《UI设计》课程思政示范课程申报书

《UI设计》课程思政示范课程申报书一、课程基本信息（一）基本信息课程名称UI设计课程属性□公共课□专业基础课√专业课课程类型□纯理论课√理论+实践课□实践课所属专业名称和代码2数字媒体技术/510204开课年级二年级学时56学时学分3学分最近两期开课时间2021年3月1日—2021年6月30日注：担任高职20级数媒技术班级《UI设计》课程及本科班《UI设计项目实践》课程主讲教师2023年3月3日—2023年6月30日注：担任21数媒技术班《UI设计》课程及实训主讲教师最近两期学生总人数（人）本校学生200人；智慧职教MOOC学院公开课2000余人教学方式线下□线上√线上线下混合式（二）课程简介《UI设计》课程是广东省高水平专业群——数字媒体技术专业群数字媒体技术专业的核心课程，专业对口1+X界面设计职业技能等级证书对标课程，是伴随着国家战略新兴产业——“数字创意产业”蓬勃兴起逐渐发展起来的一门特色化课程。课程以“思政引领，立德树人”为根本任务，从思想性、科学性、职业性三个维度，构建“三维建课”的课程建设模式，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。思想性体现在课程围绕粤港澳大湾区发展需求，构建了类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系，实现“立德树人”的根本任务；科学性体现在课程培养目标的确立融合数字媒体技术专业人才培养目标和高职教育特点；课程的职业性体现在《UI设计》课程着力培养符合岗位能力要求的UI设计师、网页设计师等，其课程整体定位为“理解交互，精通视觉，能做动效”，从“课程融通、岗位职责和行企标准”方面设置课程内容。“课证融通定内容”即课程的内容设计对标1+X界面设计职业技能等级标准、“岗位职责定要求”即课程的能力要求对标UI设计师岗位能力需求、“行企标准定流程”即课程的任务设计对标行业企业规范流程。课程与深圳市用户体验界面设计行业协会、深圳市互联网应用技术协会联合开发原创企业项目三个“锦绣山河”项目聚焦人民对美好生活向往的“国内品质游”、“粤分享，粤知味”项目聚焦粤港澳大湾区美食文化宣传推广和餐饮服务、聚焦热度持续高涨的中国传统诗词、成语文化的学习和竞技，分别对应课程定位中“交互、视觉、动效”三大能力模块。课程已实现线上线下混合式教学三年，累计开发教学微课、操作视频、教学视频、动画超过580分钟，课程思政类微课视频和教学视频20余段，超150分钟，并通过智慧职教MOOC学院对全国各类学习者免费开放。注：（教务系统截图须至少包含开课时间、授课教师姓名等信息）二、授课教师基本情况姓名出生年月职务职称电话电子邮箱（一）课程思政建设教学实践情况自2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》以来，主讲教师深入学习课程思政建设指导纲要文件，领会核心思想，针对高职数字媒体技术专业核心课程《UI设计》开展整体的教学研究和理论研究，并系统开展了教学实践，将课程思政融入课堂教学建设全过程。1.确定建设目标和建设思路课程以“思政引领、立德树人”为根本任务，基于思想性、科学性和职业性三大维度，重构课程设置、教学大纲核准和教案评价的重要内容，落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编写、教案课件编写各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、作品设计各环节，力求做到将课程思政融入课堂教学建设全过程。2.深化职业教育，开展基于课程思政为中心的企业项目研发课程历经三年的研究和实践，与深圳市用户体验界面设计行业协会、深圳市互联网应用技术协会联合开发原创企业项目三个，分别对应课程定位中“交互、视觉、动效”三大能力模块。课程开篇首先设置“职业与认知模块”引导学生站在互联网产品开发的全流程中理解UI设计师的工作岗位，通过能力模型、岗位能力分析等，深化职业理想和职业道德教育，将职业的要求刻入学生心中，将团队精神、工匠精神融入课程学习；“理解交互模块”设置“锦绣山河”项目案例，全景呈现企业项目交互设计的实现过程，项目在“中国国力的日益强大，人民生活日益富足”的大背景之下服务于国内品质旅游，展现出人民对美好生活的向往过程，引导学生了解世情国情民情，增强四个自信；“精通视觉模块”设置“粤分享、粤知味”项目，聚焦粤港澳大湾区美食文化和餐饮服务，关注中国特色美食中的“粤菜”，引导学生通过“味道”体会地区特色文化、潜移默化地实现政治认同、思想认同、情感认同；“项目全流程分解模块”设置APP项目界面设计全解，将课程所有教学内容串联起来形成综合能力，通过中国传统文化“文字、诗词和成语”的持续热度带来的商业价值，加强中华优秀传统文化教育，更强调文化的传承与创新，理解工匠精神和职业精神。