思想政治课实施民主化教学的必要性

二、思想政治课实施民主化教学的必要性(一)思想政治课的目标任务呼唤民主化教学1．激发学习兴趣，开启学生智力2．发展创新精神，体现鲜明个性虽然不是所有人都能够对事情本身有自己特有的看法，但所有人都可以在处理事情的方法上进行创新，因此创新性是按照自我的思索与实践来权衡的，在教学的过程之中注重学生的个性，对学生的创新精神的形成是非常关键的。思想政治课的宗旨不是按照老师计划过的种种框架来套牢学生的思想，应当是花尽心思的去激起学生处理事情的创新思想。民主化的政治课堂教学，可以发现每个学生鲜明的个性，不断的为学生们着想，发挥学生的想象力与创造的思维。“听话”的孩子不容易培育自己的创造性思维与特殊的气质，要想在教学中发展学生的个性，培育创新精神就一定要舍弃传统的方式，爱惜学生们的灵光一现。特别是对待学习有困难并常常被称为“差生”的同学，老师看待他们的时候应该怀着充分的谅解之心，对他们所提到的疑问与独特的看法应该本着一种大度、鼓励与欣赏的态度，发现他们的兴趣与他们的潜力，让他们能够展现自己独特的魅力。老师对学生的想象力和独特性的肯定，可以激起学生的创新的情怀，培育学生们的创新精神，并且还可以使思想政治课不再乏味。3．培养民主意识，提高教学实效民主化的教学有益于提升思想政治课教学的实际效用性，最好的思想政治课课堂一定是具有很强的实效性，实效性不仅仅是简单的解析为学生在课堂上把握知识实效性，应该指品德和体育的三维目标取得实际的施行。民主化的思想政治课需要学生们积极的参与到课堂之中，在课堂上和别的同学投桃报李，在相互帮助之中摩擦出聪慧的火光，从之前的老师让我学习转变为如今的我要学习，脱离了对老师的依赖感。这样的民主化的课堂的气氛是在主动学习的根基上实行的，学生们在上课以前一定要做好充足的对上课内容的了解，这有益于提升教学的效率和学生在课堂上的学习的效率。从情感态度价值方面上来说，教学过程可以使学生民主精神的不断成长，在交际、协作、思索、议论、表达的过程之中发展民主意识。(二)思想政治课民主化教学是素质教育的必然要求高中时段是青少年成长发育的关键时段，思想政治课承担着实行素质教育、提升青少年素质的重大责任。伴着改革开放的实行与社会主义市场经济的进展，科技进步的突飞猛进，世界全球化的走向和现在人们见解的不断的变化，中国各方面的发展都遇到了空前未有的挑战，但这些同时也是机遇。如今，某些领域道德缺失，极端的个人主义滋生，这些给高中生带去了严峻的不良影响因素。思想政治教育的目标就是让学生通过学习之后，拥有确定的道德认识，拥有正确的道德情感。因此，对青少年施行思想政治的教育对于处在世界观、人生观、价值观构建中的中学生而言是非常关键的。以往的思想政治课总是忽略了对学生道德情感的构建，教学的内容空洞不切实际。思想政治民主化教学在给予学生知识内在的根基之上，提议了注重情感、态度和价值观的目标，凸显了情感态度要素，这是一个关键的改变。政治课民主化教学防止了课程的“学科化"，“课程化"，是培育人们思想政治素质的必然需求，比如在教授《政府依法行政，人民有序参与》这节课期间，能够将学生划分为群众组与记者组，对准px项目的问题来激发出一连串的访谈：“当你知道自己居住地周围要发展px项目时，你有什么样的想法?"这个时候，群众组可以依照宪法的条文规定并联结自身的实际情感来回答问题。让学生们在解析社会热点问题的同时，也提升自己的公民意识，意识到自己参与政治生活的权利。此外，老师们能够充分的利用好思想政治课每单元最后的实践研究课，举行课堂议论、协作探索等教学方式，在议论过程中每个人的态度都能够展现出来，这样不只可以增长学生的知识面，同时也注意到了学生的感情、态度，在实践的过程中让学生实际的意识到民主精神的价值，有益于学生的文化精神与民主意识的构建，因此思想政治课民主化教学是对培育“德"“智"“体"全面发展的人才的现实需要。(三)思想政治课现状期待民主化教学1．学科理论性强，脱离学生需要在很多学生的内心深处，思想政治的学习方式就是重复性记忆，然而政治课是一门实用性很强的而且贴近接近生活的课程，它包含许多方面，例如文化、政治、哲学、经济，上到国际国内的大事小事，下到平常的生活知识。思想政治课不光传播马克思主义的知识，还让学生具有参与生活的本领与处理事情的技能，构建正确的三观。