍性规律，让学生更好的建立功能关系。2.3重视问题的解决，提升物理观念是物理观念得以提升的关键。从十楼由静止扔下一个鸡蛋，鸡蛋的直径是5cm，请估算地面受到的冲击力是多90km/h的速度撞到一堵厚墙上，车压扁了50cm，估算车队墙的冲击力有多大？强学生使用物理观念解决实际问题的自觉性，界的层次关系[2]。如图所示。实际上解决问题也是这样的思维路径。3.复习课中构建物理观念的策略阶物理观念3.1建模型，梳观念导图进阶物理观念的解决问题。在解决问题时可启发学生建立现象——知识——观念的结构导图;考向，物理观念得以进阶。例：如图所示，一个竖直援圆柱筒，高为h，截面半径为R，上边缘小孔A正下方下边缘处存在小孔B，一个大小合适的小球穿进小孔A，紧贴筒内壁沿切线方向以某一初速度v0运动，重力加速度为g，一切摩擦均不计则（）A.小球在水平面上做匀速圆周运动，在竖直方向上做匀速直线运动。B.小球对筒内侧的弹力不断增大C.小球初速度越大，从出发到穿出B孔时间越短2gD.小球初速度可能为2ΠR√h成核心概念知识体系，深入强化运动与相互作用的观念，并使物理观念可视化，形象化。运动与相互作用的观念3.2研目录，构框架，固观念习内容，而且对学生的学习方法进行指导，可引导学生借助目录主动厘清知识，生复习效果更佳且加深了物理观念。以人教版（2019）第一册为例。章内容共同构建出一个大的观念——运动与相互作用的观念。学生复习时按照目录进行复习，心有底，行有依，主动尝试构建知识框架，浅薄见解已经结束，望广大同行给予建议。只有40分钟，观念的形成与进阶还需要学生在课下对物理学科不