3.开发优质数字化教学资源，同步建设配套教材在确定课程目标并完成教学内容开发后，课程结合高职教育特点，开发优质数字化教学资源，目前已建设原创微课视频和操作视频累计580分钟，全部上线开放课程平台智慧职教MOOC学院，为来自全国的学习者提供免费的学习指导；创新课堂教学模式，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，提高课程思政内涵融入课堂教学的水平；课程配套基于课程思政的教材确立为校级高水平教材，已完成校本教材编写和实践，并与人民邮电出版社签订出版协议，所有数字化教学资源已上线人民邮电出版社学习平台，供学习者扫码学习。4.课程思政在教学中实践中的成果在《UI设计》课程思政建设过程中，主讲教师于2021年和2022年进行了基于课程思政的教学改革理论和实践研究，在2021年第十三届全国大学生广告艺术大赛和2022年第十四届全国大学生广告艺术大赛，指导学生创作的“抗击疫情”、“党建100周年”主题创作中，获得国家级三等奖、省级一等奖和三等奖，取得了良好的社会效应，初步形成示范性成果；基于课程思政的三维建课模式获得校级教学成果二等奖。5.课程思政教学实践典型案例选用《UI设计》课程模块五：项目流程全解——APP项目UI设计全解为例，详细讲解本课程在课程思政建设中优化课程思政内容供给，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合等情况。（二）课程思政建设研究情况序号课程思政教学研究和理论研究核心内容1课程思政、精品实训课程的建设与实践2课程基于1+X界面设计等级证书开展教学内容设置，培养学生职业道德和职业素养31.将课程思政与精品开放课程建设同步，开发优质数字化教学资源；2.创新课堂教学模式，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用4明确课程思政建设目标要求和内容重点，科学重构课程体系，设置课程内容。5课程坚持学生中心、产出导向、持续改进，不断提升学生的课程学习体验、学习效果。基于课程“技艺融合”的特点分析开展课程思政教学实践，提升教学质量6提出基于课程思政，“三维建课”的课程建设模式71.基于《UI设计》课程“技术与艺术融合的”特点分析，在课程中探索以美育人、以美化人，弘扬中华美育精神，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。2.探索思政课教师与专业课教师合作教学教研的形式，提升课程思政的理解和实践（三）获得的课程思政相关奖励情况申报人获得省级以上课程思想相关奖励成果清单如下，详见佐证材料：自主填写三、建设成效（一）创新课程思政建设模式《UI设计》课程在两年的课程思政建设中，深入学习实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，以教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》为建设指导纲要，明确课程“立德树人”的根本任务，针对专业教学和思政教育有机融合的问题，建立科学系统的既符合“立德树人”任务要求，又满足专业人才培养要求的课程思政建设模式，形成可推广的教学示范成果。围绕数字媒体技术专业核心课程的特点，分析出课程思政建设中的几大难点问题：针对原有课程立德树人体现不足，教学与岗位要求不匹配；单一线下教学与教育信息化背景下教学改革需求间的矛盾；“技能竞赛”投入与产出不匹配，无法有效推动课改和教改问题，基于校课程思政建设项目、广东省教育教学改革项目等研究基础，依托国家“双高”校和数字媒体技术省级高水平专业群，提出“思政引领，立德树人”为根本任务，从思想性、科学性、职业性三个维度，构建“三维建课”的课程建设模式，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。在校级教学成果奖评定中获得二等奖，为后续开展深入的课程思政，创新建设模式提供了一定的理论和实践基础。在2023年—2024年的课程思政建设中，计划结合数字媒体技术专业核心课程的育人要求和特点，优化课程思政内容供给，技艺融合、德技并修、育训结合，深入挖掘蕴含的思政教育资源。