浅谈当前学校的德育工作 论文

浅谈当前学校的德育工作摘要：当前，学校的德育工作存在一定问题，青少年的思想道德滑坡现象日益严重，主要是因为：学校重智不重德的观念和倾向，导致了培养目标的偏移；德育内容的“单一性”与受教育者接受信息的“多元化”的矛盾，使德育缺乏预见性、针对性和丰富性；治标不治本的德育方法，导致了德育目的的模糊。本文针对以上提出了一些对策：破除陈旧的教育观念的束缚，实现其转变；德育工作应该贴近和卷入青少年真实生活的“中学化”、“日常化”；选择科学的德育工作方法，从而推动学校德育工作走上健康的道路。关键词：青少年、德育、现状、 困境、对策《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出：人无德不立，国无德不兴；法治兴则国兴，法志强则国强。提高公民道德修养和法治素养，是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第一粒扣子，尤其需要精心引导和培育。进入新时代，正逢世界百年之大变局，我国广大老百姓的教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。[1]这尤其显得学校德育工作的重要性。青少年德育工作具有艰巨性、紧迫性、长期性。青少年时期是青少年生理、心理矛盾比较激烈的时期，也是长身体、长思想的阶段。他们具有一个共同的特点，即可塑性很强，人生观和世界观正在逐步形成。这一时期是对他们进行思想道德、家国情怀、法制观念等品质和行为养成教育的最佳时期。因此我们必须抓好青少年时期的德育工作。那么怎样才能抓好青少年时期的德育工作呢？怎样才能加大德育力度，提高实效呢?这是德育工作者亟待解决的一个重要问题。一、当前青少年思想道德现状党中央历来对青少年德育工作十分重视，德育工作者也付出了许多努力，但令人遗憾的是却没有收到相应的效果，青少年的思想道德、法治观念等滑波现象日益严重：在路上，碰到老师爱理不理有之；在校门口，骑着自行车长驱直入者有之；在课堂上，脏言恶语挂在嘴边者有之；雪白墙壁上“伤痕累累”，瓜皮果壳随地可见，“课桌文学”屡禁不止，更有甚者，校园欺凌也屡屡见诸报端，引起社会一片哗然……与此同时，青少年犯罪率不断上升。据统计，我国25岁以下青少年犯罪已占总数的70%以上，每年新产生的少年犯人数竟高达15万。“见微而知著，见端以知末。”当今青少年存在的种种现象，让有识之士特别是德育工作者忧心忡忡。面对现今青少年思想道德现状，德育工作者进行了积极探索。经过几年积极探索，德育的思路和格局已基本形成，在组织领导、人员配备、体制结构等方而都有了较好的基础，正试图使德育工作尽快地从应试教育的桎梏中解脱出来，特别是近期开展的轰轰烈烈的“双减”行动，使大多数学生从过重的学业负担中解脱出来，但毋庸讳言的是，应试教育积弊的惯性，使德育工作不能收到很好的效果。甚至有人把德育换算为5（每周五天学校教育）-2（双休日与社会交往）=0（最终效果）的公式。这尽管有些偏颇和绝对，但的确令人担忧。为使德育工作走出困境，我们必须分析德育工作陷入困境的深刻原因。二、当前青少年德育工作陷入困境的原因分析1.德育观念上重智不重德的观念和倾向，导致了培养目标的偏移。我们在观念的倡导、傍样的树立上失之偏旗，只强调“升学率”的高低，只重视“开拓型”、“能力”、“强人”，而在根本上忽视了人才的思想素质、道德品质，忽视了学校育人的根本目的。这种重智轻德的育人观念和倾向，造成了决策上的失误，也导致了培养目标的偏移。2.德育内容上青少年德育内容的“单一性”与受教育者接受信息的“多元化”的矛盾。随着社会发展，青少年活动的触角已冲破校园的围墙，伸向了社会的每一个角落，使他们受到污染的面积也不断加大。但是我们的德育工作不能与时俱进，仍然局限在校园象牙塔内，实施一种封闭式的“小教育”，仍然习惯于用静止的眼光来分析和把握本质上是动态的问题，没有充分考虑客观问题的可变性、广泛性、长期性和阶段性，也不够重视教育对象的个性特点和成长规律，这样的结果必然是“课堂教学四十五分钟，不如外界歇气冲一冲”，德育工作缺乏预见性、针对性和丰富性，自然就陷入了困境。3.德育方法上治标不治本的德育方法，导致了德育目的的旁落。我们的德育演化了几十年，却始终未曾摆脱“零散”、“无序”的状态，呈现出强烈的随意性和主观性，往往缺乏系统性、程序性和科学性。在实际工作中，常是“受命于上”，采用运动式、突击式，或头痛医头，或削足适履，使得我们常常充当“突发事件”的“消防队员”或“救护医生”。