然而教学的过程只注重理论的教学而忽视了对学生感情态度的教育，这也就让政治教学和社会生活出现了严重的分离。学生们的精气神是存在限度的，老师在课堂上所传授的知识如果脱离了学生的需要范围内，学生们就会对上述知识失去兴趣。一些老师仅仅追求速度，认为教学的内容越深层次，知识点愈多，学生们的能力与学习的成果就更多，因为追求考试成绩而把自己的高度期望强制施加给学生。许多老师做了十足的前期工作，呕心沥血的备课，为的是上好一堂公开课，让前来评课的老师发现不了问题，这些只是从自身的需求出发，可是在课堂上学生们的学习能力有着差异，他们之中的一些人没有办法记住太多刻板的知识，一些人虽然记住了刻板的知识然而却不能学以致用。学生们对知识的领悟仅仅是在课堂上的暂时性记忆，学习成绩也自然不理想，对学习的信心便丧失了。老师们无论是上课还是备课眼中只有自己而没有学生忽视学生需求、忽略学生在课堂上关键的问题，只是在课堂上专注于自己的教学，当然就会忽视学生的学习，学生们在课堂上没有发言的权利，教师们仅仅是想要完成教学任务而教学，那么课堂就变成了老师讲什么学生听什么的单向行为。2．教学枯燥乏味，忽视学生价值教学方式简单，是如今思想政治课的一个关键的问题所在，以往的思想政治课教学采用的通常都是灌注式的方式。不管是一言堂还是满堂灌都是在新课改阶段中人们所批判的教学方式。在课堂上，单一的教学方式让政治课上的老师和学生们没有交流，我教你学，我说你做，我的要求你照做，通通都是把教师作为中心，纵然学生们有了自己的想法与问题也没有胆量提出疑问。老师教的很累，学生们却不领情，在课堂上师生没有交流的时机，学生们的权利被老师的权威所压制。学生们在课堂上变成了看客或观众，没有自身生命的真实感，更有甚者游走在课堂外的世界。一些老师的课堂仅仅为好学生服务，在提问时通常只是提问那些学习好的同学，在他们回答之后便继续下一环节的教学，忽略了其他学生的课堂表现，扼杀了学生创造性的思维活性和他们自身的特点。在说教式的教授与灌注式的课堂之中，老师将学习变成了一种死板的活动，枯燥乏味，没有乐趣，学生们在上课中感受着巨大的压力、甚至遭遇屈辱，他们只能接纳灌注式的教学方式。这种课堂培育出的学生只能是被动的、没有自己思维的，然而却时时刻刻都只能想着和他人竞争，还只能用优秀的成绩来展示自己，最后的结果是丢失了自尊与民主素养。3．教学环境封闭，合作流于形式新课改着重要让学生们成为进步的现代人，提倡应该在教学中采用自主、协作、探索的学习方法，在本质上变更以往的灌注式的学习方式。思想政治课拥有非常强的实践性，高中的思想政治必修课在每个单元末尾都有一堂活动探索课，这给教师与学生供应了很多的空间来实践合作探究的活动。可是如果想完成思想政治课课内外的实践探索活动，却有很多的压力与阻力需要面对。伴着新课改的进行，一些学校已然变更了这种以往的“秧田型”的教室空间模式，然而如今我国很多中学仍然采用矩型的排座方法，在教室里井然的摆放着书桌，学生们横竖排对齐而形成一个长方形，以生硬的姿态依照排列坐在一块，老师站在讲台上控制着整个课堂，这种封锁式的空间束缚了学生的自由发展，不易调度学生们的学习激情，给探索式学习带来了非常大的困难。但是在现实的思想政治课教学当中，对于互相协作学习，老师只注重形式，而不顾过程和结果。刮着自主、协作、探索的民主化实践活动的招牌，却没有实际的行动。在开始探究合作的过程中，老师通常会先提出一个问题，但是往往这个问题不会经历系统的探索，通常这个问题都非常浅显，比如在问题提出时，许多学生都迫切的想要回答，这表明了老师提出的这个问题时没有思索价值的，但是这时老师却要求同学们把手放下来，小组探索之后再回答。结论综上所述，在思想政治课之中施行民主化的教学，是新课改深层次的需求，它可以激起学生的爱好、培育创新的精神，提升学生们探索、分析问题与团队协作的能力。所以它不仅满足学生自身发展的需求，也适合未来社会对人才培育的要求。作为思想政治教师，应当具有开阔的视野，并行在教育革新的前列，在注重中华传统的教学方式的同时，主动的学习西方的民主精神。通过对教学方式的革新、对师生关系的建立、对教学环境的建造等方面，为学生建设一种自由不放任，活跃却不放纵，平等和谐的思想政治课学习氛围。在把学生作为主体的课堂之中，不仅可以达到将知识学以致用的效果，而且