有机融入劳动教育、工匠精神、职业道德、职业精神和职业规范等内容；开展信息化教学改革，基于线上教学平台“智慧职教MOOC学院”在全国范围内开展开放课程教学；根据课程在课程思政教学改革中的教学目标、教学内容设计、教材编写、教学融入过程，优化教育而评价方式，解决专业教育和思政教育“两张皮”问题。在课程思政建设、优化、实践探索过程中，注重总结和反思，将好的实践教学经验提炼总结，形成可供同类课程借鉴共享的经验、成果和模式，并通过教学观摩、教学交流、经验分享等形式在国内多家职业院校中推广。（二）优化课程思政内容供给课程已开展的课程思政教学内容包括：“职业与认知模块”引导学生站在互联网产品开发的流程中理解UI设计师工作岗位，深化职业理想和职业道德教育；通过“理解交互模块”设置“锦绣山河”项目案例，在“中国国力的日益强大，人民生活日益富足”的大背景之下，引导学生了解世情国情民情，增强四个自信；通过“精通视觉模块”设置“粤分享、粤知味”项目，聚焦粤港澳大湾区美食文化和餐饮服务，引导学生通过“味道”体会地区特色文化、潜移默化地思想和情感认同；通过“项目全流程分解模块”设置APP项目界面设计全解，加强中华优秀传统文化教育，更强调文化的传承与创新，理解工匠精神和职业精神。在后续课程思政建设中，优化课程内容供给将重点从：1.分析数字媒体技术专业“技艺融合”的特色和“信息化教学”的强大优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。2.根据专业及课程特点，与时俱进，科学拓展课程内容，确保课程思政建设的先进性。《UI设计》是一门理实一体化的专业核心课程，具有“技艺融合”的课程特点，对接UI设计师岗位，为实现课程与行业产业发展同频共振，课程将保持产教融合，深入企业一线，学习新技术、新知识，同步更新思政建设内容。（三）将思政教育有机融入课堂教学《UI设计》课程现已基于两年课程思政建设基础，探索课程思政融入课堂教学建设，修订了课程目标设计、教学大纲、教案课件等，并初步完成了基于课程思政的配套教材编写；探索创新课堂教学模式，连续三年开展线上线下混合教学，通过现代信息技术在课程思政教学中的应用，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考。课程依据按照“明确的课程思政建设目标要求和内容重点”——“着眼于科学设计课程思政教学体系”——“结合专业特点分类推进课程思政建设”——“课程思政融入课堂教学建设全过程”的建设步骤逐一开展建设，确保每个环节落到实处。在后续的课程思政建设中将继续完善课堂教学的融入，定期优化教学文档，更新教学课件；在2023年力争出版本课程基于课程思政的配套教材；基于开放课程平台的资源更新达到20%以上，并在全国范围为实现学习者超万人的教学效果，拓展课程思政成果的影响力和示范效应；形成思政融入课堂教学的典型案例，开展教育教学改革。（四）建设课程思政优质数字化资源《UI设计》课程目前已建立较为系统、优质数字化教学资源189个，其中视频类资源累计时长超600分钟，平均视频时间6分钟；涉及课程思政数字化教学资源比例约为30%，主讲教师独立录制教学、操作、说课等视频时长550分钟，课程于2021年立项为校级高水平课程，通过智慧职教——职教云平台（本校学生选用）、智慧职教MOOC学院（开放平台）供全国学习者选用学习。注：《UI设计》课程在“智慧职教MOOC学院”平台实时统计结果，数据截止2023年4月9日在后续的课程思政建设中，将分别从以下几方面重点建设，以形成课程思政优质数字化资源，为更好地开展信息化教学打下基础：1.深化职业理想和职业道德教育，发挥职业教育中校企合作、产教融合的优势，引入企业一线UI设计师开展微课、教学视频的建设开发，企业教师讲项目、讲职业、讲素养、讲规则，充分体现课程的职业教育特点，引导学生深刻理解并自觉实践各行业的职业精神和职业规范，增强职业责任感。2.制作用于加强中华优秀传统文化教育、融入社会主义核心价值观的教学资源，基于企业项目设计，开发融入传统中华文化和中式风格设计的数字化思政资源；3.组建专任教师、企业教师和思政课教师的课程教学研究团队，基于线上线下同步开展课程教学，让学生零距离接触到行业企业先进技术和方法，将思政课程的教学方法融入专业课程教学中；增加思政教师和企业教师参制作思政优质资源；注重课程实践的特点，在企业实践中教育和引导学生弘扬劳动精神；4.充分利用现代信息技术手段，基于开放课程平台“智慧职教MOOC学院”为全国万人以上的学习者提供免费的学习资源和学习指导。（五）课程思政开展效果本课程自立项为校级课程思政示范课程以来取得了一定的成果，为后续开展高质量课程思政建设，形成示范性建设成果奠定了良好的基础，经过后续的课程思政建设将在以下几方面形成成果:1.