例析小英阅读课思维能力和文化意识的培养 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选例析小英阅读课思维能力和文化意识的培养摘Unit6Readandwrite阅读课为例，探讨如何心问题链为线索，推动学生思维品质的发展和多元文化观的培养。关键词：阅读教学，读图能力，思维品质，多元文化观引年版）》指出英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性的特征。[1]学习和运用英语有助于学教版五下Unit6Readandwrite题链引导学生以图片辅助阅读教学，从而提升学生思维品质的发展和多元文化意识。一、教学分析1．文本解读本课时以Sarah和机器人Robin以对话形式呈现，话题从属于人与社会范畴。世界各地的机器人在博览会上展示不同的才艺，不同民族文化相互交流，充分体现了面向世界，博采众长的多元文化观。同一定程度上减轻了学生阅读的畏难情绪。本阅读涉及的语言知识是本单元的重要句型，现在进行时态，学生经过前几课时的学习基本掌握进行时的结构，为阅读课型奠定了基础，通过学习相关补充词汇exhibition,teach,say,Canadian,Spanish,sushi及复习本单元重点词汇和句型，锻炼学生的思维能力，语言运用能力，激发学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。2．学生分析12022年安徽省中小学教育教学论文评选构完成写作的能力有待加强。3．教学目标本课为阅读写作课型，学生在学完本课后能够实现听说认读相关生词的语言基础目标，掌握核心语法知识，能够运用进行时结构完成口头和书面句型表达。了解世界锻炼学生获取信息的阅读能力，在拓展环节利用导图形式培养学生思维能力、语言运用能力，理解能力和分析能力，激发学习英语的兴趣和树立学习英语的信心。4.设计思路《课标》指出小学英语课程核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能性的学习语言和文化知识，进而运用所学知识技能策略围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，体现正确的价值观。基于课标要求，本课时设计思路如下：（1）读前：看图说话材料，引导学生看图运用进行时结构表达（图Iam .Iamdancinglikeabear.在此环节简单的语言输出复习了重要句型结构，引出机器人语篇环节做准备。图122022年安徽省中小学教育教学论文评选（2）读中：阅读策略训练学生阅读策略，在阅读材料中寻找有用的信息点，培养学生扫读寻读看图等综合阅读能力。（3）读后：多元文化意识的渗透通过参观学习世界各国机器人才艺的阅读文本，培养学生多元世界观的文化意识，文化知识的学习不限于了解和记忆具体的知识点，更重要的是发现、判断其背后的态度和价值。二、教学过程Step1Pre-readingActivity1:Enjoyashortvideoaboutdifferentrobots.Q1:Whatcanrobotsdo?Q2:Whatarerobotslike?talk设置两个核心问题，用于检测学生看完视频短片后的语言表达，唤醒学生语言知识储备，第二个是发散性问题启发学生思维，同时引出本课时机器人话题。Activity2：Lookandsay呈现第五单元阅读课机器人Robin的插图，学生不陌生，课件给出语言框架（图便于学生运用核心句型结构看图表达，以旧知带动复习现在进行时的重要句型，同时自然过渡到本课时的语篇话题，扫清阅读文本语言知识障碍。32022年安徽省中小学教育教学论文评选图2[设计意图]话活动衔接五六单元重要语法知识框架，复习导入，为本课阅读文本的学习做铺垫。Step2While-reading训练学生有效的阅读策略，培养学生观察能力和高阶思维能力的发展。本环节设计以下活动。Activity1:FastingreadingQ1:Howmanyrobotscanyousee?个初印象。Activity2:DetailedreadingQ2:Whataretherobotsdoing?Q3:Whataretherobotslike?Q4:Wherearetheserobotsfrom?炼学生语言表达。[设计意图]务，提升学生阅读素养和思维能力。Step3Post-reading42022年安徽省中小学教育教学论文评选Activity1:Roleplay写作能力的培养做铺垫。基础好的学生可以尝试把原阅读对话文本改写成语篇文本，提升英语学科综合素养。图3Activity2:ReadandthinkQ1:Whatistheattractonoftheserobots?Q2:Willrobotstakeplaceofhumanjobs?智慧成果。培养学生发散性思维能力和多元文化意识价值观。Activity3:Readandwrite年世界机器人博览会即将到来，会上会有哪些国家合的形式描述各国机器人代表的才艺秀。[设计意图]一项实践作业，将阅读与写作相结合，锻炼学生综合学科素养。二、教学反思52022年安徽省中小学教育教学论文评选图片，获取除文字以外的语言信息，以问题链的形式推动学生思维的发展。语言素材做基础，阅读能力的训练和提高就成了无水之源，不可能走远。[2]基于读能力，以及灵活运用阅读策略解决阅读问题的能力。做语言框架铺垫。高年级阅读要提高学生的转述和仿写能力，尊重学生的差异性，生在阅读后的活动中体现出创造性。[3]参考文献[1]义务教育英语课程标准2022