这样的结果，重眼前而忽视长远，顾此失彼，自然难以如愿以偿，从而使德育工作陷入低效，虚浮的泥沼。三、青少年德育工作困境的对策1.德育工作观念上破除陈旧观念的束缚，实现观念的转变。当前，一些学校由于受陈旧的教育观念的束缚，片面追求升学率，教育形式简单。教师和家长只凭分数评价青少年的好坏。这样的教育观念、教育模式是不符合全面发展的教育方针和培养目标的。广大教师员工要解放思想，破除陈旧的教育观念的束缚，落实立德树人根本任务，发展素质教育，坚持德育为先。2.德育工作内容上德育不是冷冰冰的说教，不是教科书上几个生硬的名词，更不是试卷上的标准答案，而应该是鲜活的生活。德育工作应该贴近和卷入青少年真实生活的“中学化”、“日常化”。据此，教师一方面要对现行教材进行“二次创造”；另一方面，要充分利用和发掘文本外的教育资源。胡塞尔曾指出：“当我们一起生活，面对面地谈话，在辩论中互相联系在一起的时候，我们就经常处在那种人格主义的态度中”。[2]按照胡塞尔的观点，青少年思想道德的养成，应当植根于青少年真实的生活中，注重从他们的日常生活中去捕捉、提取和开发德育资源，通过探索和实践去重组和整合教学内容。开展丰富多彩的校园主题活动，如主题讲座、歌舞剧、朗诵会、辩论会、演讲活动、参观革命圣地、清明祭扫烈士墓等，为了增强主题教育引导之美，可以配发视频、音乐、图片、歌曲甚至实物激发学生兴趣和好奇，便于学生学习、观赏、探究、理解。要寻找和挖掘身边的优秀历史文化资源，对学生进行思想品德教育。总书记习近平曾强调：“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。牢固的核心价值观，都有其固有的根本。抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。”[3]充分说明了地方优秀历史文化资源对青少年思想道德教育的重要价值。以阜阳市为例，阜阳历史悠久，名人辈出。这里是春秋时期政治家管仲故里，诗人嵇康的桑梓。涌现出了甘罗、管仲、吕蒙、吕范、刘福通、王克勤、聂鹤亭等一大批历史文化名人。在近现代中，阜阳也书写了独特而光辉的一笔，如四九起义、魏沟狙击战等。这些，都是活生生的教材，使用好，对培养和提高学生的思想道德水平、爱国情怀、感恩之心、法治意识等有重要意义。3.德育工作方法上（1）贯彻以人为本的思想，注重青少年的自主活动，强调青少年的自主管理、自我教育。除了值勤等常规自主管理活动体系外，还应在学校的一些大型活动中，有意识地给予青少年更多的空间，注重活动的过程，淡化结果，让青少年在参与的过程中受到自我教育，学会自主管理，以谋求让青少年的自主活动达到一个更高的层面。（2）构建优质的思政课程体系，寓德育于各科教学之中。德育与学科教学一样，教师、青少年、教材三个环节缺一不可。因此，德育工作创新的另一个举措在于构建优质的德育课程体系，这就需要我们构建自己的德育校本课程。因此，我们要把德育渗透到各科教学中，充分发挥整体效应，实现“一加一大于二”的目的。（3）要从“单一”转向“多元”，建立德育的宏观系统。如上所述，当今的青少年，其生活范围已远远超越了校园的围墙，社会对他们的影响是很大的。因此德育工作必须联络社会的各个方面，消除部门界限，加强社区合作，运用多种手段，齐抓共管。把家庭、社会和学校联系起来，把学校内部的各种力量统一起来，使各种因素、各个渠道从不同的角度，用不同的手段围绕同一目标实施教育，以实现最佳效果。我们要从“单一”转向“多元”，建立德育工作的宏观系统，形成全方位、一体化的德育工作新格局。只有这样，学校的德育工作才会有新成效。最后，实施德育工作，教师一定要做好表率。德育工作的实践证明，良好的德育效果来源于道理上的透彻说明和教育者的身体力行。我国伟大的教育学家孔子就说过：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”。善于模仿是青少年时期的一大特点。教师是青少年最喜欢模仿的对象，教师的楷模作用是不可忽视的重要因素。正如国务院原副总理李岚清所说：“高尚的师德就是一本好的教科书，就是一股强大的精神力量，对青少年潜移默化的教育往往是巨大的深远的，甚至是终生的”。[4]因此，教师要在德育工作过程中做好表率作用。德育工作是一个庞大复杂的教育系统。德育工作要放在学校一切工作的首位，要毫不动摇地坚定社会主义的办学方向，探索新形势下德育工作的方法、途径。只要德育工作者卓有成效地开展深入细致