创新、完善课程思政建设模式，形成以“思想性、职业性、科学性”为基础的“三维建课”模式课程通过思政元素引入实现职业教育“立德树人”的根本目标、以课程对应的职业能力需求，岗位标准为基础制定课程标准、将反映专业技能最高水平的职业技能竞赛项目融入三个维度提出“三维建课”模式，经过优化、实践、总结、交流，可实现课程建设模式创新。2.针对教学局限性，形成“校企联合，线上线下混合教学”方法针对单一线下教学模式在教学组织形式、教学手段、教学方法等方面的局限性，提出校企联合开展基于优质教学资源和教学平台的线上线下混合教学方法。以技术赋能教学，师生在“共享、开放、协作”的全新教学环境下，实现充分互动、交流；企业教师可实时参与教学过程，有效引入企业资源。3.坚持“学生中心、产出导向、持续改进”，开展“赛教融合”实践，推动技能竞赛资源到教学资源转化坚持学生中心、产出导向、持续改进，不断提升学生的课程学习体验、学习效果，坚决防止“贴标签”“两张皮”。针对技能竞赛投入大，产出小，受众范围狭窄的问题。打破因竞赛名额限制使得竞赛只限定在精英团队、精英学生的局限，通过将赛项转化为教学项目，将赛项进行职业技能分解、将赛项成果转化为课程资源等方法，以“思政引领、立德树人、赛教融合、协同共建”开展从竞赛到课程，从课程到教学的实践，在“赛教融合”中开展实践创新，带领学生取得省级以上专业竞赛成绩。（六）标志性成果经过两年的建设期，课程分别从创新课程思政建设模式、优化课程思政内容供给、将思政教育有机融入课堂教学、建设课程思政优质数字化资源、推进教育教学改革等方面展开，以实现提高人才培养质量的目标，预期标志性成果如下：序号标志性成果1形成课程思政示范课程，实现在全国范围内学习人数超1万人；2出版融入课程思政的配套教材1本；3开展融入课程思政建设和实施过程的教育教学改革研究项目1项；4发表课程思政建设相关论文1-2篇5基于本课程思政教育教学，指导学生创作优秀作品，获得省级以上奖励2-3项；6为全国3-5家职业院校开展线上线下课程思政建设相关讲座；7申报国家级课程思政示范课程；四、建设计划1.建设目标：《UI设计》课程自2020年立项为校级课程思政示范课程以来，在两年的课程思政建设，始终将“思政引领，立德树人”作为课程的根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。课程现已有较好的课程思政建设基础，初步形成了较好的示范，提升了课程的教学效果和人才培养质量。课程计划在2023年-2024年期间以国家级课程思政的建设要求为标准，全面推进课程思政建设，更好地落实立德树人根本任务，结合学校发展、专业定位和人才培养目标，以点带面帮助专业整体提升人才培养质量。目标一：基于《UI设计》课程现有课程思政建设模式创新的基础，针对课程思政建设的重难点问题，进一步优化和完善，形成示范性成果和建设模式；目标二：结合数字媒体技术专业核心课程的育人要求和特点，优化课程思政内容供给，技艺融合、德技并修、育训结合，深入挖掘蕴含的思政教育资源。有机融入劳动教育、工匠精神、职业道德、职业精神和职业规范等内容；目标三：探索和实施三教改革，在教学目标、教学文档、教材编写、教学研究等教学全过程中有机融入课程思政，科学系统设计课程教学内容和过程；目标四：建设课程思政优质数字化资源，将课程思政建设与精品在线开放课程建设相结合，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，并在国家级开放平台推广。2.需要进一步解决的问题困难《UI设计》开展课程思政建设以来，形成了良好的建设基础和示范作用，但是在“高标准建设”的思路下存在以下的问题和困难，这其中有课程特有的问题，以及课程思政建设过程中存在的共性问题：需要解决的问题一：如与时俱进优化课程思政内容供给？根据《UI设计》所在专业及课程特点，在课程思政建设过程中需要与时俱进，科学拓展课程内容，确保课程思政建设的先进性。《UI设计》是一门理实一体化的专业核心课程，具有“技艺融合”的课程特点，对接UI设计师岗位，为实现课程与行业产业发展同频共振，课程思政建设过程中需要不断更新和优化课程内容设计。科学合理拓展课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。需要解决的问题二：如何解决专业教育和思政教育“两张皮”问题，形成创新课程思政建设模式？课程思政建设是提高人才培养质量的重要任务，针对专业教学和思政教育有机融合的问题，建立科学系统的既符合“立德树人”任务要求，又满足专业人才培养要求的课程思政建设模式，形成可推广的教学示范成果。需要解决的问题三：如何将课程思政融入课堂教学建设全过程？本课程开展课程思政建设两年，已经初步实现在课堂教学的部分过程中融入课程思政教学。