例谈PEP教材单元整体教学与设计的实施 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选例谈PEP教材单元整体教学与设计的实施摘要：单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起的一-个由单元大关键词：单元整体教学;学生语言能力;学生思维品质。引PEP教材小学阶段课程内容主要可以分为三大主题：人与自我，人与社探讨了单元整体教学设计的理论依据，主要内容以及实施的意义。一、单元整体教学设计的理论依据“整体论”(holism)这个词是1926年哲学家斯马茨(J.C.Smuys)在《整体论与进化》一书中率先使用的。斯马茨说,“即使累积了某部分,也决不能达到整体。这是因为,整体远比部分之和大。整体教育应该遵循人性优先，尊重每一个人以及重视体验性学习等原则。“整体教育理论”的心理学基础是1912年创始于德国的格式塔心理学，又叫“完它指出感觉并不仅仅是一种感觉要素的组合，知觉也并不是先感知各种成分，然后再注意到整体，而是先感知到整体的现象之后才注意到整体的其他成分;其次，格式塔心理学的整体性强调的是部分相加不等于整体，一个细节的性质不决定任何一部分，而完全依赖于一个整体，这样从该事物中产生的性质就是格式塔性质。(朱浦)二、单元整体教学设计的主要内容1．教材内容设置以PEP五年级教材为例，单元内容可分为：Mainscene主情景图（包含重点单词和目标语言）PartALet’stry&Let’stalk&let’slearn&let’sspellPartBLet’stry&let’stalk&let’slearn&Readandwrite&let’scheck&let’swrapitupPartCstorytime2.如何设计单元整体教学12022年安徽省中小学教育教学论文评选3.单元整体教学实例分析（1）教材单元：PEP(三起点)五年级上册What’shelike?（2）单元结构：Mainscene主情景图（包含重点单词和目标语言）PartALet’stry&Let’stalk&let’slearn&let’sspellPartBLet’stry&let’stalk&let’slearn&Readandwrite&let’scheck&let’swrapitupPartCstorytime（3）单元教学目标分析①能听懂、会读、会写词汇oldyoungfunnykindstricthelpful等。②能听懂会说、会读、会写。以下句型：Whoisyour...teacher？Isheorsheyoung?Yes,she/heis.Noshe/heisn’t.③能够灵活运用what’shelike?Heis...句型，询问身边同学的特点。④能够通过例词的学习，观察-y在单词中的发音规则，能够自己杜这一类词。⑤引导学生了解自己以及身边人物的外貌及。善于学习他人的良好品22022年安徽省中小学教育教学论文评选质。他们学习英语的积极态度。（4）具体课时目标分析（本课总计设置六课时，let’sspell是一个独立第一课时教学目标(PartALet'stry;Let'stalk)①能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并能进行角色表演。②能够在情景中运用句型Issheyoung/…?询问并回答某人的性格等特征。③能够在语境中理解生词know的意思，并能正确发音。④能够使用句型Isshe/heyoung/…?Yeshe/sheis.及No,he/she利用参考词汇就教师性格进行问答。⑤能听懂，会说，会表演Let'stalk的内容并在真实情景中运用。第二课时教学目标（PartALet'slearn;Askandanswer）①能够灵活运用“Whoisyour…teacher?Ishe/sheyoung?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t”等询问对方某个学科的老师是谁，以及他人的体貌特征或性格特点的相关交际用语。②能够听、说、读、写5个有关人物性格的单词:old,youngfunnykindstrict③能够在适当的语境中正确运用Who’syour+art/English…+teacher?Isshe/he…?询问和描述任课老师的特点。④培养学生在日常生活中能够认真观察人物外貌特征。32022年安徽省中小学教育教学论文评选习惯。第三课时教学目标(PartBLet'stry;Let'stalk)①能够在情景中运用句型:What’sshelike?She’skind…就人物体貌、性格特征提出问题并回答。②能够在语境中理解MsWangwillbeournewChineseteacher.的意思，并能正确发音。③能够运用句型What'sshelike?She'skind/…就教师或朋友的性格展开问答。④对重点词汇的掌握:能听、说、读，写单词funnyquietnicekindstrictfriendly.talk中运用所学语言进行真实交流和运用。调。第四课时教学目标(PartBLet'slearn;Matchandsay)①能够听、说、读、写5个有关性格、品质等特征的单词:polite.helpfulshyclever,hard-working.②能够灵活运用What'shelike?Heis…句型询问身边同学的特点。③能够在适当的语境中正确运用What'sshelike?Heis...描述周围同学的特点。④培养学生在日常生活中能够认真观察人物外貌特征。42022年安徽省中小学教育教学论文评选⑤培养学生的语感和良好的语音、语调基础及学习习惯。第五课时教学目标(PartBReadandwrite;PartCStorytime)句型;能够听、说、读、写词汇部分的所有单词。②能够在教师的帮助下进行be动词与人称代词的搭配小结，然后完成选词填空活动。汇和句型，能够在教师的帮助下表演故事。④能够模仿课文，运用本单元重点句型介绍自己身边熟悉的人或物。良好品质。5.具体课时教学活动设计Period1对话新授课(导入新课)Activity1Let’stry导入教师话题。52022年安徽省中小学教育教学论文评选Activity2Let’stalk具体情境阅读整体新授描述性格词汇，操练核心目标语言。Activity3Talkaboutyourteachers.结合自身操练目标语言，引发学生共鸣。et’slearnet’slearn复习let’stalk部分出现词汇，拓展新授Activity1L 其他性格词汇。Activity2Askandanswer真实具体情境操练巩固核心目标语言，引发学生共鸣。Period3对话新授课(深入学习)Activity1Let’stry在PartA的学习基础之上，以MsWang的具体情境复习重点句型，导入新授词汇。Activity2talk具体情境阅读整体新授描述性格词汇，操练核心目标语言和拓展词汇。Activity3Talkaboutyourpartner.PartA部分讨论了学生的教师性格，这里拓展延申讨论同伴的人物性格，以真实情景操练目标语言，引发学生共鸣。62022年安徽省中小学教育教学论文评选Period4词汇新授课（深入学习）Activity1Let’slearn复习let’stalk部分出现词汇，拓展新授其他性格词汇。Activity2Matchandsay真实具体情境操练巩固核心目标语言，引发学生共鸣。Period5阅读课(成果展示)Activity1Readandwrite部分描述了吴斌斌以及他的好朋友Robin之间的有趣故事，描述了机器人罗宾的性格，复现目标语言，增强学生阅读兴趣。Activity2Story进学生核心素养的养成。72022年安徽省中小学教育教学论文评选三、单元整体教学设计的意义美国学者马杰(R.Mager)指出，教学设计要依次由三个基本问题组成，第一个是我要去哪里?(Wheretogo?)即教学目标的制定。接着是我如何去那里?(Howtogothere?)怎么判断我已经到达了那里?(HowcanIknowIhavegotthere?)即教学的评价。完整的一切，为了一切孩子。参考文献[1]李怀源.小学语文单元整体教学理论与实务[M].北京:人民教育出版社，2017.[2]上海市教育委员会教学研究室.小学英语单元教学设计指南[M].北京:人民教育出版社，2018.[3]施嘉平.小学英语课堂教学设计[M].上海:上海教育出版社,2010.[4]朱浦教学理论探究[M].上海:上海教育出版社，200