论培智美术教育中的“心”世界 论文

论培智美术教育中的“心”世界断的动力。关键词：培智儿童美术教育兴趣也具备一定的美术专业素养，但是培智儿童的美术课堂仍存在一些不足之处。一、培智儿童的美术教育的现状1.培智儿童身心发展特点征是发展过程各异的三方面能力障碍：（1）社会性交互和参与能力障碍；（2）交流和语言能力障碍；（3）刻板及重复性行为与兴趣狭窄。而智力障碍儿童，2.培智儿童个体差异大与普通教育相比，特殊教育发展时间较短、体系不够完善、师资存在不足，被忽略的培智儿童不能够很好的去体验课堂，获得知识及能力。二、美术教育在培智儿童教育中的作用1.什么是美术教育趋成熟。术教育的根本目的在于培养学生的审美观，提高学生感受美、欣赏美、培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。”得以凸显。2.培智儿童绘画与手工教学的目标教师根据培智儿童的身心特点，设立以下教学目标：（1）通过课堂教学，使培智儿童学会简单的绘画和绘制图案的方法，掌握一定的手工基本技能。（2）通过动手、动脑的训练，开发培智儿童的智力，培养他们的观察力、想象力、欣赏能力和创造能力。3.美术教育在培智儿童美术教学中的应用与思考岁）、样式化期（7～9岁）、写实萌芽期（9～11岁）、拟似写实期（11～15岁）、自决期（15～17岁）。其中涂鸦期对儿童一生发展具有重要意义，涂鸦作品虽（1）促进感觉统合，刺激智力的生长；（2）反应及促进语言的成长；（3）影响人格的形成；（4）训练直觉认知，扩充表现的语言。在培智教育中，很多培智儿童可能会长期处于涂鸦期，这时教师一定要重视培智儿童涂鸦期的美术教停滞在这一时期或前样式化期。图1-1女（智力障碍）控制涂鸦期作品图1-1因素，大脑基本上没有绘画的意识，所以就会选择各种颜色在画纸上进行涂抹，够激发他们的绘画兴趣。图1-2男（智力障碍）前样式化期作品图1-24岁孩子的作品差不多，说明他的智力大概发展到4对培智儿童的实际智力发展水平进行判断。图1-3女（智力障碍）样式化期作品图1-3是一名处于样式化期的智力障碍儿童通过亲身体验踢足球活动并观段。平进行判断，并加以引导，因材施教，他们也可以画出超出其发展阶段的作品。三、我们应当如何对培智儿童进行美术教育？际智力水平，设计出适应学生的课程，真正做到因材施教。1.培智儿童的美术教学设计与实施以下几个教学环节：看到球踢进的那一刻，他们是开心且自豪的。在以前的教学中,我选择让学生通过视频去认识主体物，然后就开始进行绘画,教学模式比较单一。而这次我突破以前的教学模式,创设新的课堂情境，让学生亲身去感受玩球活动，在玩的过程的呢？还好玩吗？”提高了学生学习兴趣,同时拓展学生的思维。踢球的精彩瞬间的照片放到了PPT学生可主要分成两种主题。一,程度较好的学生可以尝试画出同学们在踢球时的有助于因材施教的真正落实，使每个学生的绘画知识与能力得以发展。心。（四）反思与小结：和传统的的填鸭式美术教学相比,这次我突破了单一的教学模式,让学生自己亲身去感受足球，还让学生在踢足球的过程中去绘画创作力。2.为培智儿童提供安全适合的绘画媒材全、相对比较、容易掌控、适合培智儿童操作的原则。3.培智儿童的美术教育渗透到生活中的意义以培养了孩子的感恩之心。图1-4培智儿童国际妇女节手工作品殊技能提出更高要求，教师应扎实理论知识，了解培智儿童的身心发展特点，庭、社会方面应做到四位一体，促进培智儿童的全面发展。参考文献：［1］王东生著，智力障碍儿童绘画技能指导［M］重庆；重庆大学出版社,2020.4［2］康耀南著，涂鸦心世界：在涂涂画