接下来将进一步开展深入的教学研究和教学实践，思考从教学目标、教学设计、教学课堂、课程教材、教学评价等各方面有效融入课程，实现全过程的思政教学。并形成教学研究和教学成果。需要解决的问题四：如何建立优质数字化教学资源并实现资源和教学经验的共享机制？将精品在线课程建设与课程思政建设同步开展，开发优质数字化教学资源，为最大化发挥优质资源的作用，借助网络平台、线下交流平台，开展典型经验交流、现场教学观摩、教师教学培训等活动，充分利用现代信息技术手段，促进优质资源在各区域、层次、类型的高校间共享共用。3.主要举措和支持保障措施3.1针对需要解决的问题主要的建设举措序号需要解决的问题主要的建设举措1如与时俱进优化课程思政内容供给？1.主讲教师主动提高思政建设的意识和能力，勤学习，深思考，加强课程思政建设的理论学习和实践学习；2.组建集专业教师、企业教师、思政课教师的混编课程思政建设团队，结合所在专业、课程类型的育人要求和特点，开发德技并修、育训结合的思政特色课程内容；3.结合高职教育产教融合，突出职业教育特色，定期企业交流走访，及时跟踪课程所涉及行业产业的新技术、新方法，调整课程内容，优化教学设计，深化职业理想和职业道德教育2如何解决专业教育和思政教育“两张皮”问题，形成创新课程思政建设模式？1.基于本课程现有的良好课程思政建设基础，在课程思政的教学实践过程中验证课程提出的创新建设模式——以“思政引领，立德树人”为根本任务，从思想性、科学性、职业性三个维度，构建“三维建课”的课程思政建设模式（以该模式为基础的成果获校级教学成果二等奖）；2.分析数字媒体技术专业“技艺融合”的特色和“信息化教学”的强大优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。（注：数字媒体技术专业特色和优势分析：广东省品牌专业数字媒体技术专业面向信息技术与文化创意融合的国家战略性新兴产业—数字创意产业，发展至今已有18年历史，专业现有国家级教学成果奖1项，省级教学成果奖1项，专业依据产业具有的复合性、融合性特征，在核心课程建设中突出“技艺融合”的特点，在信息化教学中具有较强的优势）3.分析课程“理实一体化”特点，建设既具备专业教育课程特点，又具备实践类课程特点的课程思政教学模式。形成具有一定示范引领作用的教学成果。3如何将课程思政融入课堂教学建设全过程？1.将课程思政融入课程教学建设，首先进行基于课程思政的课程目标设计、教学大纲修订，在教材编写、教案课件编写各方面融入课程思政目标和过程，贯穿于课堂授课、教学研讨、实践教学和课程评价各环节中。2.创新课堂教学模式，用好开放课程平台推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考。3.拓展课程思政实施方法和途径，指导学生根据课程“作品创作为导向”的思路，开展优秀作品创作，以赛促学，以赛促教，取得省级以上专业竞赛成绩。4如何建立优质数字化教学资源并实现资源和教学经验的共享机制？1.基于主讲教师在优质数字化教学资源开发和信息化教学的经验和优势，将优化的课程内容进行教学资源开发，将课程思政与精品开放课程建设同步进行，实现资源的共建共享（注：主讲教师具有一定资源和信息化教学经验，主持建设省级开放课程和国家级教学资源库课程共2门，开发优质数字化教学资源获得国家级奖励3项，参加信息化教学大赛获得国家级奖励2项）2.依托数字媒体专业群国家级教学资源库和广东省教师培训基地，开展经常性的典型经验交流、现场教学观摩、教师教学培训等活动，充分利用现代信息技术手段，促进优质资源在各区域、层次、类型的高校间共享共用。3.2主要的保障措施为确保两年的高标准课程思政建设计划顺利开展，形成示范性建设成果，支持保障措施将分别从以下几方面开展：人员保障措施：教师是全面推进课程思政建设的核心，作为本课程的负责人担任数字媒体技术专业教研室主任近10年，主持完成省级精品开放课程和国家级教学资源库课程共2门，主持获得广东省教育教学成果奖1项，主持完成省级教育教学改革项目3项，具有一定的组织、管理和课程建设经验和基础。在课程思政建设过程中首先会积极主动提高思政建设的意识和能力，勤学习，深思考，加强课程思政建设的理论学习和实践学习。分析专业人才培养目标和课程之间的关系，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。其次，紧抓教师队伍“主力军”，充分发挥广东省职业教育高水平专业群核心专业、广东省品牌专业——数字媒体技术专业教研室，广东省优秀教学团队，广东省基层党建样板支部的核心师资力量和强大的项目建设经验，在《UI设计》课程原有教学团队