小学数学-平均分的方法教学设计学情分析教材分析课后反思

《平均分的方法》教学设计教学内容：青岛版小学数学（五四学制）二年级上册第四单元信息窗2课题：《平均分的方法》教学目标：结合具体情境，通过操作经历“平均分”的过程，进一步明确“平均分”的含义，初步理解除法的意义。引导学生经历分物体的过程，构建“平均分”的两种数学模型。培养学生实践操作能力和初步的推理能力。让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点：教学重点：通过动手操作，引导学生进一步理解平均分，掌握平均分的两种方法。教学难点：经历感知平均分的两种方法。教学准备：教具：课件、板贴、磁扣学具：圆片教学过程：一．创设情境，引入新课1、谈话引入师：今天森林里的小动物们要举行联欢会，你们想去看看吗？师：瞧，联欢会多么热闹呀（出示课件）。找数学信息师：从图中你发现了哪些来聚会的小动物？学生独立思考寻找预设：生1:12只小熊分组跳拉手舞。生2:16只松鼠分组做游戏，每组只数相等。师：哇，小动物还有这么多精彩的表演呢。期待吗？这位同学的不仅观察的仔细，表述的也很清晰。提出数学问题师：根据以上信息，你想提出哪些数学问题？预设：生1：12只小熊分组跳拉手舞，可以平均分成几组？每组几只？（板贴）生2：16只松鼠分组做游戏，可以每几只一组？能分成几组？小结：同学们，你们可真棒！提出了这么多有价值的问题，下面我们一起来帮小动物们解决问题吧！合作交流，探究新知1、按份数平均分：12只小熊分组跳拉手舞，可以平均分成几组？每组几只？师：12只小熊到底可以分成几组，每组几只呢，想不想自已弄明白呢？那就请同学们自己借助学具摆一摆试一试吧。活动一：利用圆片摆一摆活动前老师有以下几点要求：①先自己独立借助学具摆一摆。②摆完后同桌交流，说清楚方法。师：听清楚要求了吗？开始吧学生活动，师巡视集体交流师：从你们端正的坐姿就知道你们已经有想法了。师：谁愿意把自己的分法展示给大家看？生摆，注意引导学生用完整的语言表达师：介绍一下你的方法吧。师：你的方法可真好，介绍的也很清晰。你们明白了吗？哦，他是把12只小熊平均分成组，每组只。找学生说师：谁来说一说这种方法？请同桌互相说一说这种方法吧。还有不同的方法吗？预设：1.平均分成2组，每组6只(板贴）平均分成3组，每组4只平均分成4组，每组3只平均分成6组，每组2只师：刚才我们把12只小熊平均分成了2、3、4、6组，为什么没有同学平均分成5组呢？预设：每份不一样多小结：也就是说不管平均分成几组，我们一定要让每组分的同样多。这才叫（平均分）。按每组的个数平均分：16只松鼠分组做游戏，可以每几只一组？能分成几组？师：同学们，你们可真厉害啊！在你们的帮助下，小熊已经分好了组，开开心心的去跳拉手舞了。下面出场的是16只小松鼠，它们要分组做游戏，要求每组只数相等，你们愿意再帮它们分一分吗？活动二：在学具纸上圈一圈师：请同学们在学具纸上圈一圈，看松鼠可以每几只一组，能分成几组。活动要求：①先自己在学具纸上圈一圈，试一试。②以组为单位，交流方法，组长记录组内方法。看哪个小组想的方法多，开始吧！学生动手操作。集体交流。师：谁愿意把你们组的方法与大家分享。以组为单位汇报，没有的方法补充师：你们小组可真不简单，想出了这么多方法预设：1.每2只一组，能分成8组。.每4只一组，能分成4组。.每8只一组，能分成2组。师：他的方法是：16只小松鼠每只一组，能分成组，谁再来说一说？学生说刚才我们是先确定每只一组，再试试可以分成这样的几组。师：这几种分法是不是平均分？为什么？师：是的，因为它们每份的个数是（同样多的），所以它们也是平均分。两种方法对比。师：孩子们，你们看我们刚才帮小熊分组时，是先想分了几组，再分分每组有几个，而帮小松鼠分组是，是先定下每组有几只，再试试能分几组。但不管怎么分，我们都要保证每组分得同样多，这就是平均分的两种方法。（板书课题）练习。联欢会有一个节目——快乐闯关游戏，小动物们要请我们同学共同参与，孩子们有信心吗？请同学们拿出闯关卡第一关：分一分，填一填师：请独立做一做，这种分法是平均分的哪一种？第二关：圈一圈，填一填师：请独立做一做，这种分法是平均分的哪一种？第三关：摆一摆分萝卜第四关：分一分，记录下来学生独立填，汇报方法五：课堂总结本节课你有哪些收获？学情分析二年级的学生，动手操作能力和语言表达能力都较好了，而且学生经过第一个信息窗的学习，对平均分已经有了初步的认识，只是对平均分的两种方法不能完整流畅的表达。本节课在结合学生已有经验与知识的基础上，遵循以生为本的原则，教师是引导者。启发学生利用圆片摆一摆、分一分，在动脑思考、动手操作、动口交流中进步体会平均分的含义，了解平均分的方法。效果分析本节课我注重引导学生先借助学具来摆一摆、分一分，然后让学生圈一圈、填一填。使学生探究出平均分的两种情况。在分的过程中学生又进一步体会到平均分的本质特征就是：每份分得同样多，深刻理解平均分。这为认识除法积累了比较丰富的感性经验，同时，通过不断的交流，学生能用比较规范的语言完整地表达平均分的过程和结果，使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的义，了解平均分的方法。通过有层次的练习，我发现学生能掌握两种分法，也能区分分的过程到底是用的哪种方法。教材分析本节课是青岛版五四学制，二年级上册第四单元第二个信息窗的内容。教材通过解决小熊和小松鼠分组的问题，让学生认识平均分的两种方法：按份数平均分、按每几个一份平均分。通过本信息窗的学习，主要让学生感知平均分，理解平均分的意义，并会进行平均分，也是为后面学习除法的意义奠定坚实的基础。评测练习第一关：分一分，填一填平均放在3个盘子里，每个盘子放（）个。平均放在3个盘子里，每个盘子放（）个。第二关：圈一圈，填一填。9个，每3个分一份，10个，每2个分一份，可以分（）份可以分（）份每把捆得同样多，可以怎样捆呢？第三关：摆一摆。每把捆得同样多，可以怎样捆呢？可以每把捆（）根，可以捆（）把。可以平均捆成（）把，每把（）根。每人要分得同样多每人要分得同样多人数26每人分得的个数62教学反思本节课主要教学按“每几个一份”和“平均分成几份”这两种方法的对比，使学生在开放的活动中，体会两种分法的内在联系，准确而深刻地把我平均分概念的本质含义。在学习中重点关注一下几个方面：1.在操作过程中，注意组织好纪律，使学生能够在操作中冷静的思考，真正的在操作中获得知识，而不是瞎玩凑热闹，也为后面的学习培养良好的习惯。2.数学教学离不开生活。为了让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，导入从学生感兴趣的小动物聚会入手，再到借助圆片摆一摆、分一分、圈一圈的操作，最后再回到生活中找平均分，无疑增强了学生学习和应用数学的信心，调动学生的积极性。其实，练习题几乎都是生活中常见的实际问题。这样编排，无疑也增强了数学与生活的联系。3、渗透了解决问题策略的多样性。在学生理解平均